小学六年级语文优秀教案

小学六年级语文优秀教案这些精选的文章通过描写大量的对话语言，刻画人物性格，推动剧情发展，交织出慈爱宽容的声音和稚嫩的童声。来看看小学六年级语文的优秀教案吧！欢迎咨询！小学六年级语文优秀教案1教学目标知识与技能：1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。4、背诵课文最后一部分。过程与方法：1、积累本课生词，并学会运用。2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。情感态度价值观：能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。教学重点、难点能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。教学准备1、课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。2、制作课件，创设情景，提示重点语句。教学过程第一课时(一)导入----调动学习热情1、同学们，你外出旅行过吗?你觉得旅行的过程中的收获是什么?2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。(点评：结合生活经验谈话导入，激发学生的学习兴趣。)(二)自读----发现与探究1、自读课文，注意将字音读准。2、检查生字的掌握情况。3、[出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?指名读课文。(点评：教师的激情引读，能更好的激发学生的学习热情。)4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗?为什么?1、指导学习方法，学习《出发》(三)品读----理解与感悟(1)少年旅行队出发了!我们赶快跟上他们的步伐!请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。(2)全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么?“永远”、“长久”有说明什么?从中你体会到了什么?(3)谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望?(4)[出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”]这里“……”表示什么?试着补充一下。在这之前还有哪里有省略号?试着说一说。[出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]这个省略号在句首，它省略的什么?(5)总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。(点评：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。)2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。(点评：根据学生的阅读兴趣，运用学法迁移，引导学生自读自悟。)3、小组交流自学成果。4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧!……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……”你体会到什么?《小纸船》：“看!连一只小纸船都漂得这么久，这么远!”更何况怎样?《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么?《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”?应该记住哪些?(点评：设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识，不同诗段的交流为交互学习。)5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。6、背诵《旅行者之歌》。四、总结----拓展与延伸诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……”“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗?你有没有这一类体验?不妨与同学们交流一下。(点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的热爱，对生活的热爱。)第二课时(一)回顾原文1、有感情朗读课文。2、背诵《旅行者之歌》。3、将文中的好词佳句积累下来。(二)巩固生字1、区分形近字。簿——薄幢——撞2、区分字形。“溪”右半部分的写法;“茂”下半部分的写法。2、听写生字。(点评：及时复习，可以巩固学生的知识积累。)七、板书设计小学六年级语文优秀教案2教学目标：1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。3.学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。教学重点：理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会作者选取典型材料的表达方法。教学过程：第一课时教学目标：初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。一.导入新课：不管学习什么东西，都要经历一个过程。有时这个过程是非常有趣的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很有趣。看看同学们你们有什么感觉呢?二.指名读全文：1.听听生字的音发准了没有。2.把你觉得有趣的地方找出来。3.有没有不懂的地方，可以提出来。4.三.全班交流：1、交流有趣的句子。读一读。2、提出问题。3.读了这片文章，你有什么感受?四.再读课文，理清文章条理：思考：我是怎样和祖父学诗的?你觉得作者经历了哪些过程?(跟着祖父念，基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。最后学诗意也是胡猜乱想，流露出童真非常可爱)五.细读文章1----10段：1.最初作者是怎样和祖父学诗的?谁能描绘一下作者学诗的情形呢?2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思?3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。六，课时小结。第二课时教学目标：学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受作者的童真与可爱。学习作者选取典型材料写作的方法。教学过程：一.回顾上节课内容：作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢?哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。二，那么作者学习也很挑剔，有喜欢念的也有不喜欢念的，看看她喜欢念什么诗?为什么喜欢呢?1.指名读11—17段。2.作者喜欢什么诗?我们也来念念。(指名读)你们喜欢吗?3.下面我们体会一下作者为什么喜欢呢?(原来是字音好听，还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受?(作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱，非常有趣)4.谁有感情的把这部分读一读?(教师指导朗诵)三.读到一定的时候，就有新的要求了。祖父开始讲意思。那么小作者明白了诗歌的意思吗?指名读最后一部分。你有什么感受?(小作者完全没有理解意思。只是想着吃的，和凭感觉判断)这一部分更深入的表现出作者的天真可爱。特别是与爷爷的对话显得非常真实，非常有趣。谁能读出这种感情呢?指名分角色朗诵。教师指导，反复朗诵。四.学完了作者学诗的经历，你觉得真实吗，有趣吗?谈谈你学诗的体会吧?(全班交流)五.作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢?总结一下。小结：文章选取的材料都是为中心服务的，选择的材料要生动，要准确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。六.课后练习：小学六年级语文优秀教案3教学目标：1、学会8个生字，积累文中出现的古诗。2、有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。3、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。学情分析：这篇文章通过大量对话语言的描写，让充满慈爱宽容的声音和稚嫩的童音相交织，刻画了人物的性格，并且推动了情节的发展。我班学生比较喜欢这样的文章。教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人?最后回到本文作者萧红身边，了解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝------古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。教学重难点：1、理解“我”跟祖父学诗的过程，体会“我”在学诗过程中的特别感受，品味“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。教学准备：课前指导布置学生预习课文，阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、检查预习，导入新课。1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获?预设学生活动：(1)交流生字读音。(2)交流课文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。(3)知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。2、师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢?今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。二、听一听，初步感受课文内容。1、教师范读课文，生认真倾听。过渡：你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准，把课文读通。2、自由读文。3、检查初读情况。三、细读体会，感悟情感。1、自主学习，批画思考。学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。2、相互交流，感悟情感。(1)读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗?预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福。。。。。。。(2)同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢?(3)学生抓住重点词句进行小组交流，教师相机引导。(4)从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父?小组交流四、写一写。第二课时一、回顾上文，激趣导入。上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧!二、感悟快乐。1、请大家默读全文，思考：你从哪儿体会到我的快乐?2、引导学生抓住以下片段去理解体会。预设：师：谁愿意把你体会到的快乐和大家交流交流?生：我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的快乐。师：能说说你是从哪些词语中体会到的吗?生：我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗，而且很勤学。师：请你想象一下，小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时，她会想些什么?又会做些什么呢?(引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的?)生：我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜欢念诗。师：你们很会读书，能通过你的朗读把作者学诗的快乐表达出来吗?(指导朗读)师：让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。(生齐读)师：你还从哪可以体会到“我”的快乐呢?生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。师：她为什么要大声喊?生：因为她觉得那诗念起来很好听，所以很高兴地跟着祖父大声喊。师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的快乐(引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大