《口技》初一语文优秀教案

《口技》初一语文优秀教案口技是杂技的一种，是利用口头发音技巧模仿各种声音的技巧。是艺术家在漫长的人生中，通过观察、琢磨、努力学习、努力实践而获得的。以下是网友为大家整理的《口语技能》一年级语文优秀教案精选。希望大家都能有所收获！《口技》初一语文优秀教案1一、学习目标：1、把握课文内容，惊叹我过古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。3、培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力二、教学设想1、本文虽是1文言文，但是在掌握了重点词语的前提上，借助注释学生不难通读全文，而且较容易被口技艺人带入奇妙的声音世界。2、通过自读→讨论→点拨式的教学方法，抓住重点问题：即正面描写与侧面描写的区别与各自的作用。3、运用表演的方法进一步了解民间艺人的高超技艺。二：教学过程1、导入：“醒木一响，老师上场”。同学们，在自己的记忆中搜索一下，一般是什么人会用到这种醒木?……升堂断案的县官，那叫惊堂木。古代艺人表演用到的开场道具，例如说书的，还有我们今天要来认识的这位——京中善口技者。2、交流预习所得。(1)译字，译句，译文。见课件逐句检测并练习翻译。(2)词：归纳一下文中表示“一会儿”的时间副词(3)全文内容摘要描写一场精彩的口技表演，表现了三个场面(4)一句话说出你读后感受3、梳理课文紧接着预习交流环节的第4进行提问：作者是怎样表现口技者高超技艺的?请同学们自读课文，边读边找出技艺高超的证据来(三分钟)找出以后，小组讨论，看看自己找出来的是正面描写还是侧面描写。讨论以后，交流结果：(1)第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高(正面)如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应该是哪个字?(2)第二段中：第一阶段的表演(正面描写——“遥闻……众妙必备”(3)第三段中：表演本身(正面描写)“夫鼾声起……梦中咳嗽”(4)第四段中：全文高潮(正面描写)(5)第五段中：观众表现，五个“一”连用，与开头照应(侧面描写)4、假若把文中这些侧面描写的部分去掉，同学们看，好不好?5、文中的这些侧面描写又有什么样的特点呢?6、拓展训练(1)你会模仿小动物(如鸟、猫、鸡、鸭子等)、乐器或其他事物的声音吗?欣赏别人的口技表演。7、作业：(1)完成课后作业(2)练笔：运用正面描写和侧面描写相结合的方法写1200字的小文章，描写你所看过的一段精彩演出。(3)内容摘要描写一场精彩的口技表演，表现了三个场面：一家四口人由梦而醒(第2自然段)一家人由醒而梦(第3自然段)火起后众人的惊乱惶恐(第4自然段)(4)一句话说出你读后感受为口技艺术的魅力所折服惊叹表演者高超的技艺3、探究紧接着预习交流环节的第4进行提问：作者是怎样表现口技者高超技艺的?请同学们自读课文，边读边找出技艺高超的证据来(三分钟)找出以后，小组讨论，看看自己找出来的是正面描写还是侧面描写。讨论以后，交流结果：(1)第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高(正面)如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应该是哪个字?明确：“善”，统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。四个“一“，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。(2)第二段中：第一阶段的表演(正面描写——“遥闻……众妙必备”“遥闻”，说明声音之远，“欠伸”、“呓语”则在近前，表明了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多，表现了事情发生在深夜，人们熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹，大人喂奶，呵斥的声音，摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发”摹写五种声音，造成一种奇妙的效果。(3)第三段中：表演本身(正面描写)“夫鼾声起……梦中咳嗽”写一家人醒后又入睡的过程，把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满生活气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现，表演效果(从侧面表现)：宾客意少舒，稍稍正坐。(4)第四段中：全文高潮(正面描写)前两句先写起火和一家人的初步反应，接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛，然而又对火场中的声音作了集中的描写。“中间”“又夹”说明了许多声音相互搀杂。观众表现(侧面)“于是……几欲先走”(5)第五段中：观众表现，五个“一”连用，与开头照应(侧面描写)4、假若把文中这些侧面描写的部分去掉，同学们看，好不好?侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。5、文中的这些侧面描写又有什么样的特点呢?文中的侧面描写包括两个方面：一是场面表演中观众的反应“伸颈”“侧目”，听得入神，被表演吸引“微笑”“默叹”对表演者的赞赏，进入情境“意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境“无不变色离席……”“几欲先走”已完全进入情境失去了自持能力。二是首尾两段对道具和气氛的描写。《口技》初一语文优秀教案2一、教学目标知识数学1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法能力训练1、提高文言阅读理解能力2、条理清晰地复述三个场景二、教学重点：1、生动形象，如临其境，如闻其声的描摹2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法三、教学方法：1、坚持以“读”为本，加强阅读指导，2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力，3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。四、教学时间：二课时五、教学过程：第一课时(一)预习1、查字典，读准下列加点字的音嗣(sì)顷(qǐng)倾(qīng)呓(yì)絮(xù)叱(chì)鼻句(hòu)间(jiàn)许许(hǔ)曳(yè)几(jī)2、阅读课文，根据注解翻译全文(二)导入1、让学生听一段口技录音讨论：这段声音像什么?中间表现了什么情节?能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。学生发言，明白这是一段“口技”。如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。3、作家作品介绍本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(1649年)进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。(三)正课1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。善：擅长厅事：大厅、客厅施：设置安放少顷：一会儿但：只闻：听见坐：通假字，同“座”，座位欠：打呵欠伸：伸懒腰既而：不久乳：喂奶毕：全绝：极点，最意：心情舒：伸展，放松中间：中间夹杂曳：拉虽：即使名：说出奋：卷起股：大腿几：几乎，差点儿走：逃跑3、再次朗读课文4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。5、布置作业：1、思考：课文真正写口技表演的是哪几段?写了几个场景?第一、五段在文章中起什么作用?2、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然表示突然发生：表示同时发生：表示相继发生：表示在特定的时间内发生：表示过了很短时间就发生：第二课时(一)导入上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。(二)正课1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字?讨论并归纳：“善”2、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景?讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景3、请三位同学分别复述这三个场景。4、分析三个场景提示：学生可以注意表现时间的词语①第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?讨论并归纳：遥闻远→近便有外→内梦中惊醒既而小→大当是时分→合一时齐发②第二个场景，一家人再次入睡的情景学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?讨论并归纳：未几大→小再次入睡：微闻密→疏以动衬静③第三个场景：深夜失火、救火的情景学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?讨论并归纳：忽小→大俄而响声齐作火起群乱中间百千齐作又夹无所不有5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗?如果有，请找出来!讨论并归纳：有，写了听众的反应无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝意少舒稍稍正坐无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走6、这些属于什么描写?有什么作用?讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论?讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备”;第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。9、提问第一、五段在文章中起什么作用?讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。10、总结口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。11、知识拓展：课外阅读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两文中有关语句。《口技》初一语文优秀教案3教学目标：一使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.三学习准确地运用表示时间的词语.四背诵课文教学设想：一教学重点是教学目的一、二。二先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。第一课时教学要点：指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。教学步骤：一导入新课我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。板书课题后，解题、简介作者：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。二指导预习1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠(狗叫)叱(大声责骂)倾(斜)顷(短时间)2.认真阅读课文注释，口译课文。3.思考“思考一、二题”。三研习新课。1.教师范读课文。(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。3.齐读课文。4.理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5.掌握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”是动词(原为名词)，作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词)，作“说出”讲。“会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词)，作“举行宴会”讲。6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”)“一时”，同时。“忽