湘教版四年级语文教案

湘教版四年级语文教案作者(刘章)写道，他的家乡有一条不为人知的小溪。他家乡的人根据水的深浅，从河的两岸找来一些扁扁的、方方正正的石头，隔着两尺左右的距离，在小溪上摆成一排，供人跨过。看看湘教版四年级语文教案！欢迎咨询！湘教版四年级语文教案1教学目标：1.学会10个生字，认识2个生字。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。教学重点：在故事中感悟朋友的第三个含义。教学过程：第一课时教学目标：1.初读课文，感知大意。2.自学生字新词。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。在你的眼中山和海是什么样的?今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的?板书课题二、初读课文，感知大意。1.学生自由读课文，划出生字新词。2.借助拼音读生字。3.教师检查：重点指导“翠、挠、晶”。三、再读课文，梳理课文。思考：你觉得山眼中的海是怎样的?海眼里的山又是怎样的?四、布置作业：1.读课文。2.抄写生字，新词。第二课时教学目标：在课文中感悟朋友的含义。教学重点：感悟山和海之间的相互景仰。教学过程：一、读课文，重点感知。(1)读山给海的信，了解山眼里的海。思考：1.在山的眼里海是什么样子的呢?从文中摘录4个词语概括。2.作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗?试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。(天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。海面上几乎看不到波浪。海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。)3.山还从哪些途径了解到海的哪些特点?4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分(2)海给山的信，了解海眼里的山。学习方法同上。(3)海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗?为什么?二、课文，感悟道理。学生扮演山和海进行对话。思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢?学生回答，师提炼。a)他们经常相互关注对方。b)它们都对对方互相抱有好感。c)他们都有和对方成为好朋友的愿望。三、整体回顾，升华情感。男女分别表演山和海的对话。四、布置作业1.背诵自己喜欢的部分。2.抄写文中又没的词句品一品。板书：山和海的书信山眼中的海海眼中的山文雅安静青春翠绿像……青年平易亲切巍然屹立像……勇士变化多端千变万化像……魔法师令人喜爱穿上像……武士湘教版四年级语文教案2[设计理念]《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。[教材分析]《搭石》是人教版小学语文六年制第7册第六组的1课文，本组课文以爱为主题，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人，体会相互关爱带来的快乐和幸福。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发现美，感受美。[学情分析]我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比较准确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。此外，搭石在农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大，她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。[教学目标]1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式，学会“洪、暴、猛”等11个生字，认识“谴、惰、俗”等7生字，正确读写“间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。2.通过“三读(读准、读通、读懂)”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。3.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等各种方式，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并从中受到启发。4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。[教学重点]感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。[教学难点]从乡亲们走搭石、修搭石等一系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。[教学方法]情境教学法、反复诵读法、读中感悟法、想象理解法[教具准备]多媒体课件[课时安排]2课时，第一课时的主要任务是初读课文，解决生字词，学习课文1、3自然段，初步感知搭石以及乡亲们的无私奉献精神。第二课时的主要任务是深入学习课文2、4、5自然段，深入体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并受到熏陶、感染。[教学流程]第一课时一、激趣导入，揭示课题1.导入：同学们，你们有在农村生活的经历吗?农村给你留下印象最深的是什么?(生答)刚刚同学们畅所欲言的说了自己在农村的经历，以及农村给你留下的印象，今天啊，我们就来学习1有关农村生活的课文，看看作者笔下的农村和你们印象中的农村有什么不一样。2.齐读课题(板书课题)设计意图：这一环节的设计，与学生的生活实际相联系，让学生已有的经验出发，拉近了学生与文本的距离，充分调动了学生与文本对话的积极性和主动性，激发了学生的阅读__，为下文的学习奠定了良好的基础。二、初读课文，整体感知1、课件出示要求：用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，同桌之间可以相互讨论交流难写、难写的字词。2、教师引导纠正，一行人的“行”“涨”“间”是多音字，“俩”读“liǎ”，“绰绰”是翘舌音，注意“衡”的笔顺书写。“汛期”指江河水位定时性的上涨时期。3、交流读后感受：什么叫搭石，搭石给你留下什么样的印象?(学生的回答是多样的，在尊重学生的独特体验的同时，引导学生感受搭石的便利，搭石是家乡的风景)设计意图：四年级的学生已经具备一定的自学能力，而且对母语具有一定的敏锐度，所以生字词主要让其同桌以及小组之间相互合作交流解决，教师在一些易错的字词上适当指导纠正，做到点面结合。三、再读课文，感觉风景美1.引导：同学们都说到了有了搭石行走方便了，那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的呢?(山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。)(1)理解体会什么叫“脱鞋挽裤”(2)引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险：工人出工要脱鞋挽裤，收工要脱鞋挽裤，人们赶集去要脱鞋挽裤，访友去要脱鞋挽裤，访友回来也要脱鞋挽裤，学生上学去要脱鞋挽裤，放学也要脱鞋挽裤。(3)不管干什么，只要过这条河，就要脱鞋挽裤，在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么?现在是夏天，脱鞋挽裤没关系，那么进入冬天呢?还能脱鞋挽裤吗?2.引导：搭石给人们带来如此大的便利，这一排排的搭石在作者心中成了家乡的一道风景，让我们一起跟随作者去走走那搭石，感受一下那美丽的风景。(1)请同学们打开课文，自由朗读课文，边读边想，课文写了哪些和搭石有关的风景?你觉得美在哪里?(2)引导学生朗读课文第3自然段。这一自然段的学习分为四个层次教学：出示课件：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。第一层：感受动作美①通过举例子，想象，出示图片等一系列方式，紧紧抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，体会理解“协调有序”。②带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉。第二层：感受声音美学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐(估计学生会从脚步声整齐，人们心情愉悦等方面进行理解)第三层：感受倒影美理解体会词语“清波漾漾”“人影绰绰”，出示“绰”的三种解释：宽，不狭窄;富裕;形容姿态柔美，供学生选择，从而加深理解。第四层：感受心灵美①读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?②学生想象交流，讨论③播放人们行走在搭石上的动画，配以音乐，使清波人影两相和的美好画面深深印刻在学生的脑海中。设计意图：语文课堂上的语文味要通过反复朗读、反复品悟语言文字才能表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感;通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生良好的语感。四、拓展延伸，升华情感(1)小结：同学们，我们都知道搭石是家乡的一道风景，也通过一行人走搭石感受到了这道风景的亮丽。文中还有许多描写和搭石有关的风景，我们下节课再来学习。(2)这篇课文把搭石写的如此美丽，挑选自己喜欢的段落、句子有感情的朗读，并且积累你认为美的句子和词语。(3)最后，让我们带着我们的感受，我们的体会，再次齐读课题。[板书设计]湘教版四年级语文教案3教材分析搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。教学目标1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义课前准备铺搭石用的石头。教学时间：2课时教学过程：第一课时初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。第二课时一、复习，质疑1.上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容?2.在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题?二、学习课文，解质疑1.在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢?”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思?师：是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?(生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画)2.找出文中描写人们排搭石的关联词(“无论……只要……直到……才……”)读读，从这些关联词中你读懂什么?课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。①谁能用书上关联词(“无论……只要……直到……才……”)说说这件事。(小组交流)②“在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句?通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵3.这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美?4.你是从哪里看出来?轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。(简笔画)简笔画勾勒，再现人性之美。研究表明，看一遍比听一遍所获得的信息多1.6