六年级语文s版上册教案

六年级语文s版上册教案体现了“以链接内容为起点，拓展学生视野，将课堂延伸到课外，参考下载与表达相结合”的教学思路。按照“感知——，理解——，积累——，应用——”的教学程序，引导学生学习。来看看六年级语文S版第一册教案吧！欢迎咨询！六年级语文s版上册教案1教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读课文，想象作者描绘的场景。2、感受“我”第一次挑柴的经历，体会文章蕴含的道理。3、欣赏并积累文章优美的语言过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。情感态度价值观：指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，体会人物的内心，理解“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住”中蕴涵的深意。教学重点：品读文章，引发学生更深的思考：人的一生就像“我”第一次砍柴的经历。教学难点：引导学生学习承担责任，学会用信念来鼓励自己。教学过程：第一课时一、导入新课同学们，生活中经历过的一些事有时会让我们终生难忘。今天我们就来看一看乔传藻给我们讲述的挑柴经历，看看我们会有什么启发。板书课题：《挑柴》二、自由读课文，整体感知1、师范读(要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。)2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：邀(yāo)请(qǐng)衣(yī)兜(dōu)粑(bā)粑(bā)樵(qiáo)夫(fū)毗(pí)连(lián)小(xiǎo)马(mǎ)驹(jū)憋(biē)住(zhù)瘪(biě)的(de)狼(láng)狈(bèi)屁(pì)股(gu)霭(ǎi)青(qīng)山(shān)坳(ào)等。(预设：在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。有不明白的提出来小组交流解决。如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如：查字典等。)3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。(预设：可采用一条龙式分段朗读、指明朗读等方法检查阅读。对独步准确的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。)4、默读课文，说说课文讲了一件什么事。课文叙述了“我”随小伙伴第一次上山砍柴，并咬着牙把柴挑回家的经过。课文写的是“我”第一次挑柴的经历，围绕“我”的新鲜、小伙伴的快乐，还写出了所遇到的困难和克服困难的过程。教学时可以让学生带着问题有针对性的进行阅读。5.再读课文以后，引导学生思考：作者第一次挑柴的经历给你留下印象最深的是什么?有新鲜，有快乐，但更多的是困难：可走着走着，脚脖子就开始发酸了。我担心：待会儿再挑上一担柴怎么往回走哇!(路途遥远，心里先犯难了)我拨开茅草，攥紧砍刀，咬牙向一棵碗口粗细的青枫树的枯枝发起进攻。大树枝砍下来了，我也累趴下了。(没有锻炼，体力不支)我的肚子早就饿了，歇下柴担的第一个动作就是伸手去摸衣兜……不对，衣兜是瘪的!低头看看，包谷粑粑早就不知去向了。(肚子早饿了，干粮却丢了)我挑着沉甸甸的湿柴，艰难的赶着自己的路。担子越来越重，扁担不停地从左肩换到右肩。扁担好像生出了牙齿，咬得肩头火辣辣的。(稚嫩的肩膀承受不了重负)教师可以放开让学生去谈，不管学生谈到什么，教师要注意两点：一回读课文，引导学生把自己体会到的感受读出来;二是教师要抓住学生提到的重点内容引导深入体会，重点内容也就是和中心相关的句子。课文告诉我们，只要坚强不松劲，只要坚持不放弃，做事情就会获得成功。(预设：找一至两名学生用简要的语言概括文章的主要内容，教师及时的评价总结，以鼓励为主)三、再读课文，初步感受文章的思想感情你从作者第一次砍柴的一段经历感受到了什么?(预设：学生很容易说出人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住!教师要对学生想法的及时肯定和总结)四、指导有感情的朗读课文第二课时一、回顾课文内容同学们，上节课我们一起来到作者第一次砍柴的一段经历，了解到人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住!一个感人至深的小故事，这节课老师将和大家一起走进作者的内心世界，去感受作者遇到困难要坚强、有毅力、不要被困难吓倒，只要坚持就会成功。在这之前，谁能用简练的语言讲述一下故事的内容。二、品读课文、谈感受这篇课文写的是作者第一次砍柴的一段经历，文章读完耐人寻味，给人激励。找一找最能体现中心的句子读一读，想一想，你怎样理解?1.学生读句子“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住!”2.学生理解、说感受。3.教师点拨这句话告诉我们要坚强、有毅力、不要被困难吓倒，只要坚持就会成功。这是作者挑柴的感受，从文中找一找作者描写作者感受的句子，读一读，看看作者是怎样一步一步得出这个体会的。(1)从文章的哪些地方可以看出作者是“咬紧牙，挺住”，找出来读一读。我挑着沉甸甸的湿柴，艰难的赶着自己的路。担子越来越重，扁担不停地从左肩换到右肩。扁担好像生出了牙齿，咬得肩头火辣辣的。我咬紧牙，走一会儿，停一会儿，喘一会儿。最后我总算看见了峨山城，看见了温馨的灯火，我更有劲了。一担柴，在山场是多少，挑到家里还是多少。同样一个“咬”字，你有什么不同的感受?带着你的感受再读一读这两句话。(2)在他最艰难的时候，你想对他说些什么?(3)回家把“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住”这句话读给爸爸、妈妈听，看看他们是怎样理解这句话的。三、品析句段本文的语言清新隽永，读它就像品茗一杯含露新采的清茶，润泽香甜，绵绵于耳。从文中找一找你喜欢的句子，读一读，品一品。例如：1.峨山，在我的记忆里，有松针的涩香味，有干巴菌的泥土味。()2.小城迷茫在烟雨里，润润的，像一块玉。(比喻)3.乡村的马蹄铁，山里人的光脚板，沾沾连连的牛毛雨，把这条窄窄的石板街，洗磨得好滑好亮，亮得能照出房檐和行人的影子。(对偶、夸张)4.转两道山弯，峨山城毗连的房屋让青山遮断了。拐过两个山嘴，峨山城多情的炊烟让绿树隐没了。(对偶、拟人).......体会着人物的内心，把自己想象成主人公，走进人物的内心世界，有感情地朗读。四、拓展练笔根据孩子的兴趣，吸纳乔传藻文章中的山趣、野趣。乔传藻的散文《醉》、《星星寨》和《金竹筐》、《儿童文学》、《挑柴——童年纪事》。学习他的《挑柴》可以从欣赏的角度，体会他文章中的山趣、野趣。五、作业1.把课文读给家长听，请他们说说体会。2.把好词好句整理到小本本上。3.小组合作，把故事改编成剧本，排演小话剧。板书设计上山砍柴：人累趴下了挑柴挑柴下山：我咬着牙，坚持把柴担回了家六年级语文s版上册教案2课前准备搜集相关的小故事，师生共同整理，准备课上交流。教学过程一、谈话导入同学们，今天先让我们一起来回顾第五单元的几篇课文。(指生介绍对本单元课文的学习情况)通过对五单元课文的学习，大家都有不少的收获，这几篇课文也从多个方面给我们以启示，使我们对生活有了更深的感悟。生活中我们也会遇到、听到、看到这样那样的事情发生，有些看似简单，但又耐人寻味。现在，就让我们一起走进几个小故事，来领悟生活的启示。二、品读故事，感悟哲理学习过程：1、学生自读，初步感知。2、小组交流。集体交流：读过三个小故事，同学们有了自己的感受。(要求学生选择自己感悟最深的一则故事来结合实际谈感受)预设学生从中得到的感悟。故事一听的艺术生1：听别人说话时，要认真听。生2：听他人说话，一定要听人家说完，弄清楚对方要表达的意思，以免误解对方。生3：听人说话，不要把自己想当然的意思强加到说话人头上。因为即便是同一件事情，人与人的想法也不会完全一样。要听清楚对方的意思，再发表自己的看法。……听也是一门学问，讲求艺术。掌握了听的艺术,我们的交流、沟通才会更顺畅。故事二方法生1：小男孩之所以找到了表，是因为他懂得静下心来，去寻找准确的方法，通过静静地听来找到了表。也就是说，当遇到一些事情时，不要漫无头绪地慌乱去做。生2：做事要讲求效率，寻找最简便快捷的方法。生3：我觉得这个故事告诉我们，应该多留心生活。正是因为小男孩知道怀表发出滴答声，在安静时能听得到，所以他找到了。生4：读了这个故事我想到了学过的课文《路径》里的建筑大师格罗培斯，他在为迪尼斯乐园的路径设计而绞尽脑汁时，却从葡萄园的经营方式得到启发，同样也是从生活中受到启发。……是啊，当我们因遇到难题不知如何解决时，就请静下心来，理一理头绪，我们就有可能找到最合适的解决办法。故事三爱的诠释生1：爱是给予，爱是帮助。故事中的父亲用同一个故事在不同的情况下讲给了两个不同的孩子，父亲强调的对象一个是蚂蚁，一个是蟋蟀，但父亲想要表达的却都是爱。父亲对爱的理解是多方面的。生2：这个故事使我懂得看待生活中的事情时，要多角度去分析，这样你总能找到积极的一面。生3：针对不同的人，我们给予爱的方式也要有所不同。在不同的时候，爱的表达也要随机应变，让爱真正地成为帮助。……三、课外故事交流企业家与提琴手一位成功的企业家，有一天陪着父亲去一家昂贵的餐厅用餐。餐厅里有一位琴艺不凡的小提琴手正在为大家演奏。企业家在聆赏之余，想起当年自己也曾学过琴，而且几乎为之疯狂，便对父亲说：“如果我从前好好学琴的话，现在也许就会在这儿演奏了。”是呀，孩子。”父亲回答，“不过那样的话，你现在就不会在这儿用餐了。”聪明的男孩有个聪明的男孩，有一天妈妈带他到杂货店去买东西。老板看到这个可爱的小孩，就打开一罐糖果，要小男孩自己拿一把。但是这个男孩却没有动。老板再叫了一次，男孩还是没动。老板走过来，抓了一大把糖果放进小孩的口袋中。回到家中，母亲问小男孩：“为什么自己不去抓糖果呢?”小男孩回答得很妙：“因为我的手比较小呀!老板的手比较大，所以他拿的一定比我拿的多!”乐观者与悲观者父亲欲对一对孪生兄弟作“性格改造”，因为其中一个过分乐观，而另一个则过分悲观。一天，他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观孩子，又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。第二天清晨，父亲看到悲观孩子正泣不成声，便问：“为什么不玩那些玩具呢?”“玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。父亲叹了口气，走进车房，却发现那乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。“告诉你，爸爸。”那孩子得意洋洋地向父亲宣称，“我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢!”温馨提示：乐观者在每次危难中都看到了机会，而悲观的人在每个机会中都看到了危难。四、拓展延伸本单元和阅读链接中的文章都饱含哲理，给我们以启示，那篇文章给你感悟最深呢，请你把自己的感受写在积累本上。六年级语文s版上册教案3教学目标：1.回忆课文主题，读懂故事。2.感悟哲理，真正做到启心灵之智，示行为之范。设计理念：1.体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知——理解——积累——运用”的教学程序，指导学生进行学习。2.从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。课前准备：多媒体课件教学过程一、回顾、梳理本单元所学课文。1.每篇课文的主要内容分别是什么?2.每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理?学生思考并交流，教师适当点拨。展示课件(1)做人也须像梅花那样，品性高洁，不媚俗，不唯上，永葆自己内心的清静纯洁。——《卜算子·咏梅》(2)陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。——《跳水》(3)以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。——《清贫》(4)“吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。”看似简单的愿望，但要想真正达成，也需要长时间的心性修养。——《儿子的采访》(5)“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住!”——《挑柴》二、阅读本次链接的3文章，用“感言”的形式表达对3文章的理解和得到的启示。展示课件学生交流，教师点拨(课件展示)：1.《听的艺术》：做每一件事都有一个路径。2.《方法》：听话不要听一半,更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。3.《爱的诠释》：爱的智慧的诠释就是应“需”而为。在该环节教学中，教师既要指导学生读懂古诗，也要注意每篇文章最后的起“点睛”作用的话，并由此进行思考，谈感受，写“感言”。三、拓展延伸，链接生活。生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后的生活中我们要注意观察，细心体会，真心感悟，