新课标人教版三年级语文上册教案

新课标人教版三年级语文上册教案《真正的恩人》是小学语文第六册第四单元精读课文选读。这是许多感人和耐人寻味的文章的精选。作者以第一人称写了一个在偏远山村教书的亲身经历。来看看新课标人教版三年级语文上册的教案吧！欢迎咨询！新课标人教版三年级语文上册教案1教学要求：1、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要真诚的爱。2、能联系语境体会结尾句的意思。教学重点：能联系语境体会结尾句的意思。教学难点：默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要真诚的爱。教学过程：一、导入师：上节课我们初步学习了《真正的施主》这篇课文(板书课题)。首先我们来复习一下字词，看你能读正确吗?体质、提倡、讨价、决心、扶贫工程、坚决、盼望、身体单薄(薄，多音字)、施主师：请你根据这些词回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事?指名答：(板书：我、钱、老太太、4角5分、5角、5角5分、6角)过渡：我去买鸡蛋，却一而再，再而三的单方面提高价钱，每次提高了5分钱，从金钱上帮助老太太，我是真正的施主吗?二、新授1、第五自然段(1)生答：我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……(2)师：请你轻声读一遍课文，找出从哪儿感受到老太太是真正的施主。2、第四自然段生答：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。过渡：平时卖东西时卖家都希望东西卖的钱越多越好，可是这位老人却不肯，老人的家里是特别富裕吗?这是个怎样的老太太?3、第二自然段(1)生答：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。(2)师：(课件出示这句)①身体单薄。为什么身体单薄?平时吃的好吗?②没儿没女。A、身体不好，岁数很大了，家里又没有人照顾她。B、指名读。③就靠自己养的几只鸡生活。A、边远的山村条件本来就很差了，老太太身体既不好，年纪又很老了，家里也没有人照顾她，只有靠卖鸡蛋的钱来买米买菜，维持生活。鸡蛋对于她来说就意味着什么?B、生答：生命。(板书：维持生活)C、师：请你再读读这句。(3)师：鸡蛋卖的价钱越高，她的生活就可能越好。可是开始老太太却让我说价钱，当我说出价钱后，她又是怎样做的?(板书：既不讨价，也不还价。)老太太为什么这么做，她到底是怎么想的?(回到第四自然段老太太说的话)(4)生答：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。①师：这是个怎样的山村?生答：偏僻的山村。②师：这是一座偏僻的山村，想象这座山村有可能是什么样子的?③(出图：山村人家图)师：老人靠几只鸡换来的钱来维持着自己的生命，但她却低价将鸡蛋卖给我，我瘦不瘦和她有关系吗?师：她是希望让我教她的孩子读书吗?④(回到第二自然段)生读，你有什么感受?⑤老人没儿没女，但却要我自己说价格，自己既不讨价，也不还价，是因为她想(回到第四自然段)过渡：当我将价格涨到5角5分一个时，老人是怎样做的?4、第三自然段(1)生答：这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了。(板书：坚决不同意)(2)对比句子这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了。这回老人说话了，她不同意，但我决心已定，结果老人接受了。(3)想象此时，我心里会想些什么，说些什么，老人又会想些什么，说些什么呢?和你同桌练练。过渡：开始我要买鸡蛋，但老太太并不说价格，只是让我出价，所以将鸡蛋的价格由4角5分涨到了5角，又由5角涨到了5角5分，而山里的鸡蛋到底应该卖多少钱呢?5、第四自然段(1)、生答：有一天，我照旧去老人那里买鸡蛋，正碰上一个收鸡蛋的小贩在跟老人讲价钱。他愿出6角一个的价钱把鸡蛋全部买走。老人不肯，小贩说：“这个价钱够高了，山里都是这个价。”(板书：不肯)(2)、师：平时老太太卖别人价格可能都是6角钱一个，但她卖给我开始是5角，后来经过我一再坚持才肯5角5分一个卖我。(3)、师：(手指板书)对于老人来说鸡蛋就是生命，她为什么不6角一个把鸡蛋全部卖给收鸡蛋的小贩呢?(4)、生答：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”①师：通过这段话，你又体会到什么?A、老人关心我，看出我身体瘦，盼望我胖起来。B、老人为了村里的孩子们，希望用自己赖以生存的鸡蛋留住我，让我长期待在村子里教这些孩子。②师：试想当初如果我定4角5分一个鸡蛋甚至更低的价格，老人会把鸡蛋卖给我吗?为什么?③老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”过渡：所以说当我听了老人的话后(出示第五自然段)6、第五自然段(1)、齐读第5自然段。过渡：老人是真正的施主，那么我是不是施主呢?我到这边远的山村干什么去了?7、第1自然段(1)、生答：我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。(2)、比较句子我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。我在一个山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。①师：山村学校的条件就已经很不好了，而这里还是边远的山村学校，条件就可能非常不好。②想象边远的山村学校可能是什么样子的?③(出课件图)这就是一所边远的山村学校，你都看到什么了?有可能这位老师去的地方还不如这所边远的山村学校富裕呢!④师：山村这么穷，我为什么要到这里来教书呢?⑤请你再读读这句：我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。(3)、我为什么要买鸡蛋?生答：我的体质比较差，要吃鸡蛋增加营养。(板书：增加营养)(4)、请你想象这边远山村学校的样子，再读读第一自然段。过渡：课文中的老师在边远的山村学校教书，那里的环境那么差，你觉得这位老师能挣很多钱吗?我们买东西都希望价格能便宜一些，这样我们就能少花钱了。当老人让我说个价钱时，我是怎么想的?8、第2自然段(1)、生答：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分随便挑。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗?我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧!(板书：提价5分)(2)、师：通过这段话，你感受到什么?A、老师心地很善良。B、老师挣的也不多，因为如果他很富裕的话，就不会只提高5分钱了，正是因为5分钱对于他来说也是非常重要的。过渡：后来鸡蛋的价格又由5角涨到了5角5分，这是为什么呢?9、回到第3自然段(1)生答：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。(板书：再次提价)(2)师：因为我觉得老太太很可怜，所以一而再，再而三的提价，我以为自己在做一项“扶贫工程”，谁知道，当我听了小贩与老人的对话后10、回到第5自然段(1)我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……(2)师：为什么说“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”(板书：恍然大悟)我悟到了什么?联系课文内容说一说。(3)师：谁愿意为家读读这句话，其他人认真观察，你发现了什么?(4)师：请你展开想象，给这个故事编一个结尾。总结：师：课文学到这里你有什么感受吗?我们人与人之间最需要的就是这种互相的关爱，只有懂得爱别人，才能得到别人的爱。师：请你带着自己的感受再读一遍课文。板书：真正的施主我(增加营养)←钱→老人(维持生活)4角5分↓提价5分5角既不讨价也不还价↓再次提价5角5分坚决不同意↓恍然大悟6角不肯新课标人教版三年级语文上册教案2教学目标1、能联系上下文体会重点句的意思。2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思教学过程：一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进行质疑。1、这节课我们继续学习19课。(板书：施主)什么是施主?昨天我们已经查字典了，谁来说说?(出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。)联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍财物给需要帮助的人，这样的人称为施主。)课文中都谁是施主?(我老人)2、(板书：真正的施主)大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁?你是从课文中哪里知道的?打开书给大家读一读。(指名读)3、(出示课件)“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”(1)读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗?(2)生质疑，整理问题：恍然大悟?原以为?想不到?二.细读课文，根据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。过渡：我们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行?对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。(一)深入理解2和3自然段。(体会我是施主)师：为什么说自己是施主?你是从哪些句子看出来的?1、(出示课件)：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗?我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧!(1)看这段话作者用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗?(生说)(2)小结：“贫”是什么意思?(贫穷)“扶”呢?(扶助，帮助)我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思?2、(出示课件)：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。(1)面对我的再次提价，老人是什么表现?(指名读)“僵持”是什么意思?好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下?(师生对话)引导：我是老太太，你怎么做?……我们都不肯退一步，这就叫?(“僵持”)我们互不相让这就叫?(“僵持”)(2)轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱?(1、老人可怜2、扶贫)3、你从哪看出来的?(出示课件)：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。(1)是这句吗?孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太?(2)读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么?(出示课件)：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。引导学生：(出示红字：身体单薄、没儿没女)你体会到什么?把你感受到地读出来。(指名读)关于这两句话的理解，谁还有补充?(出示红字：就几只)“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么?读出来。(指名读)带着你的体会读读这句话。(指名读)4、就为这样一个可怜贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。现在你明白我为什么说自己是施主吗?5、现在然我们轻声地读读课文1——3自然段，体会一下我是怎么当施主的。(二)深入理解4自然段。(体会老人是施主。)过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢?她是怎么当施主的?谁找到了?(指名读)1、(出示课件)：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”(1)小贩那么高的价，老太太为什么不肯买，非要低价卖给我呢?读读这段话想一想。(2)(出示：盼望)换成“希望”行不行?引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。(3)老人盼望的是什么?(指名说给你7分)老人盼望我胖起来，还有更深的意思?(指名说)老太太为的是?(4)引申理解：村里这么多孩