小学语文s版六年级下册全册教案

小学语文s版六年级下册全册教案引入问题激发学习兴趣：同学们，你们知道吗？根据传说，它承载着宇宙；是动物界的老寿星；它曾经和兔子赛跑；是谁呀？来看看小学语文S版六年级下册教案吧！欢迎咨询！小学语文s版六年级下册全册教案1教学目标：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词，并尝试背诵。2.过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，并尝试自学田园诗。3.情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。教学重点：理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。教学难点：如何指导学生描绘生动的画面。课前准备：1.了解诗人的创作背景。2.多媒体课件。课时安排：1课时。教学过程：课前谈话：你们好!很高兴认识你们!今天咱们初次见面，我们玩个游戏怎么样?老师带来几幅画，看谁能够一看到画，就想到一句古诗，当然，越多越好!想挑战么?好吧!(出示图)有一句话是这样评价古诗的：(出示：诗中有画画中有诗)请读。这是田园诗的特点。好了，我们上课吧![设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情，并初步了解田园诗的特点。]一、上课导入1、今天我们来学习一首田园诗，感受一下田园生活，请看板书。(1)板书课题。(2)齐读课题。2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢?板书“读”过渡：你看，这些都离不开读。对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。今天我们仍然用这个方法来学习田园诗。(打开课本)[设计意图：关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法。]二、学习《乡村四月》过渡：那么如何读才能体会田园诗的美呢?1、趣读，体会音韵美。(1)要你来读，你怎么读?第一种可能，当生拍手读出节奏时a.你为什么要这样读啊?b.你觉得他读得怎么样?引导：是啊，大家都觉得这样很有趣呢!原来读诗还可以通过击掌打出节奏。其实击掌还有很多种，不止他这一种。可以自己击掌，也可以和别人合作击掌。打出很多节奏!你会吗?对对，就是这样读!还可以同桌相互击掌读!(示范)除了这种形式，其实还可以标上音乐的符号来读呢!(示范)你觉得这样读怎么样?想不想试一试啊?那就跟我一起来吧!其实读诗还有很多有趣的形式呢!第二种可能，当生读出223的节奏停顿时：你读出了七言诗最常见的223的节奏。再想想，还能不能读得更有趣一些?引导：(预设：若仍然223的节奏，)看来你们都习惯于223的节奏读法，你们听，老师还可以这样读。你觉得这样读怎么样?想不想试一试啊?那就跟我一起来吧!知道吗?老师这里还有一种节奏呢!想听吗?你能给它配上动作打出节拍吗?比如，轻叩桌子。其实还有很多有趣的形式呢!比如拍手读，你会吗?(示范：自拍、同桌拍)。(2)练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢!只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊!下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些!下面四人一小组，练习一下。待会老师看看哪组读得最有趣!a自由练习趣读，师巡视指导。b展示汇报：谁愿意展示一下?(预设：读得怎么样?他们都喜欢你这种方式!大家也来试一试)或者你觉得谁读得有趣，推荐一下。(预设：你读得真动听!)大家都情不自禁的跟着你一起读了!老师发现一个有趣的，我来推荐他。一起来!c欣赏古诗新唱：古诗不但能够读，还能唱出来呢!(出示古诗新唱)喜欢么?也来唱一唱。你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来。小结：不同节奏、不同形式读古诗，多有趣啊![设计意图：“兴趣是的老师”，诵读从诗人角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性。最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣。]2.听读，想象画面美过渡：淡雅的田园诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢!(出示：听读，想象画面美。)前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢?来，请闭上眼睛。(1)听读想象画面仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面。(配乐)(2)示范描述句子同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的!茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯。披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光。小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子。小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色。远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水。哇!太美啦!这真是“绿遍山原白满川啊!”(3)感悟方法a.听了老师的描述，你会有怎样的评价?(对老师想象的画面进行评价，对老师描述的语言进行评价等)b.刚才老师读的时候，你的脑海中出现了画面吗?c.知道老师是怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗?方法引导：读第一句的时候，老师想到了绿绿的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，还想象到了桉树、榕树、桃树，草地，杨花。为了让同学也能感受到你的画面美，于是我就使用优美的语言，比如说，可以用上我们平时积累的好词好句，运用比喻、拟人的写法把句子说生动些。听起来才这么美。你们也想像老师这样描述优美的画面吗?(4)再听读，强化画面请闭上眼睛，再来听一遍(配乐范读)。想象画面。(5)组内交流请睁开眼睛。接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦!师相机指导。(6)汇报展示a.指名描述：谁来描述一下你想到的画面?(出示图：白满川)还有谁也想描述这句诗?b.体会忙碌，拓展想象：在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢?小孩子们在忙什么呢?除了人们，还有谁也忙起来了呢?(播放视频：也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种…看到这里，你有什么感觉?(板书：赞美景人)c.齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗。[设计意图：对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意。本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。视频渲染气氛，深化理解。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。]3、背读，感悟情感美诗中有画画中有诗，这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊?自己练习一下。谁愿意来背?大家一起背一下。(出示：这就是背读，感悟情感美。)(配乐)小结：刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读想象了画面美，背读感悟了情感美。所以，对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。[设计意图：走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思想情感。最终熟读成诵，体现扎实有效的教学。]三、自学《四时田园杂兴》过渡：下面请同学们运用这个学习方法自学第二首古诗。1、自学：任选一个方面自学。2、指名汇报，适当补充。小结：同学们在学习诗歌的时候，可以从这三方面体会自学。[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力;也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]四、作业1、课后积累更多的田园诗。2、利用本课学习的方法自学《渔歌子》。总结：美丽的田园风光如诗如画，自古至今吟诵的诗人举不胜数，请同学们课后多积累田园诗。感受诗情画意。[设计意图：总结田园诗的特点，注重课外积累田园诗，强化学习古诗的方法并迁移运用。]小学语文s版六年级下册全册教案2一、教学目标1、学会8个生字，分角色朗读课文，复述课文。2、欣赏犟龟这一形象，理解“犟”的多层含义。3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。二、教学重点在教学本课时，应让学生充分感受童话的情趣，并引导学生深入思考，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。三、教学准备学生充分的预习课文，收集作者的有关资料四、教学课时(1课时)五、教学过程：一、导入新课1.讲《龟兔赛跑》的故事师：在这么多听课老师的面前，和同学们一起合作学习，感到非常高兴。我想这正是展示同学们风采的大好时机，你们有信心吗?生(齐声回答)：有!师：好!上课之前我们讲一个故事轻松一下，就讲大家都熟悉的“龟兔赛跑”的故事吧。请同学们想一想，用自己的语言将故事组织一下，看看谁有幸成为我们今天第一个发言的人。生：上台讲故事。(内容略)2.学生谈从中受到的启示师：听了这位同学的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。这个故事能给我们怎样的启示?告诉我们一个什么道理?生：骄兵必败。生：做事只有坚持不懈才能获得成功。……师：同学们谈得很有见地。从这个故事中，我们认识了一只坚持不懈的乌龟。今天，我们再来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫……生：犟龟!二、读解课文1.介绍文学常识师：这只犟龟出自米切尔-恩德笔下，谁认识作者?介绍一下。生：米切尔-恩德是德国当代儿童文学家。师：请同学们默念三遍，把它记牢。2.解题师：我们来看看这个“犟”字，它是怎样构成的?生：上面一个是“强”字，下面一个“牛”。师：“强”这个字是多音字，请同学们各组一个词。生：强壮、倔强。师：很好。你能从这个字的结构去推测它的意思吗?生：固执得像头牛。师：那么，这只乌龟究竟是怎样倔强呢?作者是如何描述的。下面我们先请一个同学将文章的内容复述一下。生：上台复述课文内容(略)师：很好。三言两语就将“犟”说出来。3.初读课文，体会“犟”的第一层含义。师：下面我们通过分角色朗读，再一次感受这次乌龟的“犟”劲。我想请一个同学来组织这一环节，有谁愿意上台当“临时教师”的?(一女生上台)(老师带头鼓掌)生：下面我们来分配一下这篇文章的角色。(学生准备将角色写在黑板上)师：你来分配吧，我来给你当助手。(教师板示各个角色)学生分角色朗读(略)师：谢谢“小王老师”。同学们都读得很好。下面老师让大家比较一下，“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点?生：相同点，它们都制定一个目标，并且坚持不懈。生：不同点，“犟龟”中的“小乌龟”遇到了许多困难。师：表现在哪里?生：它在路上遇到许多动手的劝阻。师：都有哪些?生(齐答)：壁虎，蜘蛛，蜗牛，乌鸦。师：蜗牛也是吗?生：不是。蜗牛是给它指路的。4.边读边解，体会“犟”的第二层含义师：下面我们一起来看看，乌龟先遇到谁的劝阻?生：蜘蛛。师：蜘蛛是怎样劝阻的?请同学们找出相应的段落，认真揣摩一下该怎样朗读?一学生朗读。师：谁来评评他读得怎样?生：读得很有表情。生：蜘蛛对犟龟是劝阻的语气，应该读出来。生：蜘蛛前面哈哈大笑，应该读出笑的语气。师：蜘蛛为什么哈哈大笑?生(齐答)：嘲笑乌龟。生：语气应该有变化。患得患失前面是嘲笑，后来好象有点感动了，开始同情它了。师：很好。你钻研得很仔细。那么蜘蛛的劝阻，小乌龟放弃了吗?它是怎样回答的?生(齐读)：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。师：小乌龟于是又继续向前走，又遇到了壁虎的劝阻……(分析过程略)师：通过大家共同的解读，我们发现，任何一种动物的劝阻，都没有使乌龟放弃自己的目标，看起来，这只乌龟果真是一只“犟龟”啊!5.发挥想象，自主创造，体现“犟”。师：我一直在想，小乌龟在路上遇到壁虎、蜘蛛、乌鸦的劝阻，也许它还会碰到其它的动物，请同学们发挥自己的构想象力，好好想一想，乌龟还可能遇到哪些动物，这些动物会怎样劝阻它?它又会怎样回答?小组讨论合作完成。请最棒的上台展示表演。(学生热烈讨论，几分钟后上台表演)附：一组学生表演遇到狐狸的故事。狐：哈哈哈哈!乌：你笑什么?狐：小乌龟，看你匆匆忙忙的，是不是又要去参加什么比赛啊?乌：不，我是要参加狮王的婚礼。狐：你这个大傻瓜。婚礼有什么好看的，路那么远，而且还要送红包呢。乌：可那是最隆重、最热闹的婚礼。如果我没去参加，会后悔一辈子的。狐：要不，我带你去行骗吧。我刚刚还从乌鸦的嘴里骗了一块肉，可香着呢。乌：很遗憾，我不能这样。我的决定是不可改变的。