高中生包身工教案

高中生包身工教案全文以包身工一日活动为叙事主线，穿插对包身工制度的成因、发展和走向的阐释和评论，有机结合起来表达主题。了解债役工制度的起源、发展和趋势。来看看高中债役工教案吧！欢迎咨询！高中生包身工教案1一、教学目的:1.学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情，既以问题崐为中心，又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法。2.认识包身工制度的罪恶本质，激发学生憎恨旧社会，热爱新社会，崐热爱中国共产党。二、教学重点、难点:1.重点:本文的线索──包身工一天的生活情景。以包身工一天的活动为组织材料的主线，以包身工制度的发展、崐趋向为副线;点:芦柴棒、小福子2.难点:本文的表达方式和点面结合的写作方法。三、教学时数:三课时四、教学步骤:憙拑第一课时憗拕字词正音:猡luó(见注②)烘hōng(烘烘:形容火烧得旺的声音)辊gǔn(能滚动的圆柱形机件的统称)骷髅kūlóu干枯无肉的死人头骨或全副骨骼)烘①hōng象声词，形容许多人大笑声或喧哗声;许多人同时发崐出声音(哄动、哄传)②hǒng哄骗、哄逗③hòng吵闹、开玩笑(起哄、一哄而散)说①shuō用话来表达意思(说话)②shuì用话劝说使人听从自己的意见(游说)词语补释:吆喝:大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)呻吟:指人因痛苦而发出声音。怜悯:对遭遇不幸的人表示同情。气烘烘:形容十分生气的样子。虐待:用残暴狠毒的手段对待人。虎虎:原意是威武健壮，文中是凶恶的意思。会心:领会心意。生杀予夺:指反动统治者掌握了生死、赏罚大权。(生:让活;崐杀:叫人死;予:给;夺:掠夺。)横七竖八:有横有竖，杂乱无章。三差两错:指意外可能发生的错误。(差、错:错误)拿摩温:英语的音译，意即头头、头儿。解放前用它称呼工厂里崐的工头。解题:包身工──旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。被贩卖的多是女崐孩子由承办人送到工厂做工，无人身自由，所得工资全部归承办人所崐有，在这种形式下做工的人也称包身工。《包身工》属于报告文学。(同类题材有初中的《地质之光》、崐《谁是最可爱的人》)报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，崐是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以崐写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映崐的真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有崐典型性的，允许一定的艺术加工。“报告文学”的特点:新闻性、文学性、政论性。本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写崐出来的。1936年春发表在《光明》(左联机关刊物、沈起予主编)的创崐刊号上。它所反映的是“一二·八”以后到抗日战争以前这一个时期崐国统区的黑暗。那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济崐侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。靠近上海的崐苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工。崐日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海崐工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇崐用包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴崐掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本崐帝国主义起了一定的作用。作者简介:夏衍:原名沈端先，著名剧作家，浙江杭州人。早年留学日本，崐1927年回国后从事文艺工作。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起崐人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。崐解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长。曾写过许多作品，著崐名的有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小崐说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。参看夏衍《从“包身工”引起的回忆》。思考题:1.课文描写了哪几个场景?2.课文穿插记叙了哪些内容?这些内容有什么联系?对表现中心思崐想有什么作用?3.日本厂家为何大量使用包身工?4.“芦柴棒”在文中出现了几次?作用是什么?5.找出文中抒情、议论的段落，体会其作用?憙拑第二课时憗拕课文分析:分段应抓住文章所写的特定时间和描写的三个场景来分，并注意崐找出场景描写的有关议论、说明，找出段落之间的联系。第一部分(1─8自然段):记叙包身工悲惨的日常生活和包身工制崐度形成的社会原因。1.包身工清晨起身的情景，介绍恶劣的住宿条件。(1─5自然段)崐属于场景描写，这是一幅阶级对立的触目惊心的画面。为了增强崐报告文学的文学性，作者常常把典型生动的事例放在开头，以增强效崐果。┌─┬───────────────────┬──────┐││包身工(惊惧)│打杂的(欺压)│├─┼───────────────────┼──────┤│楼│横七竖八、充满汗臭、粪臭和湿气的空气。│有威势的喊声│││骚动(乱的样子)。女儿害羞感觉的迟钝。起│││下│身慢一点的人。│踢了几脚│├─┼───────────────────┼──────┤│楼│几个还没睡醒的“懒虫”从楼上冲下来了。│向楼上呼喊││上│││└─┴───────────────────┴──────┘这是场景的描写，写的是“面”，接着写“点”。点写的是谁?明确:十五六岁，没有名字，手脚瘦得像芦柴棒被人叫作“芦柴崐棒”的人。一层和二层之间用转折连词“但是”衔接。2.包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生。(6─8自然段)崐来历:被诱骗的农村少女;身份:老板赚钱的“机器”。这一层作者对包身工制度的由来、成因、性质作了说明，融进了崐作者强烈感情，惟妙惟肖地勾画了带工老板的丑恶脸谱:阴险毒辣、崐口蜜腹剑，如实纪录了“包身契”血淋淋的吃人内容，使人们看清包崐身工制度的残酷。提问:包身工制度产生的背景是什么?明确:日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特别是灾荒后贫苦崐农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。第一部分和第二部分之间用表示时间的词语“四点半之后”衔接。第二部分(9─17自然段):记叙包身工早餐的情景，并论及包身崐工制度的发展。1.写包身工吃早餐的情景，介绍恶劣的饮食条件。(9─11自然段)崐有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就崐是她们难得的佳肴。句中“慈祥”、“佳肴”都是反语，揭露了资本崐家的凶残本性和包身工非人的生活。2.帝国主义雇佣包身工的三大原因:可靠、安全、价廉，说明包崐身工制度的发展。(12─17自然段)“据说这是一种极合经济原理和经营原则的方法。”──作者引崐用日本厂家的说话，作者是反对资本家剥削工人的这种强盗逻辑的，崐加“据说”在前面，有表否定和批判的意思，如果加上引号，这种意崐思表达不出来。插入“芦柴棒”重病惨遭毒打的描写，把资本家及其走狗惨无人崐道的剥削制度揭露得淋漓尽致。作者带着强烈愤慨的心情向人世间揭崐露了包身工制度的罪恶。据说那是因为“芦柴棒”那突出的腿骨，碰崐痛了他的脚趾。这是含着眼泪在控诉!作者用“画外音”的方式，点崐出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜。所以包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地”保藏，崐自由地使用，绝没有因为和空气接触而起变化的危险。──“罐装”崐“保藏”是比喻的说法，意思是包身工永远没有同外人接触的机会，崐像罐装食品与空气隔绝一样，与社会隔绝，无从接受革命思想，可以崐供资本家“安全”地保藏，自由地使用，不会起来反抗。“和空气接崐触而起变化”是指与上面意思相反而言。一层和二层之间用表示时间的词语“十一年前……”衔接。提问:包身工制度发展的原因是什么?为什么日本厂家特别愿意崐雇用包身工?明确:三个原因:可靠(身体属于带工老板，没有做或不做的自崐由)、安全(与外界隔绝，不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类崐男工的三分之一)。第二部分和第三部分之间用表示时间的词语“五点钟”衔接。第三部分(18─25自然段)记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义崐工厂对于工人阶级的残酷剥削。1.写包身工上班劳动的情景。(18─23自然段)红砖“罐头”的盖子──那扇铁门一推开，带工老板就好像赶鸡崐鸭一般把一大群没锁链的奴隶赶出来。──深刻揭示出包身工的可悲崐地位、悲惨遭遇。(过渡小节，引入厂内，由生活条件写到劳动条件)崐三大威胁:音响、尘埃、湿气。其它摧残:殴打、罚钱、停生意、崐饿饭、吊起、关黑房内……，重点描写“殴打”。小福子被打的场面:具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建崐势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。看:人成了这伙吸血鬼戏弄的玩崐物，从东洋婆会心的笑中，我们可以看出中外剥削者凶残的面目。这一部分所描写的包身工“劳动”的条件，和第一、第二部分所崐描写的“住”的条件、“吃”的条件结合起来，构成包身工悲惨生活崐的全貌。2.说明帝国主义由于利用包身工这种廉价的劳动力而获得巨额利崐润。(24─25自然段)提问:由于吸收了廉价劳动力的滋养，日本纱厂的包身工制度有崐了很大的发展，从哪些方面可以看出来?明确:从日本纱厂的发展看，日本大财阀三井系由一个厂，不到崐两万绽子，发展到有六个纱厂、五个布厂，25万个绽子。从包身工人崐数看，上海三十间日本厂，包身工人数按最少占50%算，也有二万四崐千人以上。(1902年与1932年数据对比)美国的一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木崐下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，日本崐纱厂的每一个绽子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!──含义是:崐资本家的利润，都是依靠残酷剥削工人得来的。表达了作者极为悲愤崐的思想感情。这一层从正面点明了包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家崐一种最残酷、最野蛮的剥削，归结到本文的主题。憙拑第三课时憗拕第四部分(26─33自然段)沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉崐野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来。──全文的总结1.以“芦柴棒”为例，说明包身工的悲惨遭遇。(26─30自然段)崐先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇，用数字说明。连用两个崐“还是”指出她们不能不做工;两个排比句:①比喻，②短语，写出崐了包身工的瘦弱高中生包身工教案相关文章：★★★★★★★★★★高中生包身工教案2教学目的1.理解选材和结构的特点：全文以包身工一天的活动作为记叙主线，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，二者有机地结合起来表现主题。2.学习记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。3.体会语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。4.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨。教学设想本课教学以自读讨论为主，充分发挥教师的指导作用。教师通过教给方法、提示、引导，达到提高学生自读能力的目的。1.布置预习，要求学生课前阅读“预习提示”，分析提示要点;阅读全文，按下面的提示进行思考，理清全文脉络，理解全文内容。①给课文划分层次。(培养分析能力)②了解包身工一天的生活，按课后“思考和练习”的要求作口述的准备。(培养口头表达能力)③理解包身工制度的起因、发展和趋向，作简要的概括。(培养概括能力)2.抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析，理解作者表达的深层意思，语言的特色，学会精读课文。重点分析的片断：①1-4段包身工起床的场面描写。②14、15段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。③21-23段“小福子”受“文明的惩罚”的记叙。④26段关于包身工悲惨命运的概括描写。⑤最后三段的抒情议论。3.教学时，老师的讲解和学生的讨论、练习有机地结合起来。第一课时教学要点分析“预习提示”弄清学习重点。2.给课文划分层次，理解作者选材、构思的思路，理清文章的脉络。3.了解包身工一天的生活、居住、饮食、劳动的情况。4.理解包身工制度的起因、发展和趋向。目的：①让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点，有目的有重点地学习;②大致弄清的结构和主要内容。教学过程一、学习课文“预习提示”，理解提示的要点。提问：“预习提示”有哪些要点?老师小结：第1段三个要点：(1)体裁：报告文学。报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，要求有真实性和典型性，能迅速及时反映