小学生纸船和风筝教案

小学生纸船和风筝教案这一课是一个感人的故事。纸和风筝让小松鼠和小熊成为好朋友。在为一件小事争吵后，他们用纸船和风筝修补了“裂缝”，发展了友谊。这节课帮助学生在理解课文的同时学会如何交朋友和维持友谊。一起看小学生纸船风筝教案！欢迎咨询！小学生纸船和风筝教案1一、导入新课师：陈老师给大家带来了一些礼物，想看吗?生：(齐)想。师：(出示纸船)这是什么?谁来读一读?生1：纸船。师：(出示风筝)这是什么?谁来读一读?生2:风筝。师：注意“风筝”的“筝”的是一个轻声，“风筝”，大家一起读一读。生3：风筝。师：这就是我们今天学的课题，纸船和风筝(板书)，请大家一起读一读。生：(齐)纸船和风筝。师：读了课题你想知道什么?生1：这篇课文讲了什么?生2：纸船和风筝是怎样让小熊和松鼠成为好朋友的?……师：这些问题在我们的课文中都有答案，请你们大声地、自由地朗读课文，注意读准字音读通句子。(生自由朗读课文)二、检查学生识字情况(课件出示词语：幸福愿意风筝漂流山顶山脚快乐屋顶门口草莓纸船吵架)师：这些词你们都认识吗?请你说一说。(一学生读词)师：刚才这个小朋友读的时候你们听了吗?他读得怎样?生：好。师：我们来一起读一读。(生齐读词语)师：漂流的“漂”还可以读成什么?生：“漂亮”的“漂”。师：“漂”有三种读音：漂流、漂亮、漂白(板书)。三、指导书写生字师:(课件出示“幸福”)我们来写一写“幸”，怎样写才好看?生1：先写上面，后写下面。生2：“幸”的上面是“土”，“土”的下面一长横。师：拿出你的手跟着写一写(手指书空“幸”)。师：“福”是什么结构?生：左右结构。师：什么偏旁?生：“示字旁”。师：“示字旁”和什么偏旁很像?生：“衣字旁”。师：“衣字旁”和衣服有关，“示字旁”和祝福祈福有关，我们一起来写一写这个字(书空“福”)。师：写到田字格是左边窄右边宽，拿出笔来写一写。(生练习)四、理解课文师：写了生字再读课文一定会读得更好，小声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事?(生自由读课文)师：在咱们这篇课文中有两个小主人是谁?生1：小松鼠和小熊。师：小松鼠和小熊住哪儿啊?生2：小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。师：(根据学生的回答，贴小熊和小松鼠图)他们隔着那么远是怎么成为好朋友的啊?生3：是纸船和风筝让他们成为好朋友的。师：当小熊收到纸船时心情是怎样的?生4：乐坏了。师：什么叫乐坏了?生4：就是很高兴。师：你在什么情况下乐坏了?生5：考试考好了。生6：跑步比赛得第一。师：你能读出这种乐坏了吗?(生读)师：咱们一起用这种高兴的语气读一读。(生齐读)师：小熊为什么乐坏了?生：因为纸船里写了“祝你幸福”。师：你能把这些祝福读得让小熊乐坏了吗?(生读)师：咱们一起把祝福送给小熊。(生齐读)师：小熊有没有送什么给小松鼠啊?生：风筝。师：小松鼠收到小熊的礼物心情怎样的?生：也乐坏了。师：咱们来看看松鼠是怎样抓住风筝的?生：松鼠一把抓住风筝的线……师：你来做一做动作。你为什么抓得那么急?生1：因为松鼠一把就抓住了。生2：松鼠想看看风筝上有什么。……师：你能读出那种急快吗?(生读)师：松鼠也乐坏了。因为他收到了小熊送他的风筝和祝福。好孩子，咱们把这句话读得让小松鼠幸福，男孩子来一遍。(男生齐读)师：带上你的表情咱们分角色读，男生读小松鼠的话，女生读小熊的话，小松鼠对小熊说——(生读小松鼠的话)师：小熊对小松鼠说——(生读小熊的话)师：在咱们这篇课文中还有两个字非常有趣，那就是“飘”和“漂”(课件出示：纸船()呀()，()到了小熊的家门口。风筝()呀()，()到了小松鼠的家门口。)你能填吗?(生填空)师：你为什么这样填?生：在水里漂用“漂”，在风里飘用风字“飘”。师：这两句话应该怎么读啊?生：慢，轻。师：跟着老师读一读。(生跟着师读第一句话)师：不够轻，纸船要沉了，你来读一读。(一学生读)师：多美的画面啊，咱们一起来漂。(全班齐读)师：风筝是怎样飘的?谁来读一读?(生读)师：男生读第一句，女生读第二句。(男女生分角色读)五、拓展练习师：风筝和纸船把松鼠和小熊联系在一起，让我们在卡片上写下你想对朋友说的祝福。(生写)师：谁来念一念你写的祝福?(生念)师：今天这节课咱们就上到这，下课后请你把你的祝福送出去。下课。小学生纸船和风筝教案相关文章：★★小学生纸船和风筝教案2教学目标1.认识8个生字，会写8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。课前交流师生对话、交流。通过教师和学生的对话，使彼此之间充满信任，让这种暖暖的相互关照，让人久久不忘。此处设计让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。教学流程一、导入新课教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。(教师写“和”字。)[设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。]二、初读课文要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。三、检查学生识字情况1.强调通过汉语拼音识字的重要性。[设计意图：我们的语文教学是母语教学，此时老师进行强化，是为了更好的落实学段目标，培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。]2.游戏识字。(玩“识字魔方”。)教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果有同学读错，我们就一起来帮帮他。(学生分组活动，教师来到学习小组和学生一起玩。)3.猜字谜。每字头上长颗草：莓!很少张口见面闹：吵!4.检查识词情况：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。[设计意图：读后交流识字方法，并且通过玩识字魔方的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果，让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。]四、写字练习选“幸、福”两个字进行练习。(教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位;学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。)而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。[设计意图：教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两个字，能够把字写得美观。先观察，后书写;先看结构，后看笔画;先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。]五、读书情况检查学生接读课文，教师检查初读课文情况。此时的接读课文(找11个学生)既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。六、细读课文，理解感悟1.通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事?故事中的主人公是谁?他们住在哪里?(教师贴图，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。)[设计意图：在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此，我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里，并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”，并以此开掘学生的潜在智慧。]他们之间发生了什么事呢?请同学们小声读一读课文第2、3自然段。(学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。)2.指名读课文第二自然段。(生读课件出示文章第二自然段。)3.比较句子。(课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子)你们读一读比较一下看有什么不同?4.体会“漂呀漂”的含义。[设计意图：通过比较句子，通过教师的演示，让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思123下一页，培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉，带着这种感觉去读，读出这种感觉，就能加深理解和体验，就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。]5.小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的!(课件出现小熊乐坏了的画面。)我们来读一读课文第3自然段。(指名读。)谁能说说小熊为什么乐坏了?(学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了!)[设计意图：此时的一问，激起了学生的思维火花，对文本的人文性是很好的落实，纸船让小熊乐坏了，松果让小熊乐坏了，纸条让小熊乐坏了，实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。]6.同学们通过自己的努力，把第2、3自然段读得那么好!相信4、5自然段你们会读得更棒!自己先练一练吧7.这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。(指名读。)8.男女生比赛读这两句话，看谁读得更好!9.漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。(操作课件出现第7自然段，音乐声中教师范读。)同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样?试着读一读，把你的这种感受读出来。(生自发地有感情地读课文第7自然段。师接着学生读，有感情地读出第8、9两个自然段。)[设计意图：富有情感的朗读，让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。]10.过了几天，又怎么样了呢?读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟!(指名学生读松鼠写在纸条上的话。)教师范读，提示学生注意到这里的标点符号是感叹号，同时体会着松鼠的心情读。(生练读。)11.师生一起读课文最后一个自然段。[设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。]12.启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动?(生体验回答：他会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空!)(课件出现风筝满天，纸船满溪的画面。)七、结课课文学到这里，想不想对他们说点什么?(师据学生回答出示：“拥有朋友，一生幸福”几字。)[设计意图：对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。]小学生纸船和风筝教案3教学目标：1、认识8个生字，能准确地读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点：1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：1、课件2、学生朗读课文。3、小熊和松鼠，纸船和风筝(课前动手制作)教学过程：一、导入：1、出示纸船。师：同学们，你们看，这是什么?生：纸船师：请同学请认真看老师写这个词。(师板书：纸船。)师：谁来读一读?(指名)生：纸船。2、出示风筝。师：这个呢?生：风筝。师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师写这个词。(师板书：风筝)3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就