高一上册沁园春长沙教案

高一上册沁园春长沙教案毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深邃的哲学家和诗人。在他各个时期的诗歌中，他描绘了世界的动荡和壮丽的局势，以及中国人民从黑暗走向光明的历程。著名诗人臧克家说：毛泽东的诗是许多章节的伟大选择。来看看高一上册《沁园春长沙》教案吧！欢迎咨询！高一上册沁园春长沙教案1沁园春·长沙毛泽东教学大目标：培养学生独立赏析现代诗歌的能力具体的目标：1、加强情感体验，体悟诗歌所抒发的情怀。2、培养学生用恰当的语气、语调和情感朗读诗歌。教学方法：活动体验法注意问题：让学生参与活动与体验。教学过程设计一、知识链接1.文体知识词，兴起于随唐，和乐而歌，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”如《稼轩长短句》，还有乐府之称，如《东坡乐府》。词的基本特点是：词有定格，句有定数，字有定声。词的标题是词的内容的集中体现;词牌是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多少分为小令(58字及以下)、中调(59-90字)和长调(91字及以上)。2.诗歌意象简单地说，诗歌意象中的“象”就是作者用以表情达意的载体(具体的事物)。3.写作背景1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。4.关于词牌“沁园春”东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，“沁园春”就是由此而得名。二、课题导入历代文人笔下的秋或悲凉、或凄清，但一代伟人毛泽东笔下的秋却是一番生机勃勃的景象，面对勃勃秋色，喷射出的是如火的激情和远大的抱负。现在就让我们一同追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。三、诵读鉴赏(一)整体感知，理清脉络先听课文录音再让学生带问题朗读全文问题：1、词的上下两片各写什么内容2、上片写到了哪些景物(意象)，这些景物的特点是什么(用诗中的一句话概括)，作者面对此情此景发出了什么样的感慨。明确：1、上片写秋景，下片借景抒情，表达诗人广阔的胸襟和远大的抱负。2、山、林、江、舸、鹰、鱼万类霜天竞自由(绚丽多姿，生机勃勃)问苍茫大地，谁主沉浮?脉络：上片交待时间、地点写绚丽多姿态，生机勃勃的秋景由景及叹，生发感慨——提出设问下片回忆青年时代的革命活动抒发自己的壮志情怀——巧妙作答(二)深入分析，体悟揣摩上片：问题：1、前三句写得是什么内容?2、所写景物是按照什么顺序来写得各句在语言表达上有什么精到之处明确：1、交待了时间、地点。2、所写景物是按：远望——近观——仰视——俯瞰远景——近景——高景——低景山上——江中——天空——水底山、林—江、舸—鹰———鱼善用动词，增强了表现力。染——用拟人写法，写出秋色之深争——活现千帆竞发的热闹场面击——突现鹰的展翅奋发，搏击长空的强劲有力翔——体现了鱼游的自由轻快，像在天空中飞翔一样竞——是对前三个动词的高度概括。另外：遍——写出了红之广透——写出了绿之浓注意：1、词的“一字领”的用法。2、词的凝练的语言特点——有时会使某些语句出现省略、倒装等现象，如词的前三句。下片：1、文章从哪几个方面写了回忆中有志青年们的革命活动?2、后三句的作用是什么明确：1、正值青春年少，才华旺盛——年龄气质革命意气风发，强劲有力——精神状态评论国家大事，写激浊扬清文章——战斗行动蔑视官僚军阀2、后三句进一步强化了同学们意气风发，奋勇拼搏的形象。表现了青年人的奋发有为。注意：1、下片回答了“谁主沉浮”设问。2、“到中流击水”句，初用“向中流击水”差别：“向”表示有搏击浪涛的豪情壮志，而“到”，表示已经征服了滔滔江水，不仅能表现出有搏击浪涛的豪情壮志，更能体现出确实征服了滔滔江水的英雄气概。四、体验交流：要求：反复诵读全文，体会作者的壮志豪情，并在此基础上组织小组交流，加强感受。五、品评鉴赏1、毛泽东的“独立寒秋”柳宗元的“独钓寒江”千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。明确：后诗是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露了诗人与恶势力不妥协的心志，两诗意境相似，然而士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可相提并论的。2、毛泽东的“万山红遍，层林尽染”杜牧的“霜叶红于二月花”明确：二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。将秋景写得极富生命力。杜诗为优美的写景诗，抒发作者热爱美好景物的感情;毛泽东的诗则暗喻革命形势的蓬勃发展。3、古人笔下的秋多悲凉，凄清，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚丽多姿态，充满生机?明确：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家，他的博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚丽多姿，充满生机。六、学后练习以“我心目中的青春”为题，写1小短文，表达自己对青春的认识。补充内容：古代写秋的诗句月乌落啼霜满天，江枫渔火对愁眠——张继明月松间照，清泉石上流——王维落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——王勃教后感言：高一上册沁园春长沙教案相关文章：★★★★★高一上册沁园春长沙教案2教学目的1、了解词的一些体裁知识。2、品味关健词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。3、把握词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。教学重点1、品味词中意象，感悟词中阔大的意境。2、领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。教学难点1、词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧词里的那种萧杀、感伤的“悲秋”情调。2、深刻领会“浪遏飞舟”的含义。课时安排:两课时教学步骤第一课时一、导入自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉!秋之为气也”，欧阳修《秋声赋》：“噫嘻悲哉!此秋声也”。张继的“月落乌啼霜满天，江船渔火对愁眠”。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。”以叹时运不济，人生的艰难万苦。但也有不少文人为我们唱出了秋的赞歌。如唐朝刘禹锡《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”催人奋发有为，大展鸿图，给人顽强奋斗的精神。还有毛泽东的《沁园春长沙》：“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”为我们描写了一幅生机盎然色彩绚丽的秋景图，营造了一种阔大的意境。今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的崇高心灵，体会这位伟人青年时代的宏大胸襟和远大抱负。二、背景及作者简介背景：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。作者：毛泽东(1893-1976)，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。三、解题沁园春：词牌名。又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙，是词的内容。词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。词的流派：豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。四、指导朗读教师范读(或听录音朗读)→学生诵读→教师指正。诵读提示：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。看字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情;忆字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。五、整体感知，疏清思路。上阕由“立”到“看”再到“问”，侧重写眼前之景和心中所思——谁主沉浮;下阕由“忆”到“记”，侧重追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想，思路清晰，情贯全词。请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面?明确：四幅画面：独立寒秋图→湘江秋景图→峥嵘岁月图→中流击水图。第二课时六、点拨指导。(一)独立寒秋图：1、让学生将开头三句词的正常语序调整好，并简要说说它们的大意明确：前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去(心头翻腾着无尽的遐想)。“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。此三句点明了时间、地点、特定的环境。板书：独立寒秋图：点明时间、地点、环境(二)湘江秋景图：1、诗人看到了什么?“看”字统领到哪一句?(中间七句)2、作者抓住了哪些典型景物来写?明确：山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面3、按照怎样的顺序来描绘的?(远近相间、动静结合，对照鲜明)明确：山上：万山红遍，层林尽染(远眺)江中：慢江碧透，百舸争流(近观)天空：鹰击长空(仰视)水底：鱼翔浅底(俯视)4、哪些词具有表现力?明确：万→山之多;遍→红之广;层→林之密;尽→染之透;漫→水之盛;透→水之清;争→争先恐后的热闹场面;击→飞之矫健;翔→游之轻快(本指鸟盘旋的神态);竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。5、诗人描绘出了一幅怎样的画面?明确：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。6、此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么?(最后三句)明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。板书设计远眺：山红林染(静)问：谁主沉浮上阕：看(湘江秋景图)近观：江碧舸争(静、动)景：寓情仰视：鹰击(动)写出：博大胸怀俯视：鱼翔(动)凌云壮志概括：万类：竞(三)峥嵘岁月图：1、问：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起什么作用?明确：起承接过渡作用。一般地，分上下两片的词，其下片首句又称过片，起过渡作用。词的上下片写法上也有分工，常常上片写景，下片抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。2、“忆”