九年级语文致女儿的信教案

九年级语文致女儿的信教案同学们，人在花季，五颜六色的烦恼或许正困扰着你。是的，人间有情，红尘有爱。这迷人的爱情正等待着你的成长。你有没有问过父母‘什么是爱’这个问题？你的父母是怎么回答你的问题的？来看看九年级语文给女儿的书信教案吧！欢迎咨询！九年级语文致女儿的信教案1学习目标：l.了解书信的写法;继续完成词语、名言警句和文学常识的积累;2.了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好;3.进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学重难点：1、教学重点：品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。2、教学难点：学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这看法。教学时数：一课时。教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。教学辅助手段：多媒体。课前准备1.借助工具书自学生字、词：繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比怒不可遏曙光伫立凝视繁殖2.查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。3.搜集有关爱情的名言警句;4.收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、《魂断蓝桥》、《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》、《乱世佳人》等等。教学过程(一)导入新课1、提问：同学们已满十四岁了，你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗?你们能否试着回答“什么是爱情”?除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是“爱情”?(过渡到课文)通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么?(复述课文内容)2、简介作者苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，一生著作颇丰。主要有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。他曾多次获得国家级的勋章和称号。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册，成为世界著名教育家。(二)、阅读文章，整体把握文章：1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。2、浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度。5-24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。25段：告诉女儿该如何对待爱情。3、再读课文，提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：(1)、你是如何理解爱情的?提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。(2)、如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：A、文中的“我”对此的态度如何?(文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。)B、“我”没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事，故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?(附板书2)(爱情，忠诚，心灵的追念。)(3)、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生了怎样的变化?这么大的变化的基础是什么?(附板书1)(是他们之间相濡以沫的爱情。)(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)(4)、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。(5)、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?善待爱情：以人的方式去爱。(三)欣赏名人名言爱情是这样的美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样说的呢?多媒体出示：爱情只有是理智的，聪明的才是高尚的--苏霍姆林斯基真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常狭小的，它狭窄到只能容下两个人生存;如果同时爱上几个人，那便不能称作爱情，它只是感情上的游戏。--席勒(四)朗诵爱情诗词欣赏完了名人的爱情观，让我们回顾一下初中阶段所学的爱情诗歌多媒体出示，伴随着轻音乐，学生齐诵：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。--《关雎》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。--秦观衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。--欧阳修曾经沧海难为水，除却巫山不是云。--元稹汉乐府·上邪上邪我欲与君相知长命无绝衰山无棱江水为竭冬雷震震夏雨雪天地合乃敢与君绝(五)讨论早恋现象同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。学生自由讨论、交流。老师根据学生的讨论小结：早恋如同一枚青橄榄，品尝到的只是苦涩，要想收获甜美，那就等着成熟的时候再品尝。只有以高尚的人品、成功的事业乃至雄厚的经济作为基石，才能达到美好圣洁的爱情殿堂。(六)小结：“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。(七)、拓展活动同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是1文章。九年级语文致女儿的信教案相关文章：★九年级语文致女儿的信教案2教学目标：1、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学设想：这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。教学重点：利用课文内容对学生进行一次爱情教育;让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。教学难点：理解“爱情”的真正涵义。教学课时：一课时教学步骤：一、导入新课：19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》二、整体感知：1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。2、理清文章的脉络。3、再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，展开思考。三、新课讲授：1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?明确：爱情，忠诚，心灵的追念。2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?明确：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?明确：真正的爱情能够经历时间的考验。5、五十多年里是什么维系了他们的爱情?明确：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)6、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?明确：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)四、课外拓展：1、谈认识：同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。(教师鼓励自己的见解)2、搜集资料：搜集有关爱情经典故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等五、课堂小结：“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。六、作业布置：1、课外搜集有关爱情的名言警句。板书设计：致女第一次爱情爱情是人独有的儿第二次忠诚体现人类美和力量的第三次心灵追念九年级语文致女儿的信教案3〔教学目标〕1.知识与能力:复习书信的格式和特点;2.过程与方法:(1)抓住学生的心理特点，积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。(2)体会运用小故事阐述抽象问题的好处(3)在具体语境中领悟句子的含义，提高分析理解能力。3.情感态度与价值观:引导学生理解爱情的本质，正确把握萌动的情感，走好青春第一步。〔教学重点〕体会运用故事阐述抽象道理的写法，分析故事背后的寓意。〔教学难点〕理解爱情的真正含义，培养学生树立正确的爱情观。〔课型〕自读课〔课时〕一课时〔教学设想〕课文理苏霍姆林斯基写给女儿的信,是作者对女儿进行的一次生动的爱情的教育.文字朴实晓畅，语言生动形象，内容并不难理解.我打算把整个教学过程的重点放在学生学上，采用讨论研讨相结合，以学生自主学习为主，引导学生自己感悟和思考，真正把教的过程变成学的过程.〔教学方法〕讨论研讨相结合，以学生自主学习为主〔教学流程〕一课前自主学习：1查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍2搜集有关爱情的诗词名句.二导入新课同学们，人在花季，多彩的心事也许正在困扰着你，是呀，人间有情.红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你的成长.你是否也曾向你的父母问起过爱情是什么的问题，面对你的提问父母又如何回答的呢?{学生纷纷议论发言｝那好吧，今天我们就来看一下大教育家苏霍姆林斯基是如何回答女儿的这个提问的呢.三检查自主学习：学生介绍作者，老师可作一些补充.学生展示搜集有关爱情的诗词名句.曾经沧海难为水，除却巫山不是云。——《离思》(元稹)第1页春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——《无题》(李商隐)[1]在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。——《长恨歌》(白居易)我如果爱你，绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己;我如果爱你，绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲。——《致橡树》(舒婷)……四个性阅读1、学生自读课文：同学们请用你自己喜欢的方式把课文读一遍，把自己不认识字词查一字典记在积累本上.想一想这篇课的方要内容是什么?学生自己课文，查字词，思考问题.然后让三名学生上黑板写答案，其他同学在练习本上写。2、再读课文：同学们，现在有感情地朗读课文，和同位交流你喜欢的段落，谈谈自己对爱情的理解。同时以小组合作学习的方式思考以下几个问题：①作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情?这样写有什么好处?②上帝为什么没有给人类创造爱情呢?③上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中读到了哪些不同的东西?想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情”?④试想一下上帝在久久伫立凝视中意识到了什么?⑤怎样理解做一个幸福的人只能是在你成为有智慧的人的时候这句话的深刻含义?学生以小组为单位合作学习，形成答案.然后在班内展示交流.教师对一些重点题目做一些点拨.如：第135这几个问题较难一点.特别是3题有一定难度，因为学生缺乏具体的生活体验，只能照抄参考书答案.教师要结合具体事例，适当点拨，帮助学生理解爱情的真谛和伟大。生一：主要通过故事的形式阐述主旨。这种写法生动形象，通俗易懂。生二：上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到爱情、忠诚和心灵的追念。这三者关系紧密：真正的爱情必然伴随着忠诚，是