九年级下册语文《送东阳马生序》教案

九年级下册语文《送东阳马生序》教案这些精选的礼物序列在写作中最突出的特点是比较论证。第一、二段层层对比，通过对比突出作者的观点。比如食物方面，今天网友整理了九年级语文第二册《送东阳马声序》的部分教案。让我们来看看！九年级下册语文《送东阳马生序》教案教学目的1.学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。2.理解课文的层次和对比论证和手法。3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。文言基础知识1.字词解析①注音释义嗜(shì)学：喜爱学习。俟(sì)：等待屣(xǐ)：鞋子。衾(qīn)：被子。容臭(xiù)：香袋。臭，气味，文中指香气。裘葛(gé)之遗(wèi)：裘(冬衣)，葛(夏衣)，遗(送)。②词性活用手自笔录(手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语)腰白玉之环(挂在腰间，名词用作动词。)县官日有廪稍之供(每天名词作状语)父母岁有裘葛之遗(每年名词作状语)③通假字四支僵劲(“支”通“肢”)④每假借于藏书之家(“假”“借”都是借的意思)2.句式解析弗之怠(否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。)撰长书以(之)为贽(省略介词宾语，“之”代这封信。)岂他人之过哉(岂……哉?哪里是……呢?固定句式。)3.难句解析①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，(自己的)脸色(就)更加恭敬，礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事，(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。③生以乡人子谒余。生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女(晚辈)。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。第一个“其”，代“他”(马生)，第二个“其”代“他的”(马生的)。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。内容主旨全文共3个自然段。第1段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难;虽难而心中快乐。第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。第2段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。第二层“其业有不精者……岂他人之过哉?”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。第3段，点明这篇赠序的写作背景和意图。写作手法这篇赠序在写法上最突出的特点是对比论证。第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。例如吃的方面，“廪稍之共”与“日再食(每天只吃两顿)，无鲜肥滋味之享”对比;穿的方面，“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比;读书方面，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“(为求学)行深山巨谷”对比;老师方面，“有司业、博士为之师”，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比;书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。这些对比之后，结论使自然得出了：在如此优越条件下如不能有所成，那就不是“天质”低下的问题，而是用心不专的问题了。解题指导(思考和练习)一、见内容主旨和写作手法二、1.以衾拥覆(用，介词)2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(因为，连词)3.俯身倾耳以请(而，连词)4.以是人多以书假余(因为，介词/拿，把，介词)5.约以连兵大举(用，介词)6.左膝以下筋骨尽脱矣(往，介词)7.史公以凤庐道奉檄守御(凭，介词)8.欲要篡以归(而，连词)9.以至晋鄙军之日北乡自刭(在，介词)10.以八月十三日斩于市(在，介词)三、1.庐陵(籍贯)文(姓)天祥(名)2.东阳(籍贯)马(姓)生(长辈对晚辈或弟子，门徒的称呼)君则(字)3.左(姓)忠毅(谥号)公(对男子的尊称)4.督相(职位)史(姓)忠烈(谥号)公(对男子的尊称)5.马(姓)副使(官职)鸣騄(名)、任(姓)太守(官职)民育(名)及诸将刘(姓)都督(官职)肇基(名)等皆死。豫州(刘备曾占据的地方)7.庐陵(籍贯)萧(姓)君(尊称)圭(名)君玉(字)，长乐(地名)王(姓)回(名)深父(fǔ字)，余弟安国(名)平父(fǔ字)，安上(名)纯父(fǔ字)8.阁卿(官职)因之(字)吴(姓)公(尊称)，太史(官职)文起(字)文(姓)公(尊称)，孟长(字)姚(姓)公(尊称)9.南海(籍贯)从以上注解可以看出，古人在书写人的姓氏时，可在人名前加上籍贯，说明此人是某地人，如①②⑦;可以在人的姓和名中间加上官职，如⑤⑧;可以用谥号代姓名，如③④;可以用籍贯代姓名，如⑨;可以用占据之地代姓名，如⑥;可以籍贯、姓、名、字都写，也可以省用，如④。有关资料窗1.关于作者宋濂宋濂(1310～1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江省金华市浦江县)人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(现四川省汶羌族自治县一带)中途病死于夔州(现在四川奉节)。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。2.关于“序”古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上1序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自已的见解叫“赠序”(和“书序”不同)。本文就是明代的名士宁濂写给同乡晚辈的1赠序。我们学过的《后序》是1书序，书序是写在书的前面或后面，意在交待成书的过程，背景等《送东阳马生序》课文知识点梳理重点字词余幼时即嗜学嗜：特别爱好无从致书以观致书：得到书，这里是买书的意思。致：得到。每假借于藏书之家假借：同意复词。借。“假”也是借的意思。弗之怠：即“弗怠之”,不懈怠,不放松抄书.“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。代词作宾语，宾语前置。录毕，走送之走：跑。不敢稍逾约逾约：超过约定的期限。以是人多以书假余以是：因此既加冠，益慕圣贤之道既：已经道：学问、学说又患无硕师、名人与游游：交流尝趋百里外，从乡之先达执经叩问趋：奔向。执：拿着叩问：求教。叩，请教。门人弟子填其室。填，塞。这里是拥挤的意思。援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。或遇其叱咄或：有时色愈恭，礼愈至至：周到。不敢出一言以复复：这里指辩解。俟其欣悦，则又请焉俟：等待。故余虽愚，卒获有所闻卒：最终负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子(表示鞋破)。四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌支：通“肢”四肢的意思汤：热水。寓逆旅，主人日再食寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。再：两次同舍生皆被绮绣被：通“披”穿着腰白玉之环腰：用作动词，腰佩右备容臭容臭：(xiù)香袋。臭：气味，这里指香气。烨然若神人烨(yè)然：光彩照人的样子。而承天子之宠光，缀公卿之后缀：这里意为“跟随”父母岁有裘葛之遗遗：给予，赠送凡所宜有之书宜：应当不必若余之手录若：像假诸人而后见也。假：借流辈甚称其贤贤：贤能生以乡人子谒余谒：拜见余朝京师朝：朝见撰长书以为贽贽：初次进见尊者时所持的礼物。言和而色夷色：脸色夷：平易自谓少时用心于学甚劳谓：说是可谓善学者矣是：这谓：称作谓余勉乡人以学者谓：说重要句子翻译1.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还译文：因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。2.录毕，走送之，不敢稍逾约。译文：抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。3.以是人多以书假余，余因得遍观群书。译文：因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。4.尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。译文：曾快跑到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。5.余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。译文：我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教。6.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。译文：有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话。7.俟其欣悦，则又请焉。译文：等到他高兴时，就又向他请教。8.故余虽愚，卒获有所闻。译文：所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。9.当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。译文：当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。10.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。译文：因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如人了。11.今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给(他们)冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心;坐在大厦里面读书，再也没有奔走的劳累了。12.有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也;有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的。13.凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。凡是应该有书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。14.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢?15.东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。东阳县的马君则在太学里读书已经有两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。16.撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。写了一封长信作为初次见面表示敬意的礼物，言辞很流畅、通达。和他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时候在学习上用心很劳苦。17.是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诉他。思想感情本文是宋濂送给同乡马君则的1赠序。文章叙述作者青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励同乡晚辈马生勤奋学习，成为德才兼备的人。问题探究1.作者从几方面概括作者求学时遇到的苦难?又是如何克服的?抄书之难：手自笔录;求师叩问之难：趋百里外，谦虚谨慎;从师道路跋涉之苦：行深山巨谷中，穷冬烈风。生活之苦：日再食，缊袍敝衣。克服的方法:①常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，以此得以遍观群书。②苦无名师引导，长趋百里外，从师叩问。③用精神上的富足战胜了物质上的贫困，从未动摇求学的意志。2.文中先写自己少年求学的艰难与刻苦，目的何在?目的：激励马生不要辜负良好条件，鼓励马生刻苦、勤奋地学习，成为德才兼备的人。3.本文是写给马生的，为什么用大量的文字写自己求学的事?作者现身说法，以自己的切身体会勉励马生勤奋学习，增强作品感染力和教育作用。4.本文采用对比的写法，请举出一例，谈谈这样写的好处?将同舍生的豪华衣饰和自己的蕴袍敝衣作对比，更为突出作者求学条件之艰苦，体现他不慕虚荣、不畏艰难、刻苦读书、勤奋求知的精神。5.读完全文，你觉得应该学习作者的什么精神和品质?对读书有浓厚的兴趣，为学有所成，不畏艰难，学习刻苦，有克服困难奔向目标的坚定决心和毅力和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。6、你从作者的读书经历中得到哪些启示?答：①学习要勤奋;②求师要诚心;③学习中需要不断克服并战胜困难;④学习要又浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师《送东阳马生序》教学反思学习这篇课文时，首先让学生