西师大版五年级语文上册教案

西师大版五年级语文上册教案《木兰从军》，选编了若干文本，是对故事的提炼和概括。全文分为七个自然段，故事情节按照事件发生的先后顺序依次展开。文章先介绍人物，突出描写对象，看西师大版五年级语文上册教案！欢迎咨询！西师大版五年级语文上册教案1教学目标1、学会12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。教学重点：理解课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。教学难点：体会作者所表达的思想情感。教学切入点：体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。阅读切入点：理解课文内容，抓住重点语句体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。课时安排：1板书设计：24、企盼世界和平的孩子教学过程：一、引言导入，揭示课题。1、师：在1996年8月的第八届国际科学与和平周的开幕式上，有一个中国男孩宣读了他个联合国秘书长的一封感人肺腑的信。这个男孩名叫雷棣，我们今天就来讲讲他的故事。2、板书课题：24企盼世界和平的孩子3、齐读课题，质疑：为什么企盼世界和平?他是怎样做的?你认为他是个怎样的孩子?二、初读课文，整体感知。1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。2、指名朗读课文，检查生字词认读情况。3、默读思考：这篇文章主要写什么?4、讨论交流，理清文章的条理。三、学习课文，理解课文内容。1、讲读课文第一部分(第1—4自然段)。(1)指名读一读，说说：这一部分主要写了什么?(2)理解词语：“凯旋”、“覆盖着国旗的遗体”从这些词句中你体会到什么?(3)读句子，体会小作者所表达的情感：“我大声呼喊……仿佛在呼唤着什么”(这段话，把一个年仅11岁就失去父亲的小雷棣趴在父亲遗体上泪流满面地大声呼喊的情景展现在读者面前。)(4)指导感情朗读。2、讲读课文第二部分(第5—6自然段)。(1)默读，思考：雷棣是怎样做的?用横线勾画出有关的句子，再读一读，体会一下雷棣的情感，作好批注。(2)小组交流，全班反馈。(学生读文字说体会)抓住重点词句了解雷棣的变化。体会雷棣化悲痛为力量，将对父亲的爱和怀念深藏心中，并为实现父亲遗志而发奋努力的心情。指导朗读有关的句子。(3)抓住事例中雷棣说的话来体会他的品质。(4)划出句子，指名朗读，说说：从中你体会到什么?抓住“一定”“会去”“凭自己的努力”等词来体会。(5)教师小结：同学们，面对如此盛情而真诚的邀请和诱惑，雷棣牢记父亲的教导，不为所动，这对于还在读书的学生来说，是那么不容易啊!他平静的话语后面，是一颗坚定的决心，是一种自强自立，发奋学习的可贵精神。难怪教授会激动地称赞他是一位优秀的中国男孩。来，让我们也来赞美一下雷棣吧。(6)齐读：“你是一位优秀的中国男孩，我相信今后会在中国驻丹麦大使馆见到你。”3、讲读课文第三部分(第7自然段)。(1)指名朗读，思考：雷棣为了完成父亲未竟的事业，他是怎样做的?(2)理解：“未竟的事业”。(3)指导有感情朗读。四、课堂小结，拓展延伸。1、小结：一个普通而又特殊的孩子雷棣，为了完成父亲未竟的事业，他自强不息，发奋学习，成长为一个优秀学生，受到外国友人的称赞。你认为他是个怎样的孩子?2、拓展：你想对雷棣说些什么?西师大版五年级语文上册教案2教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。教学重点：1.正确、流利、有感情地读课文。2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。教学难点：1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。2.体会木兰当时的英雄壮举。教学用具：小黑板。教学过程：一、谈话导入1.小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字——木兰。(板书：木兰)木兰姓花，人们又叫她花木兰。2.看，这位就是花木兰，(课本插图)说说你看到的花木兰。课文中人们称花木兰是一位-------?(板书：女英雄)3.小朋友，说到“英雄”，感觉怎样?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗?(出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”)4.过渡：为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起，(补充板书：从军)齐读课题。这是怎么一回事呢?二、学习第二节1.请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(1)用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。(2)什么情况下，你也曾“焦急万分”过?想象说话。(3)那木兰是在什么情况下焦急万分的?读出有关的语句。(4)什么是“紧急征兵的文书”呢?(出示草拟的征兵通告)(5)指导读句(你能带着这份焦急读好这句话吗?)3.看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么?请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么?引导交流(1)如果父亲去出征，会怎样?(想象说)再焦急地读这句话。(指读后评读再齐读)(2)如果弟弟去出征呢，也许会怎样?再焦急地读这句话。(齐读)(3)谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。(4)从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人?(尊老爱幼)4.父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗?为什么?(教师引导学生再回到“文书”中寻找答案)(敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。)5.呀，真是国难当头!木兰想到这些时，觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：为国为家)想到这里时，木兰的决心是------(坚定)指名读句，(让我们一起来领略她的从容和坚定)齐读。6.读这一节，体会木兰的焦急，感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。(分男女生读)7.就在国家危急，家庭着急的十万火急的情况下，木兰毅然决定。出示读女扮男装替父从军。8.可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢?可是木兰却用诚意说服了家人，假如你就是木兰，你会怎样说服家人呢?(两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。)9.课堂表演。(1)学生展示表演。(2)现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。10.此时此刻，你认为花木兰是英雄吗?[指板书答：花木兰是英雄，因为她()。]11.过渡：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗?三、学习第三节1.齐读第三自然段。2.师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的学习方法。3.自由读，你仿佛看到了什么?4.想象：木兰在渡黄河，过燕山时，会一帆风顺吗?可能会遇到哪些困难?引导交流。(渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦)尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。5.是啊，多么不容易呀!再读读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面)6.同学们，此时你觉得木兰怎样?(不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒)7.谁来把木兰的英雄气概读出来?(指生读，男女生赛读，集体齐读。)8.是呀，木兰经历了重重困难，终于来到了前线。那么，战场上的木兰又是怎样的呢?同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。师述情景：(略)(1)谁说说，你看到了什么?听到了什么?(2)此时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：英勇善战)9.范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”(1)什么是“赫赫战功”?在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢?很大很大很了不起的战功。(2)谁能读出战功之大?10.此时此刻，你能说木兰不是英雄吗?11.过渡：木兰从军整整12年，终于胜利回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。四、学习第四节1.战士们看到了什么?表现怎样?2.采访：假如你就是其中的一名将士，你会说些什么?3.读到这儿，作为女生的你想说些什么?作为男生的你想说些什么?(是啊，千言万语都汇成了一句话“谁说女子不如男”)4.这是个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!五、拓展延伸1.课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。2.喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：12、木兰从军女英雄爱国爱家尊老爱幼英勇善战西师大版五年级语文上册教案3教材分析：在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事(发生——发展——结果)，结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。教学目标：1、学会12个字，认识9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。学情分析：花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。课标要求：1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、教师板书：木兰同学们，你们对花木兰有些什么了解了?2、根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。3、指导读课题。4、看到课题，你想文中会写些什么呢?二、初读课文。1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。2、在小组长的带领下学习生字词。3、检查自读情况。(1)检查生字字音掌握情况。(2)检查生词掌握情况。(3)重点检查几个难读的句子。(4)检查课文朗读情况。①指名说说本课共有几个自然段。②指名分自然段读课文。③说说每一自然段的内容。三、学习课文第一自然段。1、指名读课文。2、口头填空：花木兰是()。3、你觉得应该怎样读这句话呢?4、齐读。第二课时一、谈话导入。这节课，我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。二、学习第二节。1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事?指名说。2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点)(1)“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急?指名说。读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。(板书：为家人)(2)她还为谁担忧?如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。)(板书：为国家)(3)读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的