苏教版六年级课文教案

苏教版六年级课文教案情境教学法是利用有趣的情境激发学生的学习兴趣，深入学习课文。从课文的表达特点出发，选择合适的角度，巧妙设计精准有效、形式多样的学习活动，使说明文教学洋溢着浓郁的中国气息。先来看看苏教版六年级课文的教案！欢迎咨询！六年级课文教案1教学目标：1、理解课文内容，了解文中所表达出来的同学形象，体会同学间浓浓的情意。2、体会作者如何描写每位同学的特点。学习目标：1、朗读课文，了解课文内容。2、抓住人物特点，领悟本课的写法。教学重点：学习作者通过笑声写出人物特点的方法，运用到自己的写作中去。教学难点：感受作者对小学生活的深厚情感，学习作者是怎么表达这种情感的。教学准备：1、教师准备课件。2、学生预习课文，把课文读通读顺。教学过程与方法：一、导入揭题：1、六年的小学生活是丰富多彩的，大家都结交了许多好朋友，这些朋友便是和我们一起学习，一起成长的小伙伴。今天就让我们一起走进我和同学间那《忘不了的笑声》。——板书课题2、读一读课题，说一说这个课题是围绕什么来写?三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。(一)、朗读课文，了解课文内容。1、学习要求(一)自由朗读课文，把课文读通读顺，并思考：(1)作者主要写了那几个人的笑声?他们的笑声各有什么特点?填空：余晓的笑声()、鲁珊的笑声()、方平的笑声()、陈立的笑声().2、学生自学，教师巡视指导。3、检查自学情况。(1)、交流思考题：作者主要写了那几个人的笑声，他们的笑声各有什么特点。(2)、填空。(二)、朗读课文，体会情感，领悟写作方法。过渡：他们的笑声别具一格，他们的笑声里包含着什么呢?1、学习要求(二)(1)请用“——”画出他们不同笑声的句子读一读。从中你感受到他什么样的性格特点?(方法：读——思考——交流)过度：课文除了写四个同学的笑声，还写了什么笑声?(2)从这些笑声中包含着同学间什么样情谊。2、学生自学，教师巡视指导。3、检查自学情况。(1)从中你感受到他什么样的性格特点?为了突出人物性格特征，它采用了什么描写。并有感情的读一读这些句子。(2)课文中除了写他们四个人的笑声，还写了什么笑声?从这些笑声中包含着同学间什么样情意。(3)采用不同方式读课文的最后两段，读中领悟情感。(4)师小结：在这篇文章中，我们要学习那些写作方法?(此处出示课件——写作方法：抓住特点突出性格塑造形象)这就是我们本节课所要掌握的写法。按照这个思路，请同学们也抓住每个同学的一言一行，一举一动，一颦一笑来突出他的性格。四、小练笔。在你的身边，哪些同学的言谈举止比较有个性?又突出他什么样的性格特点?然后试着用几句话写一写。五、学习反思：师生共同小结课文。(结合学习目标)六年级课文教案2教学目标：知识目标：能正确理解“浮雕、铭文、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆吉祥”等词语。能力目标：1、正确、流利朗读课文，抄写自己喜欢的词句。2、领悟课文中表达上的一些特点。情感目标：理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精湛艺术和深刻的寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。教学流程：一、激趣导入，激发情感1、在联合国成立五十周年前夕，我国人民赠予联合国一件珍贵的礼物，同学们想知道是什么吗?(板：世纪宝鼎)2、读课题。质疑：你们最想知道什么?学生质疑的问题一般可归纳为：世纪宝鼎是什么样的，我国人民为什么要在联合国成立五十周年前夕赠予世纪宝鼎等。[用问句来设置悬念，引起学生的好奇心，产生学习课文的兴趣。从课题入手，引导学生质疑，激发学生积极思考，乐于探究的愿望。]二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，把课文读正确、读流利，想一想作者从几方面向我们介绍了世纪宝鼎。2、学生用自己喜欢的方式读课文。3、学生讨论交流[学生选择最适合自己的学习方式，初步掌握了课文的主要内容，获得了对文章的整体感知，同时，通过学生的自主合作与交流，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。]三、精读第二、三自然段，自主探究。1、自由读第二自然段，对照插图，了解世纪宝鼎的样子。2、出示“世纪宝鼎”图片，引导看图，理解“纹饰”“浮雕兽面”、“云纹填底”等词语。3、指导朗读第二自然段。[图文对照的学习方法，使学生对于文中的专业术语的理解由感性认识走向理性认识。学生以读为主学习课文，同时有目标地思考相关的问题，在读中感受到世纪宝鼎古朴的造型，精湛的工艺，促进了知识的内化。]4、用自己喜欢的方式读第三自然段。①在自己感受较深的语句旁写自己的体会，把不懂的词句画下来，与大交流讨论。[学生运用批注的方法独立学习，培养了他们的自主学习能力。]②讨论交流赠送宝鼎的意义。重点弄懂“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿。相机引导理解“钟鸣鼎食”、“一言九鼎”等词语。③说说带“鼎”字的词语。如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人声鼎沸等。[这一环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。学生围绕研究的主题，在读文中、在讨论中摄取相关的语言信息，起到了信息共享，扩大学习面的作用。]④感情朗读第三自然段。四、品读课文，领悟表达方法。1、品读课文第二、三自然段，品味这两段在说明方法上有什么不同，语言上有什么特点。2、小组讨论交流，教师相机点拨。如：介绍鼎的样子，用了数字写了鼎高、象征意义;词句准确、简明、语言精练等。[这一环节主要是引导学生从感悟表达的角度再读文章，学习一些说明文的写作方法，为学生了去“无米下锅之苦”。]五、熟读课文，准备赠鼎表演。1、我们已经了解世纪宝鼎的样子、文化内涵和艺术价值。联合国人员并不知道中国代表团所赠鼎的意义，假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎么说，怎么做?假如你是联合国人员，你在接受礼物时应该怎么表示?2、同桌互练，一人为中方代表，另一人为联合国接收礼物代表。3、各组推选代表上台进行表演。(分两三组进行)①提出表演要求：说话口齿清楚，仪态热情大方。②评选优秀演员，颁发奖品。[这一环节主要让学生加深对课文的感悟。创设具体的情境，激发学生说、演的兴趣，从而提高学生的语文能力。]六、布置练习自主选抄自己喜欢的词句。六年级课文教案3教材分析：《世纪宝鼎》是1说明性的课文，通过对“世纪宝鼎”的造型、内涵和寓意的介绍，表现了中国人民的艺术创造力和中华文化的博大精深，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。学情分析：到了六年级下学期，学生已具备一定的学习能力和养成了比较良好的学习习惯。能独立阅读思考，有较强的朗诵和识字能力，因此通过预习课文，绝大部分学生都能正确流利地朗读课文，能通过查字典理解文中不懂的词语。但课文内含的意思丰富、深刻，学生很难理解，需要查阅大量资料帮助理解。设计理念：大概是由于说明文的语言特点的缘故，学生总是对说明文的学习不大感兴趣。这节课我作了一个新的尝试，采用情境教学法，利用有趣的情境激发学生学习的兴趣，而且深入研读文本，从文本的表达特点出发，选取合适恰当的角度切入，巧妙设计精当有效、形式多样的学习活动，努力做到让说明文教学也溢出浓浓的语文味。教学目标：知识与能力以随文识字的方式，通过形式多样的课文朗读及对难点生字作书写点拨，让学生学会本课七个生字，能正确书写有关的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法让学生在丰富的活动、多元的体验中理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。情感态度与价值观引导学生感受中华文化的博大精深，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。教学重点：让学生理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。教学难点：课文中的一些专业性词语及“宝鼎”的丰厚内涵、深远寓意是学生理解的难点。教学时数：2课时教学准备：多媒体课件、布置学生课前查阅资料教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1、以认识新朋友的方式向学生介绍时光老人，并跟随时光老人从2008年回到1995年10月的一天(联合国成立50周年前夕)。2、了解有关联合国的资料。3、提问：为庆祝联合国50华诞，中国人民要向联合国赠送一份珍贵的生日礼物，是什么?(揭示课题——世纪宝鼎)4、指导书写“鼎”字，小组交流课前搜集的“鼎”的资料。(设计意图：新课标指出：在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创造的对话是难以实现的，轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。因此我采用了情境教学法，利用有趣的情境有效激发学生学习的兴趣。)二、走进文本，了解内容自由朗读课文，注意读准字音，边读边想：课文主要介绍了“宝鼎”的哪些方面?(造型、内涵、寓意)(设计意图：《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序”，通过这个环节，学生清晰地把握了课文的内容，这也是“语文味”的一个体现。)三、深入文本，互动探究情境创设：同学们，我们这次回到1995年10月是要参加一个“人才选拔大赛”。国家领导人要从全国各地挑选人才代表中国人民向联合国赠送宝鼎，有信心被选中吗?(一)走近宝鼎，感受鼎的造型古朴、工艺精湛1、认真默读第二自然段，想想：作者用了什么说明方法来介绍宝鼎外观的，划出相关的句子，再把重点词语圈出来。2、全班交流汇报学习句段1：鼎座高0.5米……都是龙的传人。(数字说明)(1)作者用了什么说明方法来介绍宝鼎的造型?读出相关的句子，说出能体现“数字说明”这种方法的词语。(2)当学生说到“56条”时，看图提问：底座上饰有56条龙，你觉得龙的数量怎样?技术可真高超!能从本段中找出一词来赞扬一下宝鼎吗?(工艺精湛)(设计意图：引导学生从底座上龙的数量之多理解“工艺精湛”的意思。)(3)引导学生读介绍鼎的造型的句子，看图认识“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。阅读资料，了解为什么鼎上铸的是商周时期的纹饰。(设计意图：运用图片能生动、形象地帮助学生认识什么是“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。)(4)从本段中找出一词赞扬宝鼎的造型。(古朴)学习句段2：鼎内铸有铭文……一九九五年十月”。(引用)(1)提问：作者还用了什么说明方法呢?(2)出示句段2，练习朗读，认识“引用”这种新的说明方法，并运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品。(设计意图：《课程标准》提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”本段运用了数字和引用两种说明方法介绍宝鼎的造型，学生已熟练掌握数字说明这种方法，要引导学生认识“引用”这种新的说明方法，安排运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品这一说话训练，有利于加深对“引用”的认识。)(3)引导学生从鼎上铭文之多感受“工艺精湛”。3、师生合作小结：看来，世纪宝鼎真不愧是一座造型(古朴)、工艺(精湛)的(宏伟杰作)啊!引导学生带着自己独特的感受自由朗读第二自然段。(自豪、高兴......)(设计意图：引导学生带着自己独特的感受自由朗读课文，既符合《课程标准》中的“要尊重学生阅读的个性体验”，也体现了说明文教学的语文味。)(二)走“进”宝鼎，了解鼎的丰厚内涵1、小组合作读第三自然段，就自己不懂的地方提出问题。(设计意图：“学贵有疑”，能提出一个问题，远比解决一个问题更为重要。引导学生就课文内容质疑，培养了学生发现问题的能力。)2、指名提出问题，通过朗读、阅读资料、聆听故事等方式帮助学生解决问题。(预计学生可能提出的问题)问题1：为什么说中国成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”反映了鼎在中国古代社会生活中的独特地位?(1)齐读句子，说说成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”的意思，再结合资料的阅读感受鼎在古代社会的独特地位。(2)积累更多含有“鼎”字的成语。问题2：为什么说“鼎作为一种重要礼器……的吉祥物。”(1)师生合作读：鼎作为一种重要礼器，象征着(团结、统一和)，是代表(和平、发展、昌盛)的吉祥物。(2)给学生讲“禹铸九鼎”的故事，帮助学生理解句子。问题3：为什么说“这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成……和灿烂文化。”(1)师生合作读句子。(2)指名读资料，引导朗读：所以说世纪宝鼎是集(中国古代青铜器艺术)之大成，熔(古代技艺与现代科技)于一炉的。(3)指名继