七年级下册语文优质课教案设计

七年级下册语文优质课教案设计美是一种感觉，美是一种心境，有很多东西需要人们去发现和认识。不同时代的人，同一时代的不同人，对美的理解会不一样。我们来看看七年级下册语文精品课的教案设计吧！欢迎咨询！七年级下册语文优质课教案设计1一、情景激趣：由小学时学过的叶圣陶先生的两篇文章《荷花》《记金华的双龙洞》导入。二、目标引趣：(PPT展示目标)1.理清文章思路，把握文章情感。2.掌握本文对人物以小见大的刻画方法。三、识人入趣：(PPT展示两位大师简介)1、初识叶老。生读注释①内容以及屏幕上相关内容，初识叶圣陶先生。1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席，人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。2、认识张老。生读PPT内容，了解张中行先生。张中行，河北香河河北屯人，学者、散文家。代表作有随笔集《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。四、字词知趣：1.指生读PPT字词，教师评价。2.生齐读PPT字词。修润生疏商酌譬如朦胧别扭拖沓妥帖诲人不倦不耻下问颠沛流离五、感知存趣：1、请学生速读文章，思考文中写了叶圣陶先生哪些事情?2、生读文章，师巡视。3、生回答，师点评总结。4、师预设：六、品读悟趣：这篇文章语言平易，蕴藏的情感却极为深厚。请同学们以小组为单位，每个小组选择一个能够打动你们的段落，然后想一想这段文字应该怎样读，体现了什么样的情感?可以小组齐读这段文字，也可以个人朗读这段文字，读完后，再派代表分析蕴含的情感。1.生小组讨论，试读，分析。2.生展示读，师评价。3.师总结。4.师展示读。七、小结存趣七年级下册语文优质课教案设计2教学目标1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法。教学重点1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。一、导入新课我们是否能深刻的认识自己的优缺点?我们又想要成为一个什么样的人?当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢?今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。二、资料助读叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发表第1白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。张中行(1909-2006)，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄(今属天津市武清区河北屯镇)人，学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。三、预习检测1.生字注音丁卯年(mo)譬如(pi)朦胧(ménglóng)商酌(zhuó)鞠躬(jn)颠沛流离(pèi)感慨(ki)累赘(zhuì)拖沓(tà)2.生词注解生疏：没有接触过或很少接触而不熟练。商酌：商量斟酌。修润：修改润色。恳切：诚恳而殷切。累赘：(事物)多余麻烦;(文字)不简洁。拖沓：做事拖拉;不爽利。妥帖：妥当合适。以身作则：用自己的行动作出榜样。颠沛流离：生活艰难，四处流浪。不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。四、合作探究1.作者写这篇文章的缘由是什么?他主要选择了哪些材料?缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明。明确：待人厚，律己严。待人厚：(1)第三自然段：修改文章(2)第四自然段：送客(3)第五自然段：复信律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁3.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这种风格具体讲的是什么?(用书上的原话回答)“写话”平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。4.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视?从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。(时症：宣扬朦胧、顺势朦胧，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑)5.根据对文章的理解，为文章划分层次。第一部分(第1段)：谈写作本文的缘由和选材。第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分(第3-6段)：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第四部分(第7-10段)：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。第五部分(第11段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考。五、本文写作特点1.在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。2.在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。七年级下册语文优质课教案设计3教学目标1、知识与技能(1)了解抒情文字的特点和写法。(2)学会抒情的两种方法。2、过程与方法了解抒情文字的特点和写法，在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。3、情感态度和价值观善于发现自身、人类、社会及自然的美;善于从生活中寻找快乐，感受幸福。教学重难点：重点：掌握各种抒情方式方法，特别是托物言志这种抒情方式的把握。难点：培养学生善于发现美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。教学时数：2——3课时教学过程：一、话题探讨：1.美是什么?美是一种感觉，美是一种心态，东西很多，需要人们去发现，去认识。不同时代的人、同一时代的不同人，对于美都会有不同的认识，不同的理解。浩瀚无边、气势磅礴的大海美，晶莹剔透的露珠也美;高山的险峻美，石子的光滑也美;高楼大厦车水马龙繁华的都市美，茅草屋篱笆墙牧童樵夫恬静的山村也美。美是拂面的春风，美是七色的彩虹;美是优雅的体态，美是动人的声音;美是勃勃的生机，美是高尚的品德……可以说，美无处不在。你发现这些美了吗?2.你的心目中，什么是美呢?预设各种可能：美是一种潮流，美是一种时尚。美没有固定的模式，没有统一的标准，对汉成帝的皇后赵飞燕，有“水色帘前流玉霜，赵家飞燕侍昭阳，掌中舞罢箫声绝，三十六宫秋夜长”的赞美诗句，对唐明皇的贵妃杨玉环大诗人白居易有“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的名句。美，是一道波，在心头滑过，从触觉进入心灵;美，是一朵花，在眼前绽放，从视觉进入心灵;美，是一首歌，在耳际萦绕，从听觉进入心灵;小结：美离我很近，却无法触摸;美离我很远，却似乎又离心灵很近。既然美是这样的，我们就要捕捉美，创造美。方法之一——学会抒情。二、学习抒情这个单元作文训练的话题是“美的发现”。那么，你有一双发现美的眼睛吗?你发现过生活中那些被人忽略的美吗?雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。这就要求我们首先要有一双发现美的眼睛，要有一颗发现美的心。同学们，怎样才能发现美呢?一是多多投入审美实践，在实践中提高发现美的能力;二是扩大知识面，渊博的知识无疑有助于我们发现客观事物的美;三是丰富生活阅历，阅历越广，体验越多，就越能发现美。如果我们发现了美，又怎样将美好的情感表达出来，和大家分享呢?那就要学会用“抒情”这种表达方式写出自己的内心感受。当然，学习抒情不仅仅是个学习技巧的问题。尤其要紧的，应在日常生活中陶冶熔炼自己的感情。“人生经验愈丰富，事理观察愈深刻，情感也就愈沉着，愈易融化于具体的情境。”(朱光潜语)抒情的关键在于把感情融化于具体的形象。或寓情于事，如“步出城东门，遥望江南好，前日风雪中，故人从此去”，不言惜别而惜别自见;或寓情于景，如“西风残照，汉家陵阙”，不言悲凉而悲凉自见。同学们应认真体味、学习。抒情，特别要注意下边几点：情要真实。虚假的感情不仅不能感动人，反而令人反感，甚至厌恶。白居易说：根情，苗言，华声，实义。“根情”，“情”是文章的根本。作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章就震撼人心。情要健康，向上，能鼓舞人心。消极颓废的感情不应该写入文章。鲁迅的《记念刘和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒发的都是健康的感情，因此感人至深，使人读过后久久不能忘怀。因此，同学们写作文要抒发那些积极进取，昂扬向上，反映当代中学生进取精神的风貌，弘扬时代主旋律的感情，消极颓废的思想不应该写入文章。具体地说，应特别注意：谩骂老师、家长，谩骂高考制度，揭露中国社会腐败、黑暗，自己如何不学习，抽烟、喝酒、逃课、泡网吧、早恋等等，在平时作文、考试作文尤其是高考作文中绝不许出现。三、怎样抒情：1.什么是抒情抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法;在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。2.抒情的方式方法：从上述表述中可见，抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。这“结合”，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。3.各种抒情方式方法概述：(1)直接抒情法又称直抒胸臆法。直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄;不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。如魏巍《谁是最可爱的人》，在介绍志愿军战士的几个英雄事例后，写下了这样一段抒情文字：朋友们，用不着多举例。你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人，这种人是什么一种品质，他们的灵魂是多么美丽和宽广。他们是历、世界上第一流的战士，第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪!作者饱含深情，直抒胸臆，表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱之情。(2)间接抒情,具体又有如下几种：①借景抒情法借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。②触景生情法触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情;也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物;还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。如刘白羽的《急流》就是1运用触景生情法的佳作。文章的前一部分主要是写景，作者首先是描写闽江江水的绿，再写江中急流的险，然后笔锋一转，重点描写急流中的飞舟。写“绿”，写“急流”，写“飞舟”，都是为写船上的勇士作铺垫。面对这幅急流