高中生热爱生命教案

高中生热爱生命教案蒙田(153——1592)是法国重要的思想家和散文家。他几乎一生都在审视和研究人性的各种形态，撕掉一切人为的伪装，揭示人类的本来面目。所以在16世纪的作家中，很少有像蒙田这样被现代人尊重和接受的。我们来看看高中生恋爱生活教案吧！欢迎咨询！热爱生命教案1教学目标：1、通过分析《热爱生命》一文，使学生理解、体会蒙田对生命本质的意义阐释。2、感悟生命的意义和价值，热爱生命，珍惜生命。教学重点：理解体会蒙田对生命的本质和意义的阐释。教学难点：如何理解“生之本质在于死”。教学方法：阅读、探究、点拨教具：幻灯片课时安排：一课时教学过程：一、导言:由苏联作家奥斯特洛夫斯基的名言导入，启发学生：你认为怎样做是热爱生命的表现?学生各抒己见。二、明确学习目标：1、如何对待生命。2、理解生命的意义。3、在自己的现实生活中怎样对待生命。三、作者简介：由学生介绍，教师加以强调。(见幻灯片)四、指名读课文，明确下列字的读音：赋予()厚赐()弥()补丰盈()躁()动不安稍纵即()逝五、学生再读课文，思考回答问题：1、作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”谈起?2、作者对“度日”有何看法?3、蒙田为什么这样热爱生命呢?(在原文中找答案)4、你怎样理解“我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的”这句话?5、文中还提到了那些人对生命的理解是不同的?6、作者的看法显然与这两种人不同，他热爱生命。但他为什么却说：“随时准备告别人生，毫不吝惜”呢?7、你如何理解“生之本质在于死”这句话的意思?8、怎样理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”?9、作者认为热爱生命就要学会享受生活，享受生活要讲究方法，作者都谈了哪些方法?你认为还有哪些方法?六、感悟课文：学了本文，你对生命又有哪些新的认识?七、拓展：说说珍爱生命的名言警句或名人事例。八、质疑：你对本文还有哪些问题要问?提出来，共同探究。九、小结：生命，对于我们每个人只有一次，因此，我们要倍加珍惜、热爱它。它好比一道彩虹，五彩缤纷;又好像一条小路，弯弯曲曲;它又像一条小船，飘飘荡荡;它又像一只五味瓶，充满了酸、甜、苦、辣。我们不求人生的辉煌，但求人生的色彩，让我们珍惜这美好的生命，细心的呵护它，让它放出耀眼的光芒!十、欣赏食指的诗歌《热爱生命》十一、作业：1、写一段话，谈谈你对生命的看法。2、完成练习册的相关练习题。板书设计：热爱生命蒙田好日子—细细品尝对度日的认识：坏日子—飞快的“度”“哲人”—打发、消磨对生命的理解：我—称颂、厚赐、优越无比糊涂人—寄托来世对死亡的态度：毫不惋惜、随时准备教学后记：略高中生热爱生命教案相关文章：★★★★★★热爱生命教案2一、教学目标1.通过分析，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。2.让学生通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命每一天。3.尽量当堂背下课文的第二段。二、教学过程(一)导入新课同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢?多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人_宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义，认识生命的本真。(二)基础知识1、注意下列加点字的写法枯燥无味赋予躁动不安惋惜2、掌握下列词语的意义并学会运用垂暮之年:(喻)老年垂:接近;暮:黄昏稍纵即逝:指某一事物消逝很快丰盈:(身体)丰满体态丰盈富裕、丰富衣食丰盈消磨:度过(时间,多指虚度)消磨岁月使意志、精力等逐渐消失消磨志气3、注意读音尽量：jǐn副词，表示力求在一定范围内达到_大限度如：把你知道的尽量告诉大家jìn达到_大限度如：喝了半斤酒，还没尽量(三)整体感知学生速读课文《热爱生命》，将练习第二题中的四个句子在文中勾划下来，注意体味。(四)重点难点的学习与目标完成过程1.在上节课对生命理解认识的基础上，我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。和上1相比，这篇散文以说理为主。(1)文章_段阐释了什么?怎样阐释?讨论后明确，阐释了作者对生命的认识——①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。”②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。_后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱(2)作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”?同学再读第二段，然后提问后明确。因为作者认为①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。也就说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜呢!(3)_段与第二段之间有什么内在联系?两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。_段，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱;第二段，作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深入，对我们更有启发教育意义。2.组织同学讨论下面请同学们思考并讨论发言，对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱”，还是从“热爱”到“敬畏”?(四)总结、扩展通过学习这两篇谈论生命问题的文章，我们对“生命”的理解更深刻了，我们应该爱世界上一切的生命，特别是应该珍惜我们每一天的时光。小说《钢铁是怎样炼成的》中有一段关于生命的名言是这样的：“人_宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上_壮丽的事业——为人类的解放而斗争’。”主人公保尔说得多好啊，让我们从现在开始，更加珍视生命，立志让自己的青春闪光。热爱生命教案3教学目标知识与能力：1、把握文章的主要观点，理清文章思路。2、领悟品味哲理性语言。过程与方法：1、合作学习，提出疑问，质疑探究。2、引导学生结合生活实际，阐述自己对生命的理解。情感与态度：认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。教学重点认识生命的本质、生命的意义。教学难点领悟品味哲理性语言。课时安排1课时教学过程一、导语一天傍晚，一个人心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活平淡而无聊，年轻的心不愿再负担人世间的孤独和艰辛。于是，他把脚轻轻凌空一提。忽然，从远处传来一阵独特的声音，他不禁侧耳静听。原来是婴儿的哭声，在这荒山野岭，他能够感到生命依然高高在上。顿时，一种前所未有的激动向他袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光走去。那是他生命里_为惊心动魄的一次闪电。数年后，他的伟大作品如春雨般洒落在俄罗斯及世界各地。他就是俄国批判现实主义文学家屠格涅夫。问：是什么使屠格涅夫_终抛弃自杀的念头?(是生命的呼唤，是屠格涅夫心中尚存的热爱生命的信念。)二、作者蒙田(1533——1592)，是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种.种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学占有举足轻重的地位。三、整体感知1、学生自读课文，读准字音，用心感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。2、请学生带着自己对课文的理解有感情的朗读课文。四、合作探究(一)理清思路，把握结构1、题目叫做《热爱生命》，那作者是怎么样去热爱生命的呢?文章的_自然段讨论了什么问题?明确：度日分别探讨了哪几类人?他们是怎样度日的?坏日子消磨光阴好日子细细品尝哲人打发消磨回避无视苦事贱物我值得称颂富有乐趣自然的厚赐优越无比2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢?糊涂的人一生枯燥无味躁动不安将希望寄于来世聪明的人享受生活充实3、聪明人享受生活，其实享受生活也要讲究方法，作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢?(读)抓紧时间有效利用时间只有正确认识生命，以乐观的态度对待生活，关心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。(二)个性阅读1、从文中找出你感触_深的语句，并说明理由。有可能出现的哲理性句子：A.“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然伟大而神奇的杰作，具有无可比拟的优越性。(既然每个生命的诞生都是上天的厚赐，更值得我们珍惜。)B.“生之本质在于死。”作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，死亡是人人不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。死亡是生命的终点，又是衡量生命价值的起点，俗话说“盖棺定论”，一个人只有到了死亡，才定格了其生命的价值和意义。所以，对每一个想活得有意义的生命而言，走向死亡的过程便是不断超越自己的过程。从这个意义上说，死亡是生命的另一种形式。C.“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人死而无憾，就不感到死的苦恼了。如果一辈子浑浑噩噩，消极悲观地对待生活，留下太多遗憾，临终必然苦恼。从哲学意义上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历，饮鸩身亡的苏格拉底、引颈就刀的阿基米德、服毒自杀的杰克?伦敦、自沉汩罗的屈原、进退皆忧的范仲淹、横刀向天笑的谭嗣同、鞠躬尽瘁的周恩来等的人物都是把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了生命的自我超越。D.“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”只有关心生活，才能深刻地感受到生活的乐趣，更好地品味生活、享受生活。E.“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”虽然生命的长度难以改变，但是只要充分理解生命的意义，尽情享受人生的乐趣，生命的内容和质量就会得到无限地丰富。用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。2、对于生命的长度，我们无法去预测，就像这次在日本大地震中丧失生命的人们，前一刻或许他们还在欢歌笑语，而此刻，他们却提早的告别了这个世界。既然生命的长度不可以把握，那生命的分量可以增加吗?我们如何增加自己生命的分量?(学生各抒己见)小结：通过刚才的的讨论、解答，我们了解了作者在面对死亡时之所以那么从容，是因为他有化死亡为生命的“秘诀”，即在有限的时间里追求到生命的_大价值。塞内卡说过：“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。”我们大家都很幸运地拥有了生命，它的存在与消亡不是我们可以决定的，可是我们能够决定它的价值，那么，就让我们活出_精彩的自我，不要辜负我们所拥有的时光。五、比较阅读食指《热爱生命》也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，把握不住自己命运的前程，那请在凄风苦雨中听我的声音，仍在反复地低语：热爱生命。也许经过人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水还要平静。那请去墓地寻找的我的碑文，上面仍刻着：热爱生命。我下决心：用痛苦来做砝码，我有信心：以人生去做天秤。我要称出一个人生命的价值，要后代以我为榜样：热爱生命。我有着向旧势力挑战的个性，虽是历经挫败，我绝不轻从。我能顽强地活着，活到现在，就在于：相信未来，热爱生命●学生活动一：学生朗读上述文字片段，感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂，并谈谈自己比较喜欢哪个语段，为什么。蒙田的《热爱生命》思路清晰，严密。用简洁朴素的文字探讨了生与死以及怎样去对待生死的问题，发人深思。食指的《热爱生命》以异乎寻常的刚强与坚毅，执着和热烈，以一种近乎悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不管命运多么坎坷，我们都必须愈挫愈强，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值!●学生活动二：练习运用不同的文学形式来表达自己对生命的热爱。提示：可以选择自己喜欢的文学形式，诗歌，散文，故