五年级语文复习课教案

五年级语文复习课教案五年级的学生有一定的自学能力，学习建议给了学生思考的空间，培养了学生的自学能力。在学习小建议上，可以解决一般单词和流利阅读课文的问题。来看看五年级语文复习课的教案吧！欢迎咨询！五年级语文复习课教案1教学目标：1、通过学习，了解课文中讲述的三个故事的内容，理解“心安理得”的含义。2、小组合作学习，理解文章中含义深刻的句子，能根据中心句领会文章的中心思想。3、结合自身实际，说说学习文章后的感受，明白“与人方便，与己方便”的道理。教学重难点：重难点：正确领会文章的中心思想，理解“心安理得”的含义。教学过程：一、故事导入激趣入文1、上课之前，老师请大家听一个故事，仔细听，想想讲了一个什么故事?听录音后，出示填空练习;在法国东南部一个叫“爱归里”的小镇上，一对年逾八旬的老人，每天清晨，而街坊邻里也时常。学生交流2、听了这个故事，你有什么感受?3、出示句子：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。双方分别指的是谁?他们的付出与得到分别是什么?打开书认真读读课文第一节，想想，交流板书：心安理得理解为什么这样说?(因为他们都有付出，所以得到时都那么心安理得)中间补充：作者在当时得到一大捧鲜花觉得心安理得吗?(在当时觉得有些意外，为什么他们会这样做。)齐读句子4、这就是我们今天学习的课文，板书课题，朗读二、合作学习感悟中心1、课文给我们讲述了这个感人的故事之外，又给大家讲述了另外两件事，也是很耐人寻味。接下去请同学们以小组为单位，选取你们感兴趣的一件事，仔细读读，要求：(出示)认真读课文，找找这件事中每人的付出和得到是什么?他们心安理得吗?板书：付出得到2、学生小组合作学习3、集中交流预设第二件事;★抓住学生对前房客行为的质疑，进行说话练习;如果是你在异国他乡，举目无亲的情况下，看到这张纸条，会怎样想?出示：如果我在异国他乡，举目无亲，困难时看到这张纸条，心想：想想、说说★紧扣“遗憾”一词进行讨论作者遗憾什么?怎么弥补的?在这件事情中，我觉得心安理得吗?(从遗憾到弥补的过程也就是从开始的不安到心安)朗读句子：我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。第三件事;“我望着他们的背影，心里好一阵感动”讨论;我感动什么?“有没有必要留雨具?”在这件事情中，我觉得心安理得吗?(心安理得了)为什么?(这次是作者自觉的行为)朗读句子三、深化主题领悟中心1、我遇到的三件事，从意外到遗憾到感动，由得到的不安到付出的心安，从作者的三次体会中，我们了解到了什么?怎样才能真正做到享受心安理得?2、出示最后一节，齐读理解：随时随地毫无愧色交流：这句话你读懂了什么?明确;要有付出才能享受心安理得。心安理得是接受，为了享受心安理得就要付出。3、读中心句，体会含义。交流感受4、像这样的行为已经在欧洲一些国家达成了共识，作者也深受感动，并且也达成了这样的共识。今天我们读了这篇文章，使我想起了学校前段时间举行的“学会感恩，爱心义卖”活动。(出示有关的画面)播放《爱的奉献》，观看义卖活动。5、出示说话练习;在爱心义卖活动中，我，觉得心安理得。6、小结今天，我们学了《享受心安理得》，作者把“与人方便，与己方便”，要有付出才能享受心安理得这种精神带给了我们，但愿我们能把这种共识带回家里，也带到社会中去，这样我们会生活得很快乐。四、板书设计享受心安理得付出得到五年级语文复习课教案2教学目标：1.学习本课生字新词，理解“心安理得，年逾八旬，雪中送炭，毫无愧色”的意思2.能简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。结合具体事例的学习，理解最后一节的含义，并能积累文章最后一段含义深刻的语句。教学重点：1结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。2、落实单元重点，结合文本进行想象训练。教学难点：1.帮助学生理解怎样才能享受心安理得。2.理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。教学准备：学生课前预习课文，多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一.导入新课，理解课题1、板书：享受，(要求看清笔顺)生活中，我们“享受”些什么?(阳光，温暖，乐趣，友情)2、师过渡：“享受”总是与美好幸福连在一起。今天，我们有幸与作者一起静静地来享受一份——(板书：心安理得)。3、出示课题：23、享受心安理得(齐读课题)4、理解“心安理得”的意思。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。问心无愧理所当然二、初读课文，初步了解中心1、师：那么，怎样才能毫无愧色地享受别人给你的好处，享受心安理得呢?课文哪一节告诉了我们?(最后一节)出示：人们常说“与人方便，与己方便”一样，当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。2学生自由读指名读指导多音字“着”。3读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢?板书：随时随地为别人着想4理解句与句之间的关系。你是怎么理解这句话的，能用上关联词来说说怎样才能享受心安理得?指名说教师引读：从这句话中我们知道了只有做到—，你才能——。如果做到了——，你就能——。总结：课文最后一节就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。三、了解文章结构，概括三件事情1、师过渡：作者是怎样逐步感悟到这一道理的呢?课文写了讲了三件事情，你能用“在什么地方，谁干什么”的句式来简要概括一下这三件事吗?交流：第一件：在法国东南部一个叫“爱归里”的小镇，人们尽情享用老人花园里四季常开的鲜花，也主动照顾一对年逾八旬的老人和他们的花园。(“逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。)第二件：学生公寓内，我享用前房客留下的一些剩余食品，也把一些有用的东西整理好后留给下一位房客用。教师随机指导=548;随机指导学生用“生活用品”来概括。第三件：在登阿尔卑斯山时，我享用之前的登山者特意留下的手杖，也把雨披留给接下来的登山者。2、在经历了这三件事后，作者分别有什么感受呢?请你快速浏览三件事，把作者的感受用横线划出来。1)生划句，师边巡视检查，边评议。2)交流出示a、在这中间，付出和得到的双方都显得那么心安理得。b、我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假留给我的遗憾。c、我望着他们的背影，心里好一阵感动。四.学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。(一)学习第一件事过渡：这三句话该怎么理解呢?我们说理解句子就要抓住关键词。让我们先来看看第一句话。1.理解：“在这中间，付出的或得到的双方都显得那样心安理得。”(出示：“双方“指的是谁?付出了什么,得到了什么?为什么都会显得心安理得?)2、默读1、2节，根据问题，找找句子。1)“双方“指的是谁?板书：一对老夫妇街坊邻里2)交流句子：付出得到每天清晨，老先生会将一只塑料桶放在花园门口，里面插满了刚剪下来的鲜花，街坊邻里甚至是过路人，如果你爱花，都可以从塑料桶里拿取，只要向老夫妇说声“谢谢”就行了，不需付钱。每天都有人向他们送上问候或赞美，向他们道谢。如果老夫妇有个头疼脑热，有人会主动开车送他们去医院，周末的时候也总有壮劳力来他们家的花园里义务除草、修理暖棚。3)如果你是这对老夫妇，你为什么要这么做,是怎么想的呢?4)他们四季都为别人着想，难怪这对老夫妇是小镇上关注的人物。如果你是一位街坊或者是一位过路人，在接受了老夫妇无偿赠与的鲜花你会怎么想?又会怎么做呢?()路过老夫妇家的花园门口，发现()，心想()，于是()。5)天长日久，付出和得到的都是那样心安理得，谁来说说，为什么他们能那样的心安理得呢?(因为他们彼此双方付出了，随时随地为别人着想)6)连贯地说说你是怎么理解这句话的，注意联系课文内容把关键词的内涵说清楚，说具体。7)是呀，正因为彼此都能做到随时随地为别人着想，所以，——出示句子：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。8)教师引读：这个小镇上的每个人任何时候都在为对方着想着。你看，每天清晨——。而每天路过老夫妇花园的人都会——，平日里——，周末的时候——9)小结：作者目睹了这一切，感受到在这里，付出与享受是相互的，因为他们都随时随地为别人付出了，所以享用起来也是心安理得。(板书：)五.学习第二三件事，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想的，又享受心安理得的。(一)“我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。”(遗憾是什么意思?“我”的遗憾是什么?“我”是怎样来“弥补”自己的遗憾的?)2、请同学圈划理解，组内交流。3、遗憾的是——无法向这位雪中送炭的不知名的朋友道声“谢谢”。”追问：前房客做了什么让作者一直为没能和前房客说声谢谢而耿耿于怀，心生不安呢?4出示：只见冰箱上醒目地贴着一张纸条……请您注意查看食品保质期……它们分别用塑料袋包扎好……5、说话训练：这真是一位()的前房客，他()。可是，真遗憾哪，()。6、小结引读：虽然我享受了这位不知名的前房客带给我的方便，但是我总觉得不太坦然，不太好意思，所以此后，我又几次去法国度假——，我觉得只有这样做——，才能弥补，才能心安理得。(二)交流第三件事。1)“我望着他们的背影，心里好一阵感动”2)我望着他们的背影，心里好一阵感动：————(引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想)3)在这件事情中，“我”还有遗憾吗?觉得心安理得吗?(心安理得了)为什么?4)小结：是啊，因为大家都能随时随地为别人着想，为别人付出，因此，在享受别人带给自己的好处、方便时也能心安理得。同时这份心安理得也让作者心中感觉到了一丝美好和幸福，成了一份享受。五、想想：这三件事能不能交换顺序?为什么?板书：耳闻目睹亲身感受身体力行六.领悟文章中心。1.从这三件事中我们看到了这些人之所以呢毫无愧色的享受别人带给他们的好处，是因为——(让学生说)2.教师引读：而作者写这三件事的目的是为了让我们明白这样一个道理：只有——，才—3.小结：当我们享受阳光、快乐、亲情、乐趣、友谊的同时，别忘了给予别人同样的快乐，这样才能真正地享受心安理得。五年级语文复习课教案3课时目标1.在阅读课文过程中，理解并累积“根深叶茂，沁人心脾，馋涎欲滴”等词语。2.能根据提示概括课文的主要内容;根据课文内容，初步了解告示板的内容。3.抓住重点句子，体会桃园主人对来客的信任以及来客被信任的喜悦。4.学习通过猫和狗的描写来表现主人对客人的信任的写作方法。教学过程一。揭示课题，概括课文主要内容。1.出示告示板：桃林——自采——三里路2.师：同学们，这是竖在路边的一块告示板，看到这块告示板，你能猜到些什么呢?(两人交流)3.生交流。注意说清三要素：三里路、桃林、自采4.今天，我们要一起来学的课文就是从这块告示板开始的。先来看学习小建议。出示学习小建议：⑴读课文，注意读准字音，读通课文;⑵查字典，写出带点字的意思，并把带点字的音节抄写下来。根深叶茂——()()沁人心脾——()()馋涎欲滴——()()(3)思考：是谁被这块告示牌吸引了，又是怎样自己采桃子的，结果又如何?说明五年级的学生已具备一定的自学能力，学习小建议给予了学生思考的空间，培养他们自主学习的能力。在学习小建议中可以解决一般的字词、把课文读通顺的问题，还可以用些思考性的问题，引导学生把握课文的大致内容，以便主要内容的概括。5.学生反馈。①出示答案，学生核对;②概括主要内容：按照提示，把三个问题的答案自然地连接起来。6.揭示课题：师：就是这样一个自己动手采摘桃子的故事，为什么要以《信任》为题呢?(出示课题)让我们再来深入地读读课文。(板书课题)二.精读课文，体会信任和被信任的喜悦。1.教师质疑。●刚才读了课文，文中写了是谁信任谁啊?(主人信任来摘桃子的客人。)如果我们要写桃园主人信任客人可以抓住主人的动作、神态、语言或心理活动来体现他对客人的信任，文章中有没有这样的描写?我们来找找看。说明此处教师的质疑，目的在于提示学生对作者的写作方法的注意。循循善诱，引导学生自己去发现特别之处。这样的感悟，理解会更深刻。2.生交流：●屋前有一张木桌……祝您愉快!①这张留言条是谁写的?(主人)板书：留言条师：在这里，主人出现了吗?(没有)是通过一张留言条表现主人对客人的信任。②哪个词特别能感受到主人非常信任来客。(尽管)尽管自己采，