八年级下册语文《核舟记》教案

八年级下册语文《核舟记》教案作者在对雕塑家的意境有完整深刻理解的基础上，合理安排材料，用简洁生动的文字再现了“核船”的形象。今天网友在这里整理了八年级语文第二册《核船》的部分教案。让我们来看看！八年级下册语文《核舟记》教案教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。重点是文章的第3段。这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉;而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2.3段。第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。2、解决个别生字词的读音。教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁?(目的是弄清课文中的称名法。开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。)②这件艺术品的名称是什么?是雕刻家取的吗?(目的是引起学生对艺术品主题的注意。船背无“大苏泛赤壁”字样，从“盖……云”可以看出是文章作者观赏后作出的判断，姑且以此命名。)二、作者及原作简介1.补充：其父魏大中曾任吏部都给事中(大致相当今中央部的办公厅主任)，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶枢还乡，悲愤而死。他一生没有做过官。2课文系节选，但只删去一小段。被删节的是：(上接“盖简桃核修狭者为之”)魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉!庄列所载，称惊鬼犹神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须糜(通“眉”)了然者。假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其遵，乃今亲睹之。由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。(下接课文本句)[说明]只述此段大意，但要强调作者的“详瞩”(细致观察)精神，非此则不能成此奇文。三、朗读全文三.正音(见“预习要求”)并标段号。2.带领学生从第2至5段中划出以下话语以显示作者的说明顺序：舟首尾长——中轩敞者——一船头———舟尾——船背3.教师范读全文(能背诵最好)。4.学生齐读全文。强调要用一字一顿的方式，切实掌握字的读音和意义，不要求读出语气、〔说明]这种读法适用于生僻字多而虚词较少的说明文。在大体熟悉其字句后，再划分节奏为好。四、讲解第一段1.指名一位学生试读全段，仍用一字一顿读法;教师再领读一遍，读出节奏。2.讲词语：(1)“为”，为英语中的“make”，是一个用得相当广泛的动词，可以说“为学”“为文”。这里指雕刻。②“罔不”，是常用语汇。问学生“罔”可用哪个字来替换(“无”)。这是作者有意使用古语。③“因势”“象形”可以读断，即“因其势而象物之形”。“象”是动词，摹拟的意思。3.概括本段内容(用讨论方式)①赞扬雕刻家王叔远的高超技艺(板书加圈字，下同);结合课文：径寸之木，极言原材料之小/宫室。…••木石，极言雕刻范围之广;“因势象形，各具情态”极言技艺之精。)②交代赠核舟事。(可以问学生“盖大苏泛赤壁云’可否省去不写，并读一遍以示省去后上下文仍然连贯。只是于文义影响甚大，使下文即第2至4段内容失去依托。)由上述内容引申出本段有提示全文的作用。五、简介苏武游赤壁一事宋神宗元丰二年(1079年)，苏武被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练到使，实际是流放;但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。六、诵读第二段此段和以下两段的基本教学程式是：①学生用一字一顿方式齐读一遍，教师按节奏领读一遍;②解释词语，概括段意。③练习背诵，并在试背过程中作诵读指导z④以提问方式外导学生弄清雕刻家的艺术构思。(以下只写解释、指导和提问的内容，不写过程。).1.解释和指导：①首句读法：“舟首尾/长约八分有奇，高/可二黍许。”其余四字句均作二拍，二字一拍。②按这样的顺序记诵：舟首尾——舱。舱上篛篷——旁开小富。窗启——雕栏。窗闭——见字。2.提问：1)山高月小”等四句为什么脍炙人口?(这正是在船上所见到的景象，一写水上，一写江边;一写秋景，一写冬景，语言精炼而形象生动。)②雕刻者刻此16字，有什么意图?(借文坛掌故暗示舟在赤壁附近的江上。)七、诵读第三段。1.解释和指导：①读法：“中/峨冠/而多髯者/为东坡”;“珠/可历历数也”。②佛印：与苏轼极要好。在黄州时佛印曾函请苏轼吃“皛(jiao)饭”(一碗米饭、一杯白水、一碟盐)，苏轼则以请吃“毳(cui)饭(饭也“毛”，水也“毛”，盐也“毛”——“毛”，黄州方言，没有)回报。③注意层次：首句写三人的相对位置;第2至5句写苏、黄;第6至7句写佛印(“总一分”式写法)。2.提问：①雕刻家是用怎样的方式让人识别这三个人物的?(“峨冠多髯”是苏武的外形特征;佛印是和尚，一望而知;余下一人可谁知是苏轼的好友黄庭坚。)②为什么雕刻家选用了“共阅手卷”这个细节?(联泛舟的背景来看这个细节，是足以表现人物的闲适生活和旷达胸襟，这正是雕刻品的主题。〕八、留作业背诵第2、3两段。第二课时一。检查作业(略)二、诵读第四段1.解释和指导：①“横卧”：横放。楫横卧，以示不用。②读法：“其人//视端/容寂”。“端”，正。③也是“总一分”式写法：前两句总写，以辑定位，故先出拇。后两句分写，先出居有者，后出居左者——2讨论：舟子只能算陪衬人物，为什么把他们的表情动作刻得如此细致?(雕刻品是静止的，但“泛舟”的主题却要求给人以动的感觉。从揖“横卧”和两个舟子的自在神态可以看出，这时候的船正为《后赤赋》上说的是“放乎中流，听其所止而体焉”，这就有了动的感觉了。再加上居揖右那个舟子的“啸呼状”，还可以想像出此时江上有风，风助船行，“泛舟”的意味更浓。)——三、连贯诵读第2至4段(过程略)四、学生自读第五段1.齐读一遍后，先解释“题名”加“篆章”是我国书、画、雕刻作品的惯例，有防假冒的作用;然后就内容提出一些小问题(如有哪些字，什么颜色，清晰度如何)让学生作答，以加深印象。2.读《前赤壁赋》开头：“王戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。”再让学生对照“题名”，看看有何异同。(雕刻家刻此作品也是在“壬戌”之秋，这也许是一种巧合，但无论如何也可从中看出雕刻家对苏轼当年的遭遇是感慨很深的——由此自然过渡到下一步。)五、小结雕刻家的艺术构思学生讨论后，归纳要点如下：1.原材料桃核“修长”，宜刻成舟形。关键是“泛舟”的主题要求将游览的全过程集中到“核舟”上。2.苏轼是主要游览者，但必有同游者，由此而想到苏轼在黄州时过从较密的黄庭坚和佛印;再将苏轼当时的闲适和旷达心情集中到与黄“共阅一手卷”上来，使主题思想变得极其鲜明。3.借苏轼前后《赤壁赋》中的名句点出游览地点和舟四围的景色，使“核舟”的艺术空间显得极其宽阔。4.通过“一楫横卧”点明船在随水飘流，静中有动。5.舟子“啸呼”，使人感到江上有清风徐来;佛印“矫首昂视”，使人感到四周景色在不断变化，也是静中有动。五、学生自读第六段_让学生合上书本，想想：假定自己看过这样一件艺术品，最后还想说些什么。〔说明〕这是一道开放性的讨论题，鼓励学生自由发言，不拘一格，如能涉及被删节的原文内容，应予表扬。讨论后可归纳如下：①统计数字承第2至5段，极言细节之多;②‘借不盈寸”承第1段“径寸之木”，又承第2段“八分有奇”，极言原材料之小;③自然导出赞语“技亦灵怪矣哉”，点明全文中心。六、小结写法——按空间顺序安排材料讨论后归纳成三点：(1)正面是艺术品的主体，反面是附文，所以先写正面后写背面;(2)舟长是整体，前、后、中是部分，所以先写整体后写部分;(3)中间带有背景性质，船头是主题所在，船尾是陪衬，所以先写背景，次写主题，最后写陪衬。七、完成练习一第1题1)略一。(2)先找出译文的毛病：①“从头至尾即“长度”，此四字可删。②“竹篛做成的篷”是解释•不是翻译。③前一个“可以看见”也是多余的话。④“八个字”可删，其义自明。⑤“石青”本有“上色”作用，“上色”多余“附参考答案为下：、船身长大约8分多一点，高两粒黄米上下。中间高起而宽敞的是船舱，上面盖着篛篷;旁边有小窗，左右各四扇，共八扇。打开窗看，两边有雕栏相对;关上窗，可以看见有窗刻着“山高月小，水落石出”，左窗刻着“清风徐来，水波不兴”，每个字都涂了石青粉。(比原译约少80字。)八、布置预习下一课《核舟记》学习要点一、字句详解1.能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。关键字：为：做，这里指雕刻。罔不：无不，都。因：根据，依据。势：这里指木头原来的样子。象：模拟。形：形状，指所雕刻东西的形状。各：各自。具：具有。情态：神情姿态。句意：(他)能够用长1寸的木头，雕刻宫殿房屋、器具、人物，直到飞禽走兽、名木怪石，无不能就着材料原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。2.尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。关键字：尝：曾经。贻：赠送。余：我。核舟：用果核雕刻成的小船。盖：连词。大苏：指苏轼。泛：泛舟，乘船在水上游览。云：语气助词，无实际意义。句意：王叔远曾经赠送给我一枚用果核(桃核)雕刻成的小船，刻的是苏东坡泛舟游览赤壁的故事(情景)。3.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。关键字：分：长度单位，十分为一寸。奇：零头、余数。可：大约。黍：黄米。许：上下、光景。句意：这艘船从头至尾长大约八分有余，高大约有两粒黄米左右。4.中轩敞者为舱，箬篷覆之。关键字：轩：高。敞：开敞。为：是。箬篷：箬竹叶做的船篷。覆：覆盖。句意：船中间高起而开敞的部分是船舱，(雕刻的)箬竹叶做的船篷覆盖在上面。5.启窗而观，雕栏相望焉。关键字：启：打开，开启。观：看。雕栏：雕刻着花纹的栏杆。望：对着。句意：打开窗子来看，雕花的栏杆左右相对。6.“山高月小，水落石出。”“清风徐来，水波不兴。”关键字：徐：缓缓地。兴：起。前句出自《后赤壁赋》，后句出自《前赤壁赋》。7.中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。关键字：峨：高。峨冠：(戴着)高高的帽子。髯：胡须。为：是。居：坐。句意：中间戴着高帽子，胡须很多的是苏东坡，佛印坐在他的右边，黄鲁直坐在他的左边。8.苏黄共阅一手卷。关键字：阅：观看，观赏。手卷：指横幅的书画卷子。句意：苏东坡和黄庭坚共同观赏着一幅书画手卷。9.东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。关键字：执：拿。端：事物的一头。卷端：指手卷的右边一头。卷末：指手卷的左边一头。抚：摸，按。语：说，说话。句意：东坡右手拿着手卷的右边一头，左手按在鲁直的背上。鲁直左手拿着