语文版九年级上册教案

语文版九年级上册教案放大的文字要忠实于原文，不改变中心意思；为了突出中心，扩展值得扩展的，而不是随意发挥，刻意拉长文字；拓展时要注意剧情的逻辑发展和人物性格的统一。我们来看看九年级上册语文教案吧！欢迎咨询！语文版九年级上册教案1教学目标1、知识与能力：了解五首词的思想内容，领会这些诗词所具有的艺术感染力。2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式3、情感、态度价值观：激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力教学重点整体感悟作品的方法，学习诗词的表现手法。教学难点对诗词的鉴赏、感悟。课前准备学生、熟读课文、查阅有关作者及作品的资料。老师：查阅有关作者及作品的资料教学方式诵读、讨论、感悟、多媒体辅助教学。课时安排两课时。教学步骤第一课时一、导入由中国诗词的源远流长，异彩纷呈导入。二、诵读课文1、教师范读(或放朗诵录音)要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。2、推荐读或指名读。教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”环节，力争当堂成诵。三、结合注释理解字面义四、介绍作者及词作的相关情况五、自主、合作、探究1、教师导学：⑴以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式、由学生质疑，讨论，解疑。教师巡回指导。⑵要求学生写下讨论笔记，把研究中有代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)2、《渔家傲》问题组：(可根据学生提出的问题面定)⑴说说词作的主要内容⑵塞下风景“异”在何处?⑶“燕然未勒归无计”，应如何理解?⑷“人不寐，将军白发征失泪”应如何理解?⑸赏析“千章里，长烟落日孤城闭”。3、教师导学：以上的学习，同学们采用自主、合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下面两篇，希望同学们的收获更大。4、《望江南》问题组：⑴《望江南》是如何一步步铺写思好的内心感受的?⑵赏析“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白菽洲。”5、诵读赏析：在理解词作的基础上，学生饱含深情地诵读，这两着词，并谈谈更欣赏哪首词，理由是什么?6、拓展练习：假如范仲淹生活在21世纪的今天，他会是一种什么样的生活状况。7、小结：学生谈本节课学到及感悟到了什么?8、巩固练习：默写会《渔家傲》《望江南》。]第二课时一、导入上节课我们感受了温庭笔下思妇的无限惆怅，跟着范仲淹去领略了壮阔的边塞风光，今天，我们将追随苏轼出猎，和辛弃疾感受军旅生活，感悟李清照连船都承载不动的愁怨。二、诵读课文(步骤同上节课)二、结合注释理解字面义三、介绍作者及词作的相关情况四、自主合作探究(方法同上节课)1、教师导学：上节课，同学们采用自主合作、探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下面3，希望同学们的收获更大。2、《江城子》问题组：⑴苏词的上片好比是一幅太守出猎图。用自己的话描绘一下当时的壮观景象⑵苏轼一贯主张加强防备，保卫边疆，本篇也反映了这种爱国思想。说说词作是如何表现的。⑶该词用了哪些典故?2、《武陵春》问题组：⑴在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的?⑵“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程。3、《破阵子》问题组：⑴上片和下片各描写了什么内容?⑵辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋北词”，试结合作品加以解释。4、诵读赏析：在理解词作内容的基础上，学生饱含深情地诵读这三首词，并谈谈自己更欣赏哪一首词，理由是什么?5、拓展练习：⑴搜集古诗词中与“酒”有关的诗句，体会作者的情感⑵搜集古诗词中写“愁”的诗句，比较它们的不同点。6、小结：学生谈节本课学到及感悟到了什么?7、巩固练习：背诵、力争默写会五首词。语文版九年级上册教案2学习扩写知识与技能1.对扩写这一写作方式有较全面的了解。2.掌握扩写的步骤与方法。3.能熟练运用扩写这种作文训练形式。过程与方法1.讲解扩写的相关知识，让学生了解扩写的步骤与方法、注意事项。2.通过朗读、交流示例，让学生体会扩写的写法。情感、态度与价值观培养学生对学习扩写的兴趣，让学生在扩写习作中发现、体会文章中人物的优秀品质、作品主题蕴含的正能量。重点通过讲解训练，学生能够掌握扩写的步骤与方法。难点指导学生针对不同体裁的文章，熟练地进行扩写。1课时一、导入新课同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧?“女娲造人”的故事，在古籍的记载中只有寥寥几十个字，在课文中，作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。这采用了什么样的写作方式呢?让我们在写作训练——学习扩写中寻找答案吧!二、扩写精讲1.学生自由阅读教材《学习扩写》内容。2.多媒体出示问题，学生分组讨论、交流，教师归纳总结。(1)什么是扩写?扩写是一种扩充、拓展型的写作形式，即把本来较为简略、概括的文章或片段通过合理的想象加以扩展和补充，使内容更加丰富，景物更加鲜活，情节更加具体，人物更加丰满，继而形成较长的文章。扩写的对象可以是1短文、一段话、一句话，也可以是一个提纲或一首诗等。(2)扩展应遵循的步骤有哪些?第一步：吃透原文，忠于原文。扩写不是漫无边际地随意扩展，而是在不改变原文的题旨、思想内容、题材、体裁和结构顺序的前提下，对原作文字加以增广和扩充。因此，认真阅读原文(包括注释)、读懂原文、吃透原文是扩写的前提。扩写时要忠于原文，遵循主要内容不变、文章主题不变、主要人物不变、主要情节不变，展开“有轨道的想象”，为原文“增砖添瓦”，进而增光添彩。雷区提醒规避随心所欲、天马行空、无拘无束而将文章扩写得面目全非、荒腔走调。第二步：找扩写点，轻重有别。1文章，扩写不是处处增加文字、平均用力，而是要根据表达中心的需要，选择、确定合适的点，有针对性地进行扩写。不同体裁的文章扩写的重点不同。一般而言，记叙文可以在人物和事件两个方面加以扩充，把原文中的一些概括性的语言变为描写性的语言，还可增加气氛的渲染和细节的描写;说明文可以运用补充材料，运用多种说明方法，丰富说明对象的介绍;议论文可以进一步补充论据，阐释观点;诗词可以以散文化的形式进行扩写，扩写时可着重于“还原情境”“构设画境”“表现意境”。第三步：展开想象，大胆扩写。想象是创造性思维的核心，对原文思维、情感与语言等方面的创新都离不开它。大家在学完沈尹默《月夜》后，脑海里会浮现出一幅朦胧的画面，有人、有景、有情，模模糊糊的，但就是不具体。我们就可以通过创造想象情境，利用艺术空间，大脑假设推新，用散文化的语言进行情景描述，让朦胧的形象变成清晰可感的形象，让隐含的情感流露出来。3.范文引路，有章可循。精选佳作，组织学生品读，深入体会扩写的步骤、方法，引导学生循有规律，学有方向，赶有榜样，能够根据扩写的要求写出令人满意的优秀作文。示例范文体裁多样，记叙文、说明文、议论文、诗歌各1，做到文体较全面，以满足不同学生的写作爱好。三、写作实践语文版九年级上册教案3新课导入同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧?“女娲造人”的故事，在古籍的记载中只有寥寥数十字，课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事发展的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。今天我们就来学习扩写。教学目标知识与能力1.理解什么是“扩写”，懂得扩写时要忠于原文，准确把握原文的主题。2.发挥创造性和想象力，学会合理扩写。过程与方法1.掌握所提供材料的主要意思，通过对材料进行仔细分析来确定扩写的重点。2.抓住扩写点，找出原文中的关键语句进行扩充。3.写好后，和原文进行比对，可以和同桌交换评点。情感、态度与价值观训练学生的想象力和写作能力，在扩写的过程中体会语言文字的魅力。重点难点教学重点理解什么是“扩写”，掌握扩写的方法。教学难点训练学生的想象力和写作能力，在扩写的过程中体会语言文字的魅力。课时安排1课时教学过程一、文题展示1.学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。2.阅读下面的材料，将其扩写成1具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。3.阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成1议论性文章，题目自拟。不少于600字。“苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。二、写作指导1.(1)审题。扩写首先要确定扩写的重点。就这句话而言，应围绕着表述诗歌的三个特点的三句话进行扩充。围绕着每一个特点，分别列举本单元中的一两首诗歌作为例子，要结合具体特点进行分析。(2)选材。题干中提到从读过的诗歌中选择，这就不局限于本单元所学的诗歌，只要是你读过的诗歌都可以成为列举的内容。所列举的诗歌要尽可能广泛，不要仅局限于一两首诗歌。另外，提到每一个特点时，要结合具体诗句或词语进行分析，让自己的例子丰满起来。(3)重点。比如，说到“用意象来表达情感”这一特点，可以列举《海燕》，说说这首诗选取的“海燕”这一形象表达了作者怎样的思想感情。《海燕》这首散文诗刻画了勇于搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战斗形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，是一曲无产阶级战斗的颂歌。再如，说到“语言凝练”这一特点，可以列举《风雨吟》，这首诗中第一节写动，用了“卷”“奔”二字;第二节写静，用了两个“如”，以简练的语言勾勒出一幅完美的图画，其画面感很强。2.(1)审题立意。读懂材料是扩写的基础。通过仔细阅读材料，可以从“这是上天赏赐的土地呀”这句话挖掘出“在封建统治者心目中，土地代表着上天不可思议的赏赐，代表了财富和权力，只要掌握了土地的所有权，就可以压迫统治农民阶级，揭示了封建统治阶级对待土地态度的实质”这一中心，然后围绕着“土地是执政的根本”这一主旨选材组材。也可以从材料中总结出“善待子民是执政的基石”这一主旨，然后把这一主旨作为观点，写1议论文。(2)重点。无论将材料扩写成记叙文还是议论文，都要充分发挥想象，对文中人物的语言、动作、神态进行细致刻画，尤其对重耳的刻画要更为详细，比如他怎样大怒，大怒时的表情怎样，他举鞭欲打那个人时的动作，而后又是怎样磕头致谢，他们都说了哪些话等都可加以细腻刻画，力求生动形象，符合人物身份和人物性格特点。3.(1)审题立意。首先读懂材料，可以从材料中提取出“做事要持之以恒”“有恒心方能成功”“坚持就是胜利”等观点。立意时可以从正面立意，直接写持之以恒的结果;也可以从反面立意，如缺少恒心会怎样等。然后围绕着这些观点选材组材，材料中的明代学者胡居仁的话可以作为议论文的论据，围绕着这一名言进行的分析就是这篇议论文的论证过程。(2)谋篇布局。①如果写成立论文，可以按照议论文“三段式”(提出问题、分析问题、解决问题)的思路进行。开篇可以先引用材料中胡居仁撰写的对联，然后引出自己的观点，接着列举“持之以恒”的实例并加以分析，还可以穿插有关的名言警句作为道理论据，也可以列举身边的事例加以论述。最后结合自身实际，或以发出号召的形式，或以概括归纳的形式得出结论。②如果写成驳论文，首先要围绕材料中的对联树起要批驳的“靶子”;然后从反面列举事例加以分析论述，并从正面列举事例加以分析，形成对比，构成完整的论