七年级语文《荷叶母亲》教案

七年级语文《荷叶母亲》教案《荷叶，母亲》是一部散文诗，精选了一些借景抒情、撑荷叶赞美母亲的诗词。这是一本关于爱情的优美散文选集。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生动场景所感动，让她想起了母亲的关心和呵护，也表达了子女对母亲的爱。以下是网友为大家整理的七年级语文《荷叶妈妈》教案精选。希望大家都能有所收获！七年级语文《荷叶母亲》教案1教学理念《荷叶与红莲》一文讴歌了高尚而无私的母爱，我充分发挥学生的主体地位，力求以一个“情”字贯穿课堂始终，让学生从一开始的启发、诵读，到品词析句，到讲述母亲关爱自己的故事，再到心声的表露，一直处于一种充满激情的状态中。可以说课堂上学生无时不沉醉在母亲的爱河之中，又无处不流露出对母亲深深地赞美之情。在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。教学目标⒈指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。⒉品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。⒊体会诗歌中浓浓的母子情。教学过程一、导入新课，创设氛围(播放背景音乐，教师讲故事)同学们，在5.12汶川大地震中发生了这样一件感人的事情，一位母亲被埋在废墟下已经死亡。可是，她依然保持着双膝跪地、双手扶地支撑着自己身体的姿势，在她的身下有一个三四个月大的孩子，母亲死了，孩子却安然无恙。在这位母亲的手机屏幕上写着这样一句话：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这感人的一幕让所有在场的战士和医护人员泪流满面。是啊，母亲不但用心血培养着我们，而且用生命保护着我们。高尔基曾说：“世界的一切光荣与骄傲都来自母亲!”今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再一次感受伟大无私的母爱。二、走进作者，检查预习1、师生了解作者补充：冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。2、学生找出生字并识记。三、朗读课文，整体感知1、你认为这篇文章应该用怎样朗读?(课件配乐，师示范朗诵。以读煽情：教师深情的朗读，是一个很好的示范，况且1美文也该美读，这正是本文要落实的一个目标。)2、学习检查字词(课件出示)3、指同学读课文，听后评价。四、品读课文，妙点赏析1、读红莲、赞荷叶，体察文章结构美。文章从朋友送红白二莲写起，忆起儿时院中的莲花，写雨中的白莲的不幸，重点在雨中作者发现荷叶倾盖起红莲，触动了自己，产生了联想，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。作者层层铺垫、巧用对比、水到渠成，结构精致。2、二读，赞荷叶、怜红莲，揣摩文章妙点美。在“雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩比喻、拟人等修辞手法和象征在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣等。通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的意境美。(有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。)3、三读，赞荷叶、颂母爱，体悟文章情感美。文章最后一节与冰心的另一首诗《母亲》“母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”朗读比较，分析理解“心中的风雨”和“心中的雨点”的含义。五、课外延伸，拓展训练大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了我们，生活中的母亲又何尝不是这样。也许母爱并不惊天动地，确是那样的朴实无华、平凡细小。请同学们说说你在生活中感受到的点点滴滴的母爱。……我们都能深深地感受到母亲对我们的爱，肯定也有许多感人的细节萦绕心头，同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛;掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹;拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……现在就请同学们拿起手中的妙笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是____，我是____。四人为一组，比比看谁想像最丰富，写的最美。(点评：以说抒情：由课内延伸课外，由美文中的荷叶联想到生活中的母亲，将课文中的语言品味，拓展到生活中的点滴感悟。学生的情感得到提升，在此基础上再为学生搭建练习的平台——仿写，让知识和能力得到实践的锻炼和检验。)六、结束语同学们，母爱是一个永恒的话题，相信在我们的生命中总有一张为我们遮风挡雨的荷叶，“谁言寸草心，报得三春晖”，也相信当我们张开有力的翅膀翱翔于人生蓝天的时候，母亲一定会露出欣慰的笑容。七年级语文《荷叶母亲》教案2小小的花也想抬起头来感谢春光的爱——然而那深厚的恩慈反使他终于沉默母亲啊你是那春光吗?⒒明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。⒓最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。我就是那朵小小的花。⒔这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗?谁言寸草心，报得三春晖。写作训练这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。略。相关链接1923年前的冰心(李存光)冰心属于五四新文学运动中涌现出的第一批现代作家，是其中最知名的女作家之一，为文学研究会的重要成员。五四运动的浪潮，把冰心卷出了狭小的家庭和教会学校的门槛，她参加罢课、_、开会和街头宣传等活动，热心阅读《新青年》《新潮》等杂志，并发表了一些宣传性的文章。在新思潮的激荡下，1919年9月以“冰心”的笔名发表了第1小说《两个家庭》。小说用对比手法描绘两个家庭的不同生活方式，提示了为着事业改良家庭生活的必要。五四高潮以后，冰心“退缩逃避到狭仄的家庭圈子里，去描写歌颂那些在阶级社会里不可能实行的‘人类之爱’”(《〈冰心小说散文选集〉自序》)。《超人》《悟》等，便是以“爱”的哲学认识生活的作品。与此同时，她写作散文。1921年发表的《笑》，委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱，被认为是新文学运动初期1具有典范意义的“美文”。1922年，发表《往事》。这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清晰的印象。从1919年冬天起，她受泰戈尔《飞鸟集》的影响，将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。后来在《晨报》的“新文艺”栏发表，并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版。这300余首无标题的格言式自由体小诗，以自然和谐的音调，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然，篇幅短小，文笔清丽，意蕴隽永，显示了女作家特有的思想感情和审美意识，在五四新诗坛上别具一格，很有影响。1923年秋，冰心赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学。(《中国大百科全书•中国文学》，中国大百科全书出版社1986年版)七年级语文《荷叶母亲》教案3教学目标知识与能力：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。过程与方法：1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。2、自主、合作、探究式学习。情感态度与价值观：1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点：篇末含蓄的语句理解。教学方法：朗读法、讨论法、启发法课时安排：1课时一、导入同学们，在今年512特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。这说明什么呢?父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。二、研读《金色花》1、走近作者泰戈尔-印度作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种尚、最纯洁的爱。2、朗读(1)教师范读课文(配乐-班得瑞《初雪》)。(在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。)(2)学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。(3)教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。)(4)男女生朗读比赛，互相点评。3、感知诗意师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈)，从_____________看出。”句式说话。明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。4、问题探讨：(1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?(2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么?(3)妈妈为什么责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?学生分组讨论交流，明确：(1)“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些温馨和幸福。(2)我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作;在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。(3)诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，又惊又喜，责怪中透出至真的母爱。孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。5、理性感悟师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释，谈谈你的看法。明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。三、品读《荷叶母亲》1、走近作者泰戈尔对中国诗(特别是散文诗)的影响是广泛的，其中冰心最得其思想和艺术精髓。冰心(1900~1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生，语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。2、学生朗读全诗，整体感知诗意。3、问题探讨：(1)这首诗着重描写的是什么?生：着力描写红莲，重点是雨中的莲花。(2)为什么要写九年前与祖父赏莲的情景?生：做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。(3)作者情绪怎样变化，有什么作用?生：作者的情绪：烦闷--不适意--不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。(4)篇末“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的思想感情?生：母亲是荷