《泊船瓜洲》语文教学教案

《泊船瓜洲》语文教学教案《登舟瓜州》是北宋诗人王安石写的一首七言绝句。其中的名句“春风绿江南岸，明月几时照我”更是传诵千年。以下是网友为大家整理的《寄宿瓜州》语文教案精选。希望大家都能有所收获！《泊船瓜洲》语文教学教案1教学目标：1.使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2.使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。3.使学生能品味诗歌语言文字的精妙。教学重点：了解诗歌意思，背诵诗歌。教学难点：体会诗中的情感，把握炼字的好处。教学过程：一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。二、初步参与1.同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少?王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。2.介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。3.指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。4.古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。5.指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。三、充分参与1.书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢?(学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。)下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。全班交流。指名说，其他人补充。四、精读感悟(一)读题1.“泊”“瓜洲”什么意思?2.用自己的话说说诗题的意思。B.理解诗意，体会感情1.“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”(1)板画地名位置(师――京口，生――瓜洲;怎么知道的?)(2)“间”“一水”指什么?并让学生改变句子表达方式(把、被字句)(3)“钟山”(生板画)与诗人有什么关系?“数重山”什么意思?(4)让学生说说第二行诗句的意思(5)齐读一二两行，再说说第一二两行写了什么?(6)体会感情现在诗人的船停泊在瓜洲，与自己的第二故乡钟山很近，他可能会想些什么?如果是你，又会想些什么呢?(靠家近)，应该(应该还)看看，用这一种心情来读好前两行诗。(练读――指名读――再练习――指名――齐读)2.“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”(1)“又绿”什么意思?说诗句意思，并体会诗句的意思这句诗写出诗人怎样?(离家久)靠家近，应该还;离家久，怎么样?用三个字来概括(更应还)(2)意会“绿”字a.故事及想象：据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，最后定稿时才用了“绿”字，请同学们想想看，诗人可能用过哪些字?(到、过、入、满、来、拂、碧)b.比较中体会讲诗人用字的准确性(“绿”字化静为动，画龙点睛，体现江南的美)你似乎看到了什么?想到了哪些词语?(花红柳绿、鸟语花香、生机勃勃、春意盎然)还会想到哪些诗句?(与春天有关的诗句)c.推敲：我也炼一炼选词填空：旺浓闹红杏枝头()动拂翻皱起风乍起，吹()一池春水(3)朗读并评价(边读边想象)(4)说第四行诗句的意思并改变句式。(!?)(5)“明月”换成“月亮”行不行，为什么?(圆月代表团聚，体会到什么?思念家乡)(拓展：李白《静夜思》及苏轼的词)(6)角色转变，体会感情是啊，诗人身在异乡，遥望着故乡，可能也想起了许多诗词曲赋，他的思乡之情会更加地(急切)(思家切)。让我们怀着想念家乡的感情朗读后两行诗。(7)第一二行诗说靠家近应该还，第三行诗说离家久更应还，最后一句该怎么说?(思家切何时还)(8)你有什么问题吗?(为什么不能还?)师生根据搜查的资料介绍原因。(二)情景交融，走个来回全诗从哪些字词中反映出诗人的思乡之情的?(一水间、只、数重山、又绿、何时)(三)指导读背，释放感情(1)划节奏，注意读出韵味与感情(2)读诗比赛(想象并设身处地地进行朗读)五、作业超市1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.用自己喜欢的方式完成一幅作品(或书法、或绘画……)3.课后收集思念家乡的诗4.推荐阅读《登飞来峰》《泊船瓜洲》语文教学教案2一、简介作者二、范读诗歌三、学习古诗(一)、学习前两行诗。1、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家?(还)2、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家?我们先来看题目。3、“泊”是什么意思?汽车停站，能否说“泊”站?4、诗人把船停在瓜洲看到什么景色?朗读一、二行诗。5、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置6、“京口瓜洲一水间”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么说?还有什么说法?(京口瓜洲被一条长江隔开了)还有几种说法?刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。7、齐读第二行诗，钟山在什么地方?(在图上画出)“数重山”是什么意思?这一行诗连起来怎么说?8、从“一、只、数”可以看出什么?(离家乡不远)京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系?9、我们刚才抓住了“一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢?学生练读。10、诗人离家很近了，应该怎样?(靠家近应该还)11、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。(二)、学习后两行诗1、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思?整行诗的意思怎么说?可以用什么表达方式把这句话说得美一些?(春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装)“又”是什么意思?说明诗人离开家的时间……这句话写出诗人怎样?用三个字概括。(离家久)靠家近，应该还;离家久，怎么样?用三个字来概括，怎么说?(更该还)2、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解?(学生说出不理解的地方逐一解决)这句诗的意思该怎么说?加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说?把“明月”换成“月亮”行不行?(明月是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故乡”)让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。3、一、二行诗我们说“靠家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”，最后一句该怎么说?(思家切)从“何时”看出诗人能不能回去?(不能)，后面三个字该怎么说?(何时还)4、这时你会产生什么问题?(为什么不能还)教师介绍原因。5、齐读这首诗，指名朗读。6、师：这首诗后人推崇的是这首诗中有个字写得，(“绿”字)这其中还有一个小故事呢?(教师介绍故事)把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。从诗中的“绿”字，你似乎看到了什么?(桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机)这个“绿”字还让我们想到许多诗句(师朗读写春天的诗句)7、练习：选词填空(1)旺、浓、闹红杏枝头春意()(2)动、拂、翻、皱、起风乍起，吹()一池春水。《泊船瓜洲》语文教学教案3教学目标：1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。教学难点：入情入境，理解诗人表达的思乡之情。教学准备：教师：多媒体课件学生：王安石简介;描写春景的古诗、词语。教学过程：一、知诗人，解诗题导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗?(齐声背诵)对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。1、谁愿意介绍一下王安石?2、指名介绍。教师适当补充，强调王安石与南京的关系。(幻灯片)3、理解题目。(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?(2)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。二、抓字眼，明诗意过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢?(幻灯)1.初读诗歌，感知内容①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。②指名读：请你读一读。其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。③听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。④读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。指名读，齐读。⑤诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉?指名回答。⑥是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。2.指导阅读——抓字眼，明诗意。过渡：王安石为什么会如此地思念家乡?①请大家默读这首诗,看看插图和注解,然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。(学生默读------说)②好了。老师想提两个问题，看看你们对这首诗大概的意思把握了多少。第一个问题，作者的“身”在哪里?你是怎么知道的?a.“间”是什么意思?隔开了什么?瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?(板画长江，标出瓜洲和京口)。两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?(板画南京、紫金山)“数重山”表示山多还是少?(“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。)读一读，读出路程近。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人离家乡非常的近。老师想问第二个问题，此时作者身处瓜洲,他的“心”又在哪儿?你是从哪里知道的?(明月何时照我还)“还”是什么意思?d.诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸的时候)“绿”是什么意思?“又”说明什么?说说这两句的意思。读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思念家乡但又不能回的无奈)再读。三、指导欣赏——入诗境，悟诗情过渡：究竟是什么触发了作者思乡的情感呢?让我们走入诗人的内心世界。1.听配乐朗诵，引导学生闭眼想象：诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：(1)春风又绿江南岸，江南的春天是什么样的呢?谁能把学过的描写江南春景的诗句、词语跟大家分享?(指名背一背、说一说)(2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，姹紫嫣红，一派生气勃勃、春意盎然的景象。据说诗人在作诗的过程中曾改过多次，最后定稿的时候才用了“绿”字。大家想一想，作者可能用过哪些字?为什么只钟情于一个“绿”字呢?(指名谈看法，读出相应的感受)。(3)欣赏了江南美景,你就会明白作者为什么会用“绿”字了.(链接江南春图片)(4)一个“绿”字不仅使我们看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，齐读后两句。3.启发质疑：学到这儿，大家有问题要问吗?(引导学生抓住“家乡景色美、离家近、离家久、想回家而不能回家”这一矛盾点进行质疑：诗人为什么不回家呢?)猜一猜诗人不回家的原因。4.指导品读(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗(思念家乡而又不能回的无奈)?谁来读一读?(2)指名读。要想读好诗，我们还要留意节奏，还要读出要害字。齐读。四、拓展阅读1.拓展阅读余光中《乡愁》过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊异乡的、跟南京同样关系密切的现代诗人——余光中。(1)教师简介余光中：台湾有名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京，在南京读了中学和大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称为“乡愁诗人”。(幻灯出示作品)(2)播放课件,欣赏诗歌《乡愁》，说一说：你有什么印象、什么感觉?(3)学生自由读，齐读，感悟诗歌表达的情感。2.总结：思乡之情像一首漂亮而动人的诗，令人百读不厌。思乡之情又像是一个甜美的梦，让人回味无穷。老师相信，随着年龄的增长，同学们能更理解王安石和余光中的乡愁。五作业给下列诗句选择合适的字，并说说理由1.满过绿入到春风又()江南岸