《从军行》小学三年级语文教案

《从军行》小学三年级语文教案教材是死的，不能随意改。但是，教案是活的，怎么教取决于老师的智慧和才华。虽然写教案需要学习大量的参考资料，充分利用教学资源，听取著名专家的建议，吸收同行的经验。以下是网友整理的“参军”小学三年级语文教案。谢谢你的欣赏。《从军行》小学三年级语文教案1教学目标：1、诵读古诗并背诵。2、指导学生学习查找、搜集与课文相关的资料。3、引导学生借助注释理解诗意，体会感情。教学准备：课件教学时间：一课时(30分钟)教学过程：一、创设情境导入：配乐播放一组边塞图片。学生看图。师解说：这是远古的边塞，这里人烟稀少，这里有荒凉的大漠，残破的孤城，冷峻的边关，更有四起的硝烟和残酷的战争。师：看了这些图片，你感受到了什么?生：我感受到了这里条件艰苦。师：唐代大诗人王昌龄就在这荒凉的大漠写下了千古名篇《从军行》。生齐读课题。二、解题，了解作者。师：“从军行”是古代乐府诗集的一个题目，一般用来描写古代军旅生活。师：你们想了解诗人王昌龄吗?生：想。师：那就请大家跟老师一起去上网查找资料认识他吧。师边上网演示边介绍：点击浏览器，在百度中输入“王昌龄”，搜索，就会出现很多有关王昌龄的信息，打开相关网页，就能能获得你所需要的内容。学生观察学习。师：老师在课前也搜集整理了一些王昌龄的资料，请看，谁来读。大屏幕出示诗人简介。指名读。师：除了上网，我们还可以通过查阅书报来搜集资料，这种方法不仅能帮助我们理解课文，还能使我们学到更多的知识。三、初读古诗。师：同学们，古诗的学习，离不开一个“读”字，通过预习，谁能把古诗读正确，读流利。课件出示古诗。指名读。多音字正音“还”读huán。读并理解生字“孤、遥”。指名读。师：同学们的预习效果真不错!我们一起来读，注意读出诗的节奏。课件出示画好节奏的古诗，全班齐读。指名读诗。师评价。四、再读古诗，理解诗意。师：我们学习古诗，不光要会读，还要理解诗意。平时，你是怎样理解诗大意的呢?生：借助课本中的注释理解。师：好，我们就用这种方法理解故事。四人一小组合作学习，互相说一说诗句的意思。学生分小组学习交流，师巡视指导。师：谁来读第一行，再说诗意。生：青海湖上满天都是云，把雪山都遮住了。师：你从哪个字看出来云把雪山遮住了?生：我从“暗”字看出来的。师表扬。师：第二行谁来说?生：一座孤零零的城在遥望玉门关。师：是孤城在遥望吗?生：不是，是人在望。师：是谁在遥望呢?请同学们看课本中的插图。生看图，回答：是孤城的将士们在遥望玉门关。师表扬，小结方法：课本中的插图也可以帮助我们理解古诗。师：谁来读第三行?生读，说：荒漠中的将士们身经百战，身上的铠甲都被磨破了。师：你从哪个词看出他们铠甲都磨破了?生：“穿”是磨破的意思。师：最后一行谁来说?生：不打败敌人就不回家。师：“敌人”是诗句中的哪个词的意思?生：诗中“楼兰”是指敌人。师表扬：你真会读书。把课文中的注释概括得这么简洁。师小结：结合注释了解古诗，确实是学习古诗的好方法，古人语“书读百遍，其义自见”，学习古诗就是要多读，才能更深刻的理解古诗。生自由地读诗，说诗句的大意。五、品读古诗，体会感情。课件出示一二行诗，配图。师：同学们，你们看，在这荒凉的边关，将士们背井离乡，长年累月，戍守边关，远远望向玉门关时，他们会想些什么呢?生：他们会想什么时候才能回家?师：想家了是吧?如果你是将士们中的一位，你会想念家乡的谁呢?生：我想爸爸妈妈。师：把你的想念之情读出来。生有感情地读一二行诗。师：如果你是一位父亲，你会想念家乡的谁呢?生：我会想我的儿子。师：把你的思念之情读出来。生有感情地读一二行诗。师：思乡之情如此迫切，但他们却义无反顾地戍守边关，抛头颅，洒热血。生齐读三四行。师：通过朗读，你知道了什么?生：将士们打了很多仗。师：你是从哪些词体会到的?生：百战。生：穿。师：战争如此频繁，惨烈，他们想回家吗?生：想!师：他们回了吗?生：没有回!师：为什么想家又没有回呢?生：仗还没有打完。生：他们还要戍守边关。师：他们虽然思念自己的家乡，但他们更爱自己的祖国。所以将士们发出了壮烈的誓言——生：不打败敌人就不回家!全班齐读最后一行。师：将士们的决心如此坚定，老师也想读读。教师范读。生再读。师：这不仅是一份庄严的誓言，这更是一份沉甸甸的承诺，正是有了这些保家卫国的将士们，才有了人们幸福安定的生活。全班自由朗读，并背诵。六、课堂总结。师：同学们，王昌龄的《从军行》一共有七首，这只是其中的一首。有兴趣的同学可以查阅书籍去看看。结束语：王昌龄的时代已经离我们远去了，但将士们的爱国热情却永远激励着我们。在如今的和平盛世，我们该为祖国做些什么呢?这就有待于我们课后去思考，行动!《从军行》小学三年级语文教案2教学目标1.指导学生正确，有感情地朗读背诵古诗、理解诗句的意思。2.感悟诗的意境，体会作者所表达的思想感情，受到爱国思想的教育。重点难点1.理解诗句意思，在反复诵读和融情想象中，感悟诗中意境。2.品味诗人笔下的将士们的思乡之情与誓死杀敌爱国之志。教学过程一创设情境，谈话导入1出示组图(边塞)，这给你留下怎样的印象?想到学过的那些古诗。2这就是我国西北大漠的风光。也就是边塞。当时大唐,一些游牧民族，却时常侵扰边境，引发战争。将士们就驻守在这，戍守边关，保家卫国。唐代边塞诗人王昌龄，他常年随军，跟随将士们一起生活，一起经历战争，所以他写了很多关于行军打仗的边塞诗，今天我们就来学习他写的一首《从军行》。板书：从军行(读题)二读题释题，作者简介1说说题目意思。介绍“行”古诗的一种体裁。2作者介绍。七绝圣手。(圣)学习其中一首《从军行》。过渡：写了边塞什么情况和战士们怎样生活，三读通古诗，弄懂大意1读通古诗。要求：自由读诗，仔细读，争取读正确。2指名读。引导读出节奏、韵味。(标节奏)3读懂古诗。回顾方法：注释、看图、工具书、联系上下文…自读自悟：利用这些方法理解，不明白标出。4交流理解。指明说大意。适时补充：青海(出示青海湖图片)，玉门关(图片)穿(磨穿磨破)，百战(百→许多次，三千尺，高百尺)四品读古诗，体会情感1出示学习任务：默读古诗，拿起笔，把令你印象深刻的字词圈画出来，思考：透过这些字词，你仿佛看到了什么?又听到了什么?会想到些什么?简要在书上写一写。2明确方法。根据学生圈画的字中途提示：如“暗”，你仿佛看到(乌云密布、硝烟滚滚)，听到(万马奔腾)，想到(戍边将士环境恶劣)3学生继续体会。4交流汇报。如：“遥望”(哪里望、望什么、望得到吗?四处地点，它们在哪，出示地图，介绍四个地方：海拔3000多米、人迹罕至，终年积雪、绵延千里，我军戍边营地孤单一城，军事要塞、国家边境。两地数千里、快马加鞭、五天五夜——望不到，为什么望?——了解军情。要塞?张骞、李广、唐僧。出示图片)边说感悟边读。(指导读)5一起来体会后两句，找到了什么印象深的字词?预设：“穿”(将士们战斗时打得英勇，打得顽强，打得艰苦，铠甲破烂、血迹斑斑，战场厮杀、出示战争视频)“终”(坚定决心，发誓不胜不回——是什么让他们有如此豪情、情怀?听到豪言壮语)“不还”(为什么?有国才有家，有家才可回)即使破楼兰，可以还吗?(唐诗中去找：王昌龄：秦时明月汉时关，万里长征人未还。李白：由来征战地，不见有人还。王翰：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。明白什么了?誓死保卫、戍守保卫、爱国之志，但仍是发出铮铮誓言)6相对战士、诗人说点什么。五课堂小结，课外延伸通过这首诗，让我们仿佛看到了1300多年前，战士们奋勇杀敌、保家卫国的场面，也让我们感受到了诗人爱国之情。《从军行》组诗共7首课下收集读读，有描写了些什么。板书从军行王昌龄青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。遥望穿黄沙/百战/穿金甲，誓死报国爱国之志不破/楼兰/终不还。终不还《从军行》小学三年级语文教案3教学目标：1、认识3个生字，会写三个生字。2、结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学重难点：引导学生理解体会作者的思想感情。感受将士们忠心报国的豪情。教学过程：一、引入新课、铺垫渲染1、引入今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞组诗《从军行》中的两首诗。(板书课题：从军行)2、解诗题师：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。一起轻声读读题目，谁读懂了?(从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。)3、铺垫渲染以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”(和学生接诗)在你们的印象中，边塞是个怎样的地方?过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢?我们一起来看看。二、借助注释，理解诗意1、整体通读，把握诗境请大家把这两首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读得有板有眼。(生读)①谁来选一首读一读(师相机点评指导)换另一首读读②师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些?(看注释、看图画、想象画面)请同学们借助这样的方法，默读这两首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。2、析字词、明诗意小结过渡：两首诗表面的意思你们经过合作已弄明白了，现在我们一起深入体会诗中深层的含义。出示：(一)前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”①自己轻声读一读，你从中看到了边塞的什么?(青海湖、长云铺天盖地，很长很长、雪山、一座孤城，还看到了玉门关。)②追问：什么样的雪山?(出示雪山图)，这里的雪山，是指祁连山，海拔4000——5000米，终年积雪，雪光闪耀，异常壮丽。祁连山因它的雪白而壮丽，如今怎么就暗了下来呢?(漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了，边塞变暗了。)③带着你的理解来读这两句。④人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受，就如杜甫国破家亡时“看到盛开的繁花溅泪，听到鸟的叫声亦惊心。”。再读读这句，对“暗”还有不同的理解吗?(将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情也是暗淡的)指导感情朗读(你不仅走进了边塞，也走进了征人的心啊!)⑤在你积累的诗句中有和玉门关有关的吗?背给大家听。(羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关;劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。长风几万里，吹度玉门关。)⑥联想到这些诗句，再读这句诗，哪个字撞击着你的心扉?(孤独，对故土的思念，对家乡亲人的思念。)把你的感受融在诗句中，再读。过渡：环境是这样的'恶劣，;乡情是这样的深切，。可戍边将士——出示(一)后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”①齐读，谁愿说说自己对这两句诗的理解。(在黄沙满天的战场上，征人的金甲都被磨破了，他们表示不破楼兰就不回来。)②师：“穿”是“穿上金甲”吗?(不是，穿是磨破的意思。)金属制作的盔甲会磨破!不可思议呀!你认为可能吗?边塞将士是怎样把金甲磨破的?(征战时间之久，暗示战争的激烈频繁)。磨破的是金甲，磨不破的呢?③指导感情朗读：金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的意志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里，。刀光剑影、生死拼搏里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情。豪壮的语言中，你感受到了将士们一颗怎样的心?(决心，不把敌人消灭誓不还的决心，一颗热爱祖国的决心。)3、感悟诗情“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们就不思念家乡的亲人，真的不想还吗?家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊!会有谁在牵挂着他们呢?也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼;也许一双年幼的儿女在一次次的呼唤父亲回家;也许留守家园的妻子因思念而过早的让黑发染霜。请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他你为什么‘终不还”。学生练笔、交流。(结合学生交流，相机板书：忠心报国)4、练习背诵过渡：短短的二十八个字，让我们感受到了戍边将士的豪迈情怀，第二首诗又将为我们展示了边塞将士们怎样的生活呢?出示(二)：大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕