语文版七年级下册语文教案

语文版七年级下册语文教案理解关键词，积累语言，带着感情读课文。感受生命的存在和珍贵，激发对生命敬畏的情感。来看看语文版七年级下册的语文教案吧！欢迎咨询！语文版七年级下册语文教案1教学目标：1.让学生学会运用多种方法写景状物，表达真情实感。2.培养学生热爱自然和热爱生活的情趣。教学准备：《紫藤萝瀑布》原文和作文格子纸打印、教学过程：一、导入：(师)同学们好!今天周老师和大家一起研讨的写作内容，是站在你们语文老师的肩膀之上进行的，关于景物描写，我们从七年级就进行过专项训练(展示投影1)投影展示写作训练一：观察和描写景物的特点(七上第四单元)写作训练二：观察和描写事物的特点(七下第三单元)写作训练三：运用联想，丰富写作内容(八下第一单元)那么如何运用多种方法来写景状物，让一枝一叶自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)我们先来(展示投影3)请常棋媛同学朗读自己写的这一段文字。(展示投影4)投影展示那天，我骑着自行车，扛着相机，想拍几张美景作为素材留下来。于是，我来到了公园。风吹柳絮，枝叶摇曳，这儿真是一个令人心情舒畅的地方。看那片枝头，小鸟们成群结队的，热闹极了，似乎在开一场别开生面的森林演唱会呢!东台实验初中常棋媛(师)听完后，同学们看看她笔下的公园之景有什么特点?(有生机)选了哪些景物来描写突出公园是个充满生机的地方呢?(柳絮、枝叶和小鸟)(投影红色字体柳和小鸟)是的，在她的笔下，风吹柳絮，柳枝摇曳，小鸟欢闹，有活泼泼的生命扑入视野，充满活力。这就是我喜欢这段文字的原因。你也像我一样喜欢这段文字的请举手。可是，我再用研究的眼光看，发现有点不够味了。风吹柳絮的季节，应该不是“绿柳才黄半未匀”的早春，而是“烟花三月”，柳絮的色彩，被风吹起的状态，柳枝的形态，柳叶的质地甚至小鸟的如何欢闹的，都令人遐想。(师)小结过渡：是的，我们写景状物就是要做到把身体的全部感官都调动起来，不仅能看到，听到，还要触到，嗅到，想到，这样，笔尖流淌出来的文字就会灵动得很，讨人喜欢得很。因此，这节课我们要再向前走一步，虽说我们有意识地运用景物描写了，但写好景物对大部分同学来说有点难。今天周老师就带着大家回顾宗璞的《紫藤萝瀑布》，这是状物抒情散文的经典篇章之一。我探寻写好景物的两个点，和同学们一起研读，争取在后面的写作中有启发，有提高。请同学们打开手中的材料，我们先看看宗璞是怎么描写紫藤萝的(展示投影5)学生读段落1-6(师)宗璞笔下的紫藤萝具有什么特点?(师生交流、互评)(繁茂、充满活力)(师)作者运用哪些写景手法来突出紫藤萝繁盛和充满生机与活力的特点?师生交流、互动随机板书：抓住特征小结：宗璞抓住藤萝繁茂、充满活力的特点，调动感官，运用奇妙的想象，匠心独运的修辞，精心锤炼的词句来描写藤萝，藤萝仿佛就在我们眼前闪光，就在我们眼前流动。如果老师把个别句子变换了一下顺序，你看行吗?为什么?(展示投影6)投影展示从未见过开得这样盛的藤萝那深深浅浅的紫仿佛在流动在欢笑在不停地生长每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花而那一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极投影展示从未见过开得这样盛的藤萝只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极只是深深浅浅的紫仿佛在流动在欢笑在不停地生长紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花仔细看时才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗小结：从只见一片辉煌的淡紫色，然后写到这片辉煌的淡紫色中深深浅浅的紫，然后继续写这深深浅浅的紫当中的点点银光，这个叫什么?叫从整体到局部。像瀑布，像大条幅，像水花，也符合观赏景物的习惯，先欣赏整体美，然后才会走近，越看越细。写作表现的真实也就是这样体现的。过渡：我们再看一段文字，当走近紫藤萝了，我们会描写什么呢?请你给括号内填写上描写对象。2.添加描写对象读。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。小结：从每一穗花到每一朵盛开的花，视线越来越集中，这就像我们拍照，采用的是聚焦法，对盛开的花做定点特写，再写它们的形态，甚至香味，这样可爱的充满喜悦的藤萝花如活泼泼呈现在我们眼前了。这样写景，从整体到局部，甚至再精细点，到花蕊，细致而有序。2-6节写紫藤萝，我们既回顾了写景的多种方法，又学到对静态物的描述方法，我们一般叫做状物。我们可以联想与想象，可以调动感官，可以妙用修辞，可以精心锤炼词语。可以从上到下，从远到近，从整体到局部，动静结合等。写景状物的方法还有很多，我们今天哪怕就学会运用一个从整体到局部的写法也会让我们受益很多。这不仅是写景的方法，还可以是文章段落展开的方式。活动二看全篇，悟写法好的景物描写中一定隐含一个“我”，“我”的情感或隐或现，但始终贯穿全文。同样，1文章中也应该这样。状物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”还有“情”的呢?请找出《紫藤萝瀑布》中写“我”的行踪和动作的句子，读一读，悟一悟。这些语句流露出作者怎样的情感呢?我不由得停住了脚步。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。我只是伫立凝望。我浸在这繁密的花朵的光辉中我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱。我不觉加快了脚步。预设：被紫藤萝深深吸引，充满喜爱，引发思考，陶醉其中，曾有遗憾，情真意切，被深深感染同学们看到没有，托物抒情的文章如何安置“我”“物”还有“情”，宗璞教给我们一种方法——技法：巧妙穿插，景情“我”交融。过渡：孩子们，好的景物描写就应该这样写啊，这就叫由整体到局部的有序展开美，随着视角不断转换，由远到近，由低到高，紫也由浓到淡再到浓，深深浅浅，令人陶醉。而“我”呢，若有若无，若隐若现，融入自己真切的感受。注意啊，写景时又不能让“我”把物和情给遮蔽了。“我”和情要适度，要巧妙穿插，物我交融，景情交融。这样的文章，既可感动自己，又会打动他人。接下来，我们一起看两位同学的写景练笔——活动三比一比，评一评1.比较两个写景片段，请你自选角度，评一评。在阳春三月的烟雨中，我再一次看呆了，再一次为她驻足。那是一株极其平凡的植物，深紫色的茎蔓奇曲而细长，幽紫色的叶子狭长细小，像极了竹叶，浅紫色的花瓣酷似梅花，沾着点点露水，娇嫩极了。通体，也只有那嫩黄的花蕊不是紫色的。她却又是不平凡的，温柔而深沉的紫，美丽而醉人的紫，娇嫩而神秘的紫，让人深陷其中无法自拔。她像个精灵，一个误入绿色尘世而迷失归路，却拥有着不被凡尘所沾染的圣洁的紫色精灵。射阳县初级中学谢雨《紫竹梅赞》选段窗外，柳絮纷飞，春风似乎也在与这位轻盈盈的小姑娘约会，拥抱在春天的怀中，翩翩起舞。放下笔，我再也忍不住了，站起身来，跳着跑出房门。雨后般清爽的大地从沉睡中苏醒过来了，芳草般的空气沁人心脾，扑鼻而来，浑身像散了架，酥软得好比抽了脊柱的鱼，盈满了所有的感觉器官。我再也控制不住自己内心的野性了，撒开双腿，在辽阔的(开阔的)草地旁若无人地开始奔跑，风在耳边吹着小号。我喜欢这有节奏的声响声，有快感，这应该是青春独有的疯狂。东台实验初中常棋媛《大自然也是学校》选段片段一：谢雨同学光写一个“紫”字，就把笔力发挥到极致。由茎蔓到叶子再到花瓣，似乎看到一个深情凝视紫竹梅的小姑娘，她是蹲着的，大约是轻轻抚摸着她吧，由下而上，由外而内，深深沉醉，直至眼中心中都是这“温柔而深沉的紫，美丽而醉人的紫，娇嫩而神秘的紫。”“精灵”一喻，有自然纯朴的可爱。片段二：柳絮纷飞似轻盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象与比拟;写大地，如雨后般清爽，凉凉的、湿湿的，触觉视觉混合;空气是芳草般的沁人心脾，有视觉有嗅觉;描述人的舒坦就像抽了脊柱的鱼，柔软得很，新奇得很;最喜欢的就是写景中安放一个外表看似沉静，内心却无比活泼的、甚至有点野性的小姑娘。“跳着跑出房门”“撒开双腿”动作传神。“我再也控制不住自己内心的野性了”“我喜欢这有节奏的声响声，有快感，这应该是青春独有的疯狂。”情感流露很真诚。这两位同学的共同点就是写景笔触很细腻，综合运用多种方法，且融入自己的感受很自然，特别是小常同学的情感流露很真诚，不掩饰，很率真。但侧重点又不一样，谢雨写单一的景物，写景的层次展开就很重要。而小常同学这段文字节选自《大自然也是学校》，大自然啊，可是天地万物，气象阔大。因此，选景很重要，写大地，写空气。最后自然还巧妙融入一个我。情景交融。浑然一体。不过有同学感觉这个“我”的内容略多了些。但是，老师却喜欢这里的真情，所以一个字都舍不得删去。只有一个“辽阔”词语，请大家看看，有不对劲的地方吗?对，可以换成“开阔”或“宽阔”，这样写的才是屋外的草地，而不是草原。我们写景用词要特别注意，用得不好有可能让我们情感失真。真实很重要。过渡：同学们，山水草木，花鸟虫鱼，万物皆可写，万物皆有用。好好写一写吧，我写，是因为我有，我写，是因为我爱。这就叫一枝一叶总关情!还在等什么呢?我们来学写吧!活动四学一学，写一写最美在校园。选择你熟悉的景物，如校园里的“小草”“柳树”“茶花”“玉兰花”等，哪怕是一片叶子，皆可入景。请展开你的想象和联想，写一个片段，既要抓住特征，具体描绘其形象，又要寄寓自己的真情。活动：学生互相推荐展示现场内容，点评。五、课堂小结：同学们，今天这节写作课我们一起探讨，共同努力，在景物描写上又向前走了一步，写出了融入自己真情的特征鲜明的景。不过，我从大家的习作中还发现一个问题，很多同学写景还不会选择，写小草、小花的同学，我们的校园有，别的校园也有，大街上、田野里到处有，是不是?我最喜欢写“进字牌”的同学，因为这是彰显我们东中精神的大景。我有人无，这独特的景我一定要好好写。语文版七年级下册语文教案2教学目标:1.体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。2.结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。教学设想：(一)让学生通过对文本的多种形式的阅读(默读、朗读、品读)，在自主学习中体会作者积极进取、热爱生命的人生态度。(二)以生动、形象的图片，激发学生的想象和体验，引导学生联系生活实际，共同探讨、感悟生命内涵的丰富性。教学过程：一、导入新课：同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求美好的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，将引导你体味人生、关爱人生。今天老师就和同学们一起学习第三课《生命生命》。(说明：导语设计注意中、小学语文的衔接;并用__饱满的语言使学生入境传情。)二、通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体会文章内容：1、学生默读课文。初次感知课文，教师提出默读要求：(1)结合文后注释理解词义。(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。(指导学生学会看文后注释，注意中、小学语文的衔接;整体感知课文，概括文章的主要内容。)学生通过投影复习、反馈文中字词;概括文章的主要内容。2、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：(1)在文中勾画出你认为写得精彩的语句。(2)找出作者对人生的思考和感悟的句子。学生交流：(1)朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜欢的理由，并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。(2)交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这些句子的含义，并结合作者的身世，体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。通过学生自主学习，感悟文章的优美语言和表达的思想内容。3、齐读课文。(师)：杏林子本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。在前两次默读、同学交流、语段理解试读的基础上，出声齐读文章，再次加深对文章的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而羞愧……”(补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。)