【精推】小学语文教案样例整理(最新4篇)

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【精推】小学语文教案样例整理(最新4篇)【引语】小编为您整理收集的“【精推】小学语文教案样例整理(最新4篇)”精编优质文档,供您参考学习,希望对您有用哦!喜欢就下载吧。小学语文教案【第一篇】一、导入。1、出示——雨。2、都认识,那大家一起来读。3、读的很准,哪位同学能想到和“雨”有关的词语?4、课外积累也是学习语文的一种好方法。**大家听得真仔细,打雷下雨是一种自然现象,尤其是夏季经常出现。今天,我们要学习的课文课题就是——雷雨(板书)。课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢?通过学习你一定会有身临其境的感觉。二、初读课文,识字。1、自读课文,标出自然段的序号,画出带有生字的词语多读几遍。2、指名读开火车读分组识字、读词语。3、请三个同学读全文。(1—3)、(4—6)、(7—8)。**读地很流利,现在我们也来读一读,看看作者是怎样描写这场雷雨的?通过读书,你知道了什么?学生自由畅谈。(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)三、细读,品味㈠1、指名读1---3段,其他的同学边听边想:雷雨前的景象是什么样的?2、学生回答,老师引读(板书:蝉不叫、大风蜘蛛、闪电雷声。)3、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象,那么你觉得作者用哪些词语把这些景象写的更具体的呢?我们一块来读一读,找找看吧!学生自读。*边引导学生理解词义,边指导朗读。A、黑沉沉:ABB式、你能说出像几个这样的词语吗?B、压下来:说明乌云来得快而且凶猛。(板书:压)C、一动不动:说明当时一丝风也没有。(板书:不动)D、乱摆:什么乱摆?(树枝)说明风特别大。E、垂下来:风很大,蜘蛛顺着蛛丝掉下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。(板书:逃走)F、越来越亮*响:一次比一次亮,一次比一次响。(板书:亮响)(为什么先写闪电,再写雷声呢?)4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的,除了这些,你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢?提示:①燕子低飞。燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。蚂蚁搬家。(可联系课文《要下雨了》。)5、乌云压下来了,叶子一动不动,蝉不叫了,蚂蚁都在忙碌地搬家,燕子在低飞。让我们想象着雷雨前的景象,有感情的朗读这三段吧!先学生自由读,然后指名读。㈡*闪电越来越亮,雷声越来越响。哗哗哗,雨下起来了。(出示课件:第一幅插图)1、看图,说:你看到了什么?感受到了什么?(随机板书:雷雨中雨大、看不清。)2、现在我们再来看看课文中是怎么写的,把描写雷雨中的段落读一读。3、指名读,指导学生把雨中的变化读出来。(雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小。)㈢*雨的变化可真大,一下子哗哗哗地下起来,来得急,而且越下越大,可没一会儿工夫,雨渐渐地小了,嘿,天晴了!雨过天晴的景色可美了,赶紧来读一读吧!1、指名读。2、你觉得你最喜欢哪一句,就读哪句吧!(师随机板书:雷雨后:雨停太阳出来蝉叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。)3、引导联想:雷雨前蝉是怎样的呢?蜘蛛是怎样的呢?*你的观察真仔细,雷雨前蝉是一声也不叫,而雷雨后蝉叫了;雷雨前蜘蛛从网上垂下来逃走了,而雷雨后蜘蛛却非常悠闲的坐在网上;雷雨前天空是乌云、闪电打雷,而雷雨后天上出现的是美丽的彩虹。4、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。(出示课件:第二幅图)5、看图说:看到了什么?想说什么?(假如你就是图中的小朋友,雷雨后你会有什么样的感觉?你想做什么?)*让我们想象着自己已经走进这美景之中,带着愉快的心情美美地读7、8两段。6、指名读,评议。①要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。②师范读,再指名读。让我们再次共同感受这场雷雨吧!------齐读全文!四、总结:同学们,一场常见的大雨,作者却能把这场雨的前后变化描绘的如此淋漓尽致,可见,肯定是经过了非常仔细的观察,才能把文章写的这么美,我想:我们也要像作者一样做个生活的有心人,做个细心的观察者,你一定会有精彩的发现!小学语文教案【第二篇】教学目标:1.默读课文,初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。2.分角色朗读课文。3.会认五个生字。教学重点:自主学习、探究,了解空气的特点和作用。教学难点:了解空气在我们身边的各个地方,植物、动物的离不开空气。教学准备:课件或录象(出现空气在水中、在空中、在物体中、在身体中等)教学时间:一课时。教学过程:一、谈话:前几课我们学习的都是关于科学的课文,了解了电脑棋手、认识了茅以生,知道了达尔文,今天,我们再来学习1略读课文。板书课题:空气在哪里二、读课题,质疑:齐读课题:注意“哪”字的读音:板书:那、哪,进行区分。再读课题:注意语气,质疑:什么句?为什么没有标点?使学生了解文章题目不加标题的常识。三、自由读课文1.自学生字,读准字音。2.同桌互相检查。3.自由读课文,整体感知:题目中的问题是谁提出来的?4.熟读课文,进一步感知课文:课件出示:小猴在哪里找空气?找到了吗?它知道了什么?5.自学感悟。四、交流汇报:1.小组交流。2.合作填写表格:空气所在肺里作用供氧气3.总结:空气究竟在哪里?五、分角色朗读课文。1.自愿结合,人数、形式自选。2.练习朗读。3.汇报、评议。六、布置作业:从下列作业中任选一项。1.调查、了解空气在什么地方?有什么作用?2.续写课文。3.设计关于空气的手抄报。小学语文教案【第三篇】教材分析《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册,是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中,诗人用最精粹的语言描写农家生活,每一句诗都是一幅画面,三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静,悠远,朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。目标1、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌,体会作者的审美情感。2、引导学生品味精彩生动的文学语言,神游优美淡远的诗化意境,培养审美想象力和审美情趣。3、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。指导理念《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”,要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛,我首先从感知诗歌美的情感入手,进而引导学生欣赏美的语言,想象美的图景,体验美的意境,表达美的感受,最终达到培养美的情趣的目的。设计思路一、诗情导入秋天,是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下,秋天呈现出各种各样的姿态:“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵”是豪迈的秋;“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋;“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦,有清淡的神韵,深情的怀念,今天就让我们走进何其芳的秋天,去感受一个别样的秋。(板书课题)二、有感情的朗读诗歌,体验美的情感1、学生试读,体验语气、语速、语调及重音。2、教师范读(或放录音),把握诗歌的感情基调。3、学生在小组内以自己最喜欢的方式读,并谈谈自己读的方式。4、诗中描画了几幅图画?给它们命上漂亮的名字。三幅图:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。学生命名只要符合大致意思即可。5、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?:伐木丁丁,稻谷流香,瓜果肥硕,雾冷、露清、霜白,有秋虫低鸣,有蟋蟀弹琴,有溪水清冽,这样的秋天谁人不爱,这样的秋天谁不赞美。欣赏美句,享受美境1、找出最能表达作者感情的句子,并朗读。2、小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。3、全班交流。意在引导学生欣赏优美的诗句,进一步体会诗的情感。伐木声飘出幽谷──从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀。4、读了这首诗,你有什么感受?还有哪些困惑?总结:诗人采用了比喻,拟人等修辞手法,将秋写得富有神韵,富有活力。秋似乎是一个清闲的农人在享受秋日的收获,似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来,似乎是一个清洁纯的少女正凝神静思。读此诗,身也变得轻灵,心也变得明净。四、构思美图,表达美语1、用你的心去感受作者的心,想像每一幅图中人物的动作,神态,心理,用美的语言将它描述出来。学生在思考的同时播放音乐与画面。2、小组交流,推荐优秀者在班内交流。农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享??霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声??少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?3、齐读、自背、齐背、比赛背诵。总结:秋已不在作家笔下,而在同学们心中,因为作者的诗已经与同学们真切的感受,尽情地体验,畅快的想象融合了,我相信,同学们想象的功夫做得越充分,对作品底蕴的感受,理解就越深刻,就越能感受作者的心。五、比较美文,培养美趣1、学生朗读美国诗人狄金森的《秋景》。2、请你用学习《秋天》的方法,谈谈你将从哪些方面去品读这首诗。3、比较两首诗歌的异同。意在培养学生鉴赏诗歌的能力,让学生懂得如何读诗。总结:诗歌,常常用音乐般的语言,传达出美的意境,表达美的情感。品诗,就应该懂得品味诗的音乐美,结构美,形象美,意境美,情感美,这才真正掌握了读诗的方法。六、挑战美诗,学写美诗1、你曾与秋有过亲密接触吗,请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。2、全班交流,评选出最优秀诗篇。总结:秋各不相同,可它们有一个共同的特点,都体现了美,我想,这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶,才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美,而是缺少发现。”现在正值金秋十月,让我们走进这硕果飘香的季节,到大自然中,到生活中用一双慧眼去发现美吧。秋天学习目标:①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。②体会诗歌优美的意境。③揣摩、品味本文优美的语言。④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。重点难点:①体会诗歌优美的意境。②揣摩、品味本文优美的语言。课前准备:①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。教学设计:导人新课著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)师配乐范读课文[要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b.学生正确划分诗歌的停顿。③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)问题组:a.为什么说这是一幅乡村秋景图?b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。[明确]a.因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。b.三幅图:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c.天的喜爱、赞美的感情。研读赏析:①展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像,描绘自己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