语文s版六年级下册教案

语文s版六年级下册教案麋鹿(学名：麋鹿):又名“四象”，是世界珍稀动物，属于鹿科。因为它的头和脸像马，角像鹿，脖子像骆驼，尾巴像驴，所以取名四象。我们来看看语文版S六年级下册教案！欢迎咨询！六年级下册教案1一、直奔观点，感知“学与问”1、同学们，这节课我们继续学习课文--2、这是篇说理文章，之前也学过许多这类型的文章，有哪些?--《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》回忆一下，这类文章都有什么特点呢?--一般都是先提出观点，再举例论证，最后得出结论(板贴)说的很好，今天我们就按这样的顺序来学习课文。打开书，快速浏览课文作者开门见山，摆出观点，告诉了我们获得知识的两个重要途径，一个是--，一个是--4、紧随观点，作者还写了一句话(出示“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”)(指一人)，你来读一读。这句话怎么来理解?请大家自己再读一读，思考一下。你怎么理解这句话的?①学生交流。(引导学生扣住“金钥匙”“铺路石”来体会问的重要性)说明“问“”是很--重要从哪里看出问很重要啊?②你能告诉大家句子用了什么修辞手法来说明问的重要?(比喻)说理文的语言也是很生动的。★板书：生动5、作者就是用生动形象的比喻句来告诉我们问的重要。请你来读好这句话。/谁再来读/。(男生一起来读好。)6、再读这句话你注意到这个词了没有?来说说你的理解。(常常是说大多数情况是这样，通常是这样，但也有不是的情况。也有例外。)说的真不错。这就是说理文语言的严谨之处。★板书：严谨7、作者为什么要来说明问的重要呢?是不是学就不重要了?(不是。只是平时，我们经常埋头学习，大家平时说的也都是勤奋学习，刻苦学习，都不怎么说问)8、恩~~“问”往往是人们容易忽视的。而“问”却常常是--拿起书，一起把第一自然段再来读一读。二、走进事例，理解“学与问”★摆事实作者观点鲜明，那他又举了哪些例子来证明这个观点呢?师：这篇课文讲了两个有学问的人事例，这两个人是谁?(板书：哥白尼沈括)你们了解他们吗?(聊聊“日心说”，就是地球绕着太阳转。是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，差之千里啊。哥白尼写了本《天体运行论》。最后被教会残害死了。是的。要想成为真正有学问的人，还需要有追求真理的勇气。)(我知道沈括写了本《梦溪笔谈》他不仅是物理学家，还是化学家、军事家、文学家、立法学家、天文学家、乐律学家……他还写了《长兴集》、《苏沈良方》等著作。)师：真是个大学问家。我想请两位同学来朗读哥白尼和沈括的故事。师：哥白尼真是个好问的人。师：沈括是个勤学的人。师：我听有些同学说--哥白尼的学问是学来的，沈括的学问是问来的?你们同意这样的观点吗?板书：学问师：你为什么不同意啊?你的观点是什么呢?(观点一定要说清楚：哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的)大家都同意吗?画箭头师：那谁来说说，从哪里看出哥白尼的学问是问来的?(注意指导理解：哥白尼好问问题，坚持问，问得又多又奇怪，长大后还不断探求也是与不断质疑提问有关系的)师：是的，问是成功的开始。作者写了哥白尼小时候好问问题，坚持问(★板书：好问问题)问题又多又奇怪，进而又与长大后的不懈探求也就是不断质疑提问联系起来，告诉我们问的重要。那沈括呢?(我觉得沈括的学问是学来的。我们可以从“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。)原来，妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他一直把这个问题放在心上。最后通过自己的观察思考，才明白了其中的道理。”看来，沈括的学问是学来的。哦，老师现在“终于”明白了：要想成为哥白尼，只要问;要想成为沈括，只要学……你们同意吗?怎么又不对啊?你们自己说的啊，哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的。(我觉得哥白尼的学问是问来，但不仅仅是问来的;沈括的学问是学来的，也不仅仅是学来的。)那他们的学问到底怎么来的呢?(谁能把你的观点说清楚)生：他们的学问既是问来的，也是学来的。师：哦?理由呢?1从“不懈追求”这个词看出哥白尼的学问也是学来的，不懈追求就是学习。2沈括是先问妈妈，妈妈没能解开他的谜团，然后他就自己学习。终于发现了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的原因，所以说沈括的学问是问来的，也是学来的。师：沈括怎么问妈妈的啊?生：齐读--“为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢?”师：妈妈的回答沈括满意吗，你从哪个词中看出来的，(兴许)妈妈那里得不到满意的答案，沈括又是怎么做的?生：齐读--“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”师：沈括的事例中，作者选择了他解决“为什么山上的桃花开得比较晚“这个问题的过程。告诉我们：勤学好问的同时还要----观察思考。。哥白尼和沈括一样，他们的学问：既是问来的，也是学来的。师：学到这儿，你们觉得学与问哪个更重要呢?生：“知识是学来的，也是问来的。”这句话中的“是……也是……”是并列关系，既然是并列关系，就说明学与问一样重要。师：你能从句子的关系去思考，真会学习。还有谁同意他的意见啊?生：我也觉得一样重要。如果不“学”，就不会有问题;如果没有问题，也不能好好“学”。生：我也同意他们的意见，因为“学”与“问”就好像小鸟的两只翅膀，少了一只都不可以飞。师：课文学到现在，“学”与“问”到底是什么关系呢?板书--与师：你们想说的是不是这些话啊?读读看，出示--学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。。师：这段话中用了哪个词语来概括“学”与“问”之间的关系?生：相辅相成。师：相辅相成指两件事物互相配合，互相补充，缺一不可师：对了。你能联系上下文说说相辅相成的意思吗?生：只有在学中问，在问中学，才能求得真知。生：还有--学问学问，既要学又要问。学和问是分不开的，在学中会发现问题，在解决问题的过程中会学到新知识。说的真好，一起来读一读这句话。师：哦，我现在明白了：学与问之间是相辅相成的关系。板书--相辅相成作者还告诉我们“我们从小养成了勤学好问的习惯，--”①“两只强健有力的翅膀”指的是什么?--勤学、好问，你看这个比喻同样说明了，学与问就像是鸟儿的两只翅膀，他们同样重要，没有谁轻谁重。②课文的结尾再次回到学与问，首尾呼应，用生动的比喻，强调勤学、好问同样重要，只有学与问结合，才能真正“成为学习的主人”。三、比较体会，运用“学与问”1、过渡：作者选择的两个例子都十分典型(★板书：事例典型)，且论述严谨有说服力。现在老师将它们放在一起，也要请同学们来比一比，问一问，相信一定能让我们学到更多，因为“知识是学来的，也是问来的。”看看，你有什么发现吗?2、学生交流问题。①哥白尼的问题来自生活，沈括的问题来自书本。②哥白尼：罗列了他问的许多问题，没有写解答的过程沈括：只写了一个问题，把解答的过程写出来了3、为什么要这样安排呢?(生：哥白尼的例子是为了证明问的重要性，沈括的例子是为了证明问了以后还要去观察思考)4、那么这两个事例能交换位置来论述吗?(生：不能，要先提出问题，再观察思考得出结论。)你看，作者一步步递进，论证是很有层次的。(★板书：论证有层次)这是我们要学习的。师：同学们，哥白尼和沈括都是古人，他们就那样勤学好问，而这个世界日新月异，瞬息万变，你们以后在学习、生活中每天都会遇到更多的问题。作为新一代的小学生我们该怎么做呢?(我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”。学会从平常事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。)师：向谁请教呢?(你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。)师：老师有个问题：书上都是说别人成为我们的老师，我们可以成为别人的老师吗?(也可以的，只要我们可以----给别人启发，给别人帮助。)师：现在我们再来说说“能者为师”的意思?(不管是谁，只要可以给人以启发，给人以帮助就可以做老师。只要有一技之长的人，就可以做老师。)师：我终于听懂什么时“能者”了。谢谢你。我想起孔子说过的一句话，叫“三人行，必有我师。”我以后一定要谦虚一点，多向大家请教。好，现在啊，我有几个问题要请教一下大家，看看你们能不能做“能者”?师：我最近不知是天冷还是什么原因，一到晚上小腿的骨头有点疼，但是不知道去找谁问问原因。生(抢答)：医生。师：前几天，很多去农林大世界秋游的孩子，看见那里的庄稼都不认识，你说他们该问谁呢?生(抢答)：他应该去问庄上的农民伯伯。师：说得对，我也这么想。师：小红星期天做作业，遇到一个字不会写，她该请教谁?生：字典。师：还可以请教谁?生：家长，哥哥姐姐，邻居……师：如果家里科技条件好一点的话，还可以……生：互联网。师：说起互联网啊，我看到有的同学玩一些游戏，我觉得很有意思也想学，我该请教谁呢?生：请教……请教这位同学。师：说得太好了，谢谢你们，帮我解决了很多疑问，那么你生活中有过哪些请教的经历呢?大家说出来交流一下。生：我作业不会写请教姐姐。生：我作业不会写，请教老师的。师：我们说的都是学习方面的，有没有在书本学习之外的生活实践的例子的?师：没有吗?看来我们不能满足于整天读读书本知识，而要在生活中学会学习，做到学中问，问中学。师：看来我们还需要走出书本，走进大自然，走进社会，多多在生活中学习哦。四、拓展延伸，辨析，检查是否理解“学”与“问”的关系师：同学们，老师备课时看到某语文论坛上一位老师建议《学与问》的课题改为《问的重要性》，说说你的看法，用文章的观点说说学与问的关系。(生围绕着学与问的道理说，起到巩固迁移的锻炼，回答略。)六、回顾全文，归纳写法(指板书总结)同学们，这节课，我们又学习了1说理文。作者在文章开头直接摆出观点，通过典型事例来层层递进，证明自己的观点，让人信服，并在文章最后得出结论，告诉我们应该怎样做。在今后的写作中也要学习运用这样的方法，来论述证明自己的观点。六年级下册教案2教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重点：课文的第二、三段为教学重点。教学准备：1、查找有关麋鹿的资料。2、相关图片和文字投影。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。3、学习课文第一小节。教学过程：一：导入。出示图，交流自己了解的麋鹿。板书11麋鹿二：自学课文。1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。3、用一句话或一段话介绍麋鹿。4、交流。(1)生字词的音形。(2)交流读书情况，纠音。(3)回答上面的问题。5、可根据问题分分段。三：学习第一段。读这一小节，你看到了什么，指导朗读。结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。四：作业。1、抄写生字词。2、继续朗读课文。第二课时教学目标：1、指导朗读课文。2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学过程：一：复习。1、听写词语。2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历二：学习课文的重点段。1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。2、出示图，生介绍麋鹿的外形。3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。5、汇报。三：作业。1、加偏旁组新字，组词。参()()