新课标人教版六年级上册语文教案

新课标人教版六年级上册语文教案积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极解决，如总结情节、评价人物等。我们来看看新课标人教版六年级上册的语文教案！欢迎咨询！新课标人教版六年级上册语文教案1教学目标1.理解地球的可爱之处，培养对地球的热爱之情2.学会善意地看待事物，客观地评价事物3.体会全文简练的结构和精炼的语言教学过程一.通过交流课前预习情况，导入课文学生对地球、火星和金星介绍二.齐读课文，理解文章内容1.读课文，思考：为什么说地球是可爱的?它的可爱体现在哪里?2.交流明确从气温、四季的变更，昼夜的更替，重力的适中，气候的变化等方面阐明地球是适宜人类居住的乐土三.再读课文，体会作者的感情1.找出课文中相关语句，感受作者对地球的热爱之情2.理解“虽然这个乐土不是全无风波，优点却不容抹煞”“风波”指什么?3.齐读第一节和最后一节四.学生质疑，师生答疑五.课文总结1.结构简练，思路清晰2.语言精练，幽默六.布置作业体会地球是“微小、美丽而脆弱的星球”这句话，用一段话说说自己的理解。新课标人教版六年级上册语文教案2学习目标：1、学会10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、理解课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质，体会他的伟大人格。学习重点：“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的?学习难点：船长为什么要用枪威胁逃生的人?(抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。)课时安排：2课时学习过程：(一)检查预习初步感知(二)配乐朗读整体感知1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。2、自己读课文，继续感悟。(1)读出自己印象最深的部分。(说说为什么印象最深)(2)说出给自己印象最深的人物。(说说为什么)(3)说说还读懂了什么?有哪些问题?(围绕中心提出有价值的问题)(问题：船长为什么要用枪威胁逃生的人?“这尊黑色的雕像”指什么?有什么含义?)(三)合作学习深入探究1、带着问题，再读课文，深入感悟。2、小组交流。3、汇报探究结果。关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：(1)船长开始是怎样指挥救助工作的?(“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去”)引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么?(能悟出至少两点：工作安排得有顺序，有目标;船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。)指名朗读船长的这番话。(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人?效果怎样?(“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“那个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声，没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”(3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样?(在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也法救不出去。船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。)疑惑一：哈尔威船长说：必须把60人救出去。文章指出：实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。船长真的把自己忘了吗?疑惑二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗?4、揭开两个疑惑我们逐渐开始了解哈尔威船长，我们用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象?针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：(1)“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。(2)把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。引导：综合全文，船长给你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?(3)船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。(4)用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。(四)深化认识升华情感1、如果你是生还者之一，你想对船长说什么?2、如果你是船长，当你随着船慢慢下沉，你会在心里说什么?3、读了这篇课文后，你想对自己说什么?(五)总结拓展布置作业1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。3、摘抄最使你感动的句子或段落。板书设计21、“诺曼底”号遇难记指挥救人：镇定自若船长临危不俱、舍己救人壮烈殉职：纹丝不动新课标人教版六年级上册语文教案3教学目标：1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。教学重点：借助工具书读懂古文,体会诸葛亮的足智多谋。教学难点：分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用;学习作者塑造人物形象的方法。教学思路：通过阅读-复述-练习-讨论-表演等形式，培养学生读、思、说、做的能力，在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力教法学法：教法—启发式教学与电教相结合。学法—自主阅读感悟、自主合作探究式学习。课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1、初读课文，自学生字新词。2、整体感知课文内容，理清条理，复述故事。3、有感情地朗读课文。教学过程一、创境激趣、生奇导入听一听：欣赏词曲临江仙—滚滚长江东逝水.生：这是电视连续剧《三国演义》的主题歌.也是小说的卷首记一记“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”师;歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争霸故事。今天就让我们再一次走进三国—空城计。一睹诸葛的过人智慧和超人胆略。二、初读识字、整体感知引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第九十五回梗概。1、需重点注意下列字词懿氅纶笑容可掬遁蜂拥隐匿(大惊)失色旁若无人无不骇然2、弄清文中出场人物列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。3、介绍《三国演义》第九十五回梗概。目的:帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。三、揣摩文意，概括要点思考:默读课文，用简洁的话(小标题)概括本文情节发展的四个阶段。这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。学生讨论后，教师归纳:四个阶段可以概括为:起因-兵临西城;发展-临危施计;高潮-司马中计;结果-孔明释计。四、合作探究、研读文本1、思考：课文中主要刻画了哪两个人物的形象?(孔明、司马懿)2、借助多媒体资料介绍人物。诸葛亮字孔明,称“卧龙先生”，琅琊阳都(今山东沂南)人。他隐居在隆中(今湖北襄阳西)时，被刘备三顾茅庐请出门，成为刘备的军师。他提出联合孙权，抗击曹操的主张。在赤壁之战中，他联合孙权，大破曹兵。后帮助刘备建立蜀汉政权。刘备称帝后，他担任丞相。刘禅继承王位后，诸葛亮被封为武乡侯。诸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原军中。诸葛亮在《三国演义》中是“鞠躬尽瘁，死而后已”的贤相忠臣的代表，也是驱者智慧的化身。司马懿字仲达，魏国的名将，杰出的政治家，军事家，曹魏大都督，权臣。足智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功劳，心却想毁灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。3、教师出示要求，小组合作研读文本。同学们，文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象，你是从哪些地方感受到的?(划也描写人物语言、外貌、神态、动作的语句。)师：发挥小组合作学习的力量，引导学生抓住人物外貌、神态、动作的细节描写，进行品读感受人物形象。五、课堂小结教师小结：通过这节课的学习，我们了解了故事的主要内容，理清了故事的记叙顺序。并以小组合作的形式，讨论了课文对孔明和司马懿这两个人物形象塑造。下节课我们再通过集体的交流深入领会作者笔下的形象。六、布置作业1、练写文中生字新词。2、有感情的朗读课文。3、小练笔：给加点的字选择正确的解释。之：(1)助词;(2)代词，代替人或事物;(3)代词，虚指;(4)文言代词，这，这个;(5)往，到。1、孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。()2、果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。()3、司马懿乃魏之名将。()第二课时教学目标1、继续学习课文，通过对描写人物动作、神态等重点语句的品读，体会人物形象。2、学习作者刻画人物形象的方法。3、总结全文，有感情的朗读课文。教学过程一、复习回顾、导入新课教师：通过上节课的学习，我们知道《空城计》选自《三国演义》课文主要讲了一件什么事呢?(蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下空城计，使魏国名将司马懿引兵退去)教师：很显然，故事涉及到的主要人物就是诸葛亮和司马懿。今天我们就来进一步了解作者笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象。二、品读体会、评析人物1、多媒体出示课文插图：看，这就是故事的主人公—孔明。文中是怎么描述画中的孔明的?请同学们找出相关的语句读一读。2、指名反馈，出示语句“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”3、教师指名说说“笑容可掬”的意思。(形容满脸堆笑的样子。)4、孔明的笑在此是一个细节描写。文中多次写到孔明的笑，请同学们找一找，然后和同学交流：每次都因何而笑?他可能在想什么?5、集体交流(1)“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”(笑容可掬：这是大兵压境时的笑，孔明故作镇定自若。为的是迷惑对方，让对方上当。他可能在想：“你会上我的当吗?”(2)“孔明见魏军远去，抚掌而笑。”(抚掌而笑：这是魏军退兵时的笑，司马懿中计了，他觉得如释重负，可能在想：“你果然中吾计矣!”)(3)教师：一次是计前笑容可掬，一次是计后的抚掌而笑。通过这两笑，再联系整个故事，你们觉得孔明是个怎样的人?结合课文内容说说你的依据。6、评析孔明学生1：足智多谋，因为他传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。学生2：处乱不惊，因为他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。学生3：神机妙算，因为他料到司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。学生4：临危不惧，因为“众官尽皆失色”，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多(板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧)老师：同学们说的非常好，各抒已见，有理有据。那司马懿应该是一个怎么样的人呢?7、评析司马懿学生1：疑心病重，因为“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。”，他认为孔明想暗算他。学生2;老谋深算，因为他把孔明想得过于复杂，自认为孔明做事谨慎，“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也”，结果中了孔明的计谋。学生3：我不同意第二个同学的观点，我觉得司马懿并不是老谋深算，如果他老谋深算，为什么还会在智谋上输给孔明呢?我倒是觉得他狡诈多端，因为他认为“知已知彼，百战不殆”，“亮生平不曾用险”，今“大开城门，必有埋伏”，结果还是聪明反被聪明误，中了孔明的“空城计”。老师：两位同学的争论非常好!到底司马懿有没有老谋深算呢，我想要联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭