小学生的语文人教版四年级下册教案

小学生的语文人教版四年级下册教案理解和掌握课文中的生词。能够带着感情读课文，感受作者对弹钢琴的小女孩感情的变化，追求优美的音乐。尽量简要概括课文的主要内容，教师要注意渗透方法。指导学生总结课文中的关键句子或自己的话，语言尽量简洁。来看看人教版小学四年级下册的教案吧！欢迎咨询！小学生的语文人教版四年级下册教案1教学目标：1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.能借助工具书和联系上下文读懂词句、积累语言。3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。课前准备：制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。课时安排：2课时教学流程：第一课时一、初识天山，引入课题1.师：在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就是天山。它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。它终年积雪。盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地了。今天，就让我们一同走进天山山脉，去领略那奇异风光。2.师：(课件呈现)这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢?就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。(设计意图：创设情境，让学生初识天山美景，产生强烈的阅读期待。)二、初读课文，整体感知1.认真读课文，把课文读正确、读通顺，然后把七月的天山最吸引你的段落多读几遍，想一想作者主要告诉我们什么。2.学生充分读课文，并交流初读所得。(1)师：把你最喜欢的一段话读给大家听。(2)学生展示自己的朗读。教师指导学生把语句读正确，读流畅，并引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画面。①天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。(读时注意读准“白缎”的“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多音字“饮”。)②天山密林幽静的美景。(读准“白皑皑”的“皑”，“马蹄”的“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”。)③天山深处的景象。(读准“绵延”的“延”，“离鞍”的“鞍”。)(设计意图：初读课文，意在通过学生的自读发现，扫除阅读阻碍，以获得对课文的整体性了解。教师的随机检查，要落实正确、流利、有感情地朗读和整体感知课文。)三、再读课文，展示画面1.师：同学们，你们已经走进了天山，也看到了那一幅幅奇异的风光画。请你再仔细读读课文，想想作者是怎么说的?你又想说些什么呢?2.学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句话。教师巡视，了解学生的初步感受。3.交流、评价。4.引读。①天山是那样的充满生机。我是从“……”读出来的。(学生接读)②天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天般的凉爽。我是从“……”发现的。(学生接读)③天山是那样的幽静，那样的相映成趣。我是从“……”感受到的。(学生接读)④天山真像一个巨大的春天花园啊!我是从“……”感受到的。(学生接读)(设计意图：问题引路，再读课文，并写上自己的点滴印象和感受，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。)第二课时一、研读课文，细品美景1.师：是呀，天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?(1)学生潜心读文，边读边思。(2)交流品味。①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。(从内容的把握上去评价)②这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。(从写法的理解上去评价)③这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。(从用词造句的感悟上评价)④这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。(从布局谋篇的发现上评价)2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求展开学习：读一读，说一说，品一品。(1)学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导。(2)分组展开交流;点评合作学习情况，作如下归纳。①第3自然段：内容——天山密林幽静的美景;写法——比喻;用词造句——用“漏”而不用“照”;谋局布篇——从近到更近。②第4自然段：内容——天山深处的野花;写法——比喻、排比、反问;用词造句——“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”;谋局布篇——从更近到深处。(设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，同时也品味了天山美景。而第3、第4两个自然段采用小组合作学习的方式，使先前的学习方法得到运用，突出学生的主体地位，体现略读课文的课型特点。)二、美读课文，体会写法1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生评价。3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法①从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。②从重点语句中感受。如作者丰富的想象、确切的比喻。③从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及近来写景。(设计意图：以读悟情，以读悟法，这是阅读教学的重要内容和方法，情感目标的达成还得依靠朗读，表达方法的学习还得引导、渗透。这是真实的语文课堂。)三、阅读整理，写法迁移1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的形容来写一处自己熟悉的景物。(设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。)小学生的语文人教版四年级下册教案相关文章：★★★★★★★★★★小学生的语文人教版四年级下册教案2一、教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思3、背诵这首诗4、利用学校园艺景点资源引导学生创作二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读三、教具安排：录音四、板书设计：江畔独步寻花黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低花多留连戏蝶时时舞花美自在娇莺恰恰啼五、教学过程：(一)导入新课，板书课题1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。2、释题;题目什么意思，你能说说吗?不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。(二)学习《江畔独步寻花》1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。⑴指名读这一句⑵问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄回娘家花的多?⑶指导朗读，指名读、齐读3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。⑴指名读这一句⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的?⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?⑷指导朗读，指名读、齐读4、品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?5、感情朗读古诗(三)迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?学生的诗：⑴植物园独步寻花植物园内花满蹊千朵万朵压枝低留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑵学校独步寻花杨园小学花满蹊千朵万朵压枝花留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑶尚湖独步寻花尚湖公园花满蹊………………………四、作业抄写古诗简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。小学生的语文人教版四年级下册教案3知识与技能：1、学习本课12个生字，并能正确书写。2、理解并掌握课文中的新词。3、能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，对美的音乐的追求。过程与方法：1、通过反复朗读，在读中感情课文内容。2、借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。教学重点、难点：体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。教法与学法：师：读议法。生：自读自悟，合作探究相结合。教学准备：师：生字卡片、多媒体课件。生：预习课文，收集资料。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激情导入。1、上课前，教师播放一段优美的钢琴旋律(如《秋日的私语》)，把学生带入美的音乐氛围。师问：喜欢吗，为什么?今天我们就来学习文学家陈伯吹先生写的《琴声叮咚》。(板书课题)二、初读感知。1、学生借助工具书用自己喜欢的方法将课文读通、读懂，要求学生注意读准字音读通读顺，遇到难读的句子多读几遍，反馈质疑。2、思考：课文中主要讲了一件什么事?三、检查自学情况。1、尝试简要概括课文主要内容，教师要注意渗透方法。指导学生用文中关键句子或自己的话概括，语言尽量简洁。2、教师出示生字卡片，指生读，并给生字组词。重点指导读音：“叮、凝”的韵母是后鼻音，“钦、羡”的韵母是前鼻音，可比较认读。重点指导书写：“慕、暴”是上中下结构的字，要注意它们下边的写法，可引导学生采用想像记忆或编字谜的方法记忆。3、教师指名学生分自然段朗读课文，其他学生及教师评议。4、教师出示生词卡片，反复让学生读词语，并引导理解词语意思。四、指导学生朗读课文。1、学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。2、指名学生朗读，其他同学听后评议，师及时纠正。3、引导学生交流初读课文的收获和感受，相互交流。4、学生自由朗读课文。五、指导书写生字。1、教师出示生字卡片，学生再指生读一读，然后说一说记忆生字的小窍门。2、学生以小组为单位，识记生字。3、指导书写。(1)指名学生上小黑板范写最拿手的生字，然后说一说自己书写时应注意哪些。(2)学生评议。(3)学生自由在作业本上书写。第二课时一、复习导入。1、检查生字、新词的掌握情况。2、学生听写生字词。二、再读品味，感受情境。1、自由读课文，画出课文描写琴声的句子，朗读品味。2、思考：读了这些句子，你感受到了什么?三、抓关键问题，品读理解。1、指名读第1自然段。应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁;引导体会象声词“叮咚”的好处，它使读者身临其境，感觉亲耳所闻。让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好处。2、学习2—14自然段。学生齐读，分段读课文，谈感受。重点感悟以下句子。“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。”(朗读体会“洒”字的韵味，它把琴声写活了，仿佛琴声感染了周围的人和景，突出了琴声的美妙。)“我深夜回来，走进这条寂静的胡同，……迎接我这个风雪夜归人。”(引导学生联系上下文谈感受：为什么说琴声是“温暖的”?)“这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲切熟悉，如逢故友。”(引导学生谈谈：“那样”是怎样的?)“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”(此段与第1自然段形成首尾呼应。采用泛读、配乐读等多种方式带领学生反复咀嚼。)3、品读完句子后，引导学生谈感受：你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人?(学生自由谈：练琴刻苦，锲而不舍，冬练数九、夏练三伏，琴艺高超等都可以。)4、小组合作，找出写“我”的情感变化的句子，想想都表达了“我”怎样的情感?抓住课后题引导学生体会(联系课文内容说说作者为什么要用上不同的词语。)CAI出示我钦佩这个弹琴的人。我羡慕这个弹琴的人。我感谢这个弹琴的人。引导学生用换词等方法辨析带点词的意思，然后结合课文内容体会作者在文章中用词的准确：夏天炎热，人们乘凉，小姑娘练琴，我当然“钦佩”