新课标五年级语文上册教案全册

新课标五年级语文上册教案全册本文以李的高超笔法为题，从徒弟曹的角度，通过曹的心理变化，突出了李的高超笔法。我们来看看新课标，五年级语文教案第一册！欢迎咨询！新课标五年级语文上册教案全册1教学目标：1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。3、认识课文中的4个生字，积累有关词语。教学准备：课前介绍《百万英雄》的故事概括。课时安排：1课时。教学过程：一、新课导入1、谈话感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。下面这篇课文选自美国作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。2、出示课题金钱的魔力3、自由读课文，思考从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力?4、课堂交流。5、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。二、再读课文，谈谈感受默读课文，思考1、读了课文，你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。3、学生在四人学习小组内交流，推先代表准备全班交流。4、课堂交流，谈谈感受根据学生回答，相机板书老板：见钱眼开，金钱的奴隶。托德：以貌取人、刻薄、世故。5、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导。三、研读重点，体会语言1、读课文中的有关段落，想一想在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神?2、交流各自的观点，展开讨论。在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。四、拓展延伸，引发阅读兴趣1、介绍作者──马可·吐温。2、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。新课标五年级语文上册教案全册2教学目标：1.认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2.通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。3.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。4.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由1带出一本。教学重点：了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。教学难点：通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。教学流程：一、何世无奇才，达人满人间。师：板书——达人。这几年有一个电视节目特别火爆。叫做?(达人秀。)喜欢看达人秀吗?你都知道哪些中国达人?(用脚弹钢琴的音乐达人刘伟;水晶球达人胡启志;自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。(板书：奇)。点评精彩的课前交流，需要巧妙地设计。课前热身，最忌讳的是为聊天而聊天。从学生熟悉的电视节目达人秀切入，一下子就把聊天与即将要学习的课文联系起来，未成曲调先有情。二、书中有奇人，激趣首当先。(一)走进作者，了解《俗世奇人》。师：刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用1篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。(出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。)《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人1，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”(板书：妙。)(二)引出课题，初读课文。1.师：今天，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。(板书：刷子李)一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息?(学生说说自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺?他有哪些值得称之为“奇人”的地方呢?请同学们自由地朗读一遍。2.默读课文。用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。点评从小说集《俗世奇人》引入，一是为了让学生对课文的出处有一个初步了解，二是为了引出人们对这本书的评价“奇在人物，妙在故事。”为后面抓“奇”和“妙”品读课文埋下伏笔。处理略读课文要善于运用“取舍之道”，当略则略，需重锤敲击的地方要舍得花时间。三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。(一)汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。但刷子划过屋顶，立时只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(二)师生交流，顺学而导。1.品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。(1)你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?(如同升天一般美。)(2)“升天一般美”是一种怎样的感受?这说明什么?(刷子李刷的墙壁好。)(3)刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好?(联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。)(4)总结：效果奇。2.上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”?(1)品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”(2)出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。(3)总结：规矩奇。3.重点交流理解只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(1)你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?(重点品读描写动作的词语。)(2)你能用哪个词语来形容他的技艺?(出神入化、无人能及、炉火纯青……)(3)读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗?他成了()，他成了()。(4)总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”?(动作奇)(三)朗读体会细节描写。师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立下的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。点评抓住“奇”字提取信息，梳理有关正面、细致刻画刷子李的句子，并对这些句子进行品读体会，目标集中。通过多角度阅读体会，感受刷子李“奇”在何处，明白作者是如何把人物写丰满的。教什么比怎么教更重要。面对1篇文质兼美的课文，教师要善于找到教学内容的教育价值，省略那些可有可无的环节、内容。四、借“妙”学表达，领会侧面描写。(一)默读圈划描写曹小三的有关句子。师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢?请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化?还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。(二)师生交流，批注概括。1.师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了?(出示有关句子。)曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法?(板书：半信半疑)教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。2.学生批注，教师巡视指导。3.学生汇报。(出示相关句子。)根据学生汇报，教师批注。(板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻)4.曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢?让我们来听听他的心里话吧，(出示练习)一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直()。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：()。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：()。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：()。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我()。5.这篇文章的主角是谁?(刷子李)那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢?这样写有什么作用呢?(小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正面描写。)点评从徒弟曹小三的心理变化切入，进一步感受刷子李的技艺高超，并揣摩故事表达之“妙”。把教学重点放在体会文章的写作方法上，并以此为依托提高学生批注、概括等能力。“语文味”一下子就浓厚了许多。崔峦老师提出：和“内容分析”式的阅读教学说再见。语文教学要着眼语言形式，实现阅读教学的华美转身。抓住曹小三的“心路历程”，通过感受曹小三的内心起伏，让学生读出了小说的味道，领略了小说的魅力，也在潜移默化中渗透了写作方法的指导。五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。(一)拓展阅读《泥人张》。师：“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢?让我们带着问题阅读《泥人张》(文章略)。出示阅读思考(1)泥人张技艺高超表现在那儿?划出有关句子，写一写自己的体会。(2)冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的?这1又用了什么样的写法呢?(3)找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。(二)推荐阅读《俗世奇人》。点评从教课文向教阅读的转变，理念上有了认识以后，就要将理念转化为课堂教学行为。课内拓展阅读《泥人张》，让学生去揣摩表达方法。把阅读的着力点放在学习写作方法上，一下子就把学生的阅读层次提高到一个新的高度。由1带出一本，领略更多俗世奇人的风采，激起学生阅读这本书的兴趣，课堂有张力，学习有延伸，拓展有指向。板书设计：奇规矩奇刷子李动作奇(正面描写)效果奇妙五体投地发怔发傻曹小三半信半疑一落千丈(侧面描写)新课标五年级语文上册教案全册3一、教学目标：1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。3.练习复述课文。二、教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。三、教学难点：练习复述课文。四、教学准备：1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。五、教学过程：(一)导入新课1.谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]2.解题：怎么叫刷子李呢?(姓李，专干粉刷这一行)3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。(二)初读课文1.自由轻声读课文，要求：(1)读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。(2)画记生字、新词，