六年级语文版下册教案

六年级语文版下册教案文章按“鼓前、腰鼓表演、鼓停”分为三个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度展示腰鼓的艺术魅力。来看看六年级语文版第二册的教案吧！欢迎咨询！六年级语文版下册教案1京剧是我国流传最广，在国内外享有盛誉的戏曲剧种。但是现在的孩子们对京剧艺术的了解很少，在教学“学戏曲”这一单元里，我先问孩子们他们对戏曲的了解，很多孩子说他们听不懂戏曲里唱的是什么。所以在教学中我先从听入手，比如在教学《生旦净丑会精粹》一课时，我先给学生播放了风趣诙谐的京剧《三岔口》导入新课。然后我引导学生逐渐地体会听出京剧的韵味，听出唱词的精炼。又给学生听了婉转、哀怨和节奏比较慢的《大雪飘》。俗话说生书熟戏，听不腻的曲艺，听的次数越多的唱段会越喜欢。看着孩子们对戏曲有所感兴趣了，我就鼓励孩子们上“中国京剧艺术网”，让他们搜一些喜欢的唱段听，或者了解更多的京剧知识。通过这节课的学习，我觉得京剧艺术包括的内容非常多，而课堂的教学时间有限，所有一些重要内容只能被一带而过。在堂课教学中，能让学生对中国的国粹有初步的了解。这节课的不足之处：在整合学生材料方面要多加注意，还需进一步开发和利用学生的网络信息资源，引导学生利用网络信息技术自主学习，从而提高课堂的教学效率，为孩子们更多的了解京剧艺术，进一步喜欢京剧艺术尽一份力。六年级语文版下册教案2设计理念：1、“审美体验”是阅读教学的“境界”，我力求在“诗意”与“歌韵”上突破，激发学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解，我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会，这样，充分调动学生已有经验成为一个关键所在。如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。而反复读则是解决问题的一种很好的方式。3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力;学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。教学目标：1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。2、学习课文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。重点难点：1、重点：后生及舞姿部分。2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。教学过程设计：一、复习导入1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”(板书)。现在，我们再次走进“安塞腰鼓”，去感受它，去领略它，去欣赏它。请看……2、视频播放“腰鼓表演”3、复习“舞蹈”部分(1)、出示6-7自然段师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”师引读：“黄土高原上，爆出了一场……”生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即……，使恬静的阳光立即……，使困倦的世界立即……”生齐读：“……变得燥热了，……变得飞溅了，……变得亢奋了。”(2)、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了作者，他不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示，学生齐读)(3)、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓!”(课题上方板书“好一个”)二、过渡、归纳1、是啊，“好一个安塞腰鼓!”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，还好在什么地方?2、交流、讨论(归纳整理、相机板书：响声后生舞姿)三、精读课文9-16自然段，感悟文本(一)学习“响声”部分1、出示9-10自然段2、指名读。(师生评议)变换方式读，男生读第9小节，女生读第10小节，齐读“隆隆……”以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。3、拓展：这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了……也是……这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了……也是……4、比较：如果去掉“隆隆……”，效果怎样?如果不用“牛皮鼓面”来比喻，效果怎样?(“隆隆……”增强了气势;比喻形象生动，把无形的声音变得有形了。)(板书：隆隆……)5、小结：这“隆隆……”的鼓声，震撼着山崖，震撼着黄土地，震撼着观众，也震撼着我们，我们一定会发出一声赞叹：“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示，学生齐读。)(二)、学习“后生”部分过渡：安塞腰鼓的舞蹈无疑是魅力四射的，响声是震撼人心的，那么，这些击鼓的后生呢?我请两位“男子汉”分别读12、13小节。1、出示12-13自然段。2、指名朗读。(评议)3、这是怎样的后生?4、抓住“元气淋漓”进行自读感悟。(1)、“元气淋漓”是什么意思?(2)、你从哪些词句看出?(视学生具体情况而定)重点讨论“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”与“力量，激情，气势”对应起来理解。(见课件)(3)、你能读出这种味道来吗?(教师指导、示范)5、指导朗读第12自然段。6、面对这些后生，你会怎样赞美?为什么要赞美黄土高原?(见13小节)7、小结：面对如此“元气淋漓”的后生，我们怎么能不赞叹呢?“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示，学生齐读)(三)、学习“舞姿”部分过渡：你们喜欢“舞姿”吗?喜欢的站起来，我们一起读!1、出示第15自然段。2、齐读。3、这是怎样的舞姿?(讨论，板书：叹为观止)这里由4句话，每一句写了“舞姿”的一个特点，每句分别写了什么?作者运用了什么修辞方法?(排比)那么，我们应该怎样读出它的气势?(指名读，齐读)4、拓展，看插图，在你心中还会有哪些舞姿?5、小结：好一个变幻莫测、令人叹为观止的舞姿啊!让我们一起大声赞叹吧：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒体出示，学生齐读)(四)、体会反复的好处过渡：作者反复赞美“好一个安塞腰鼓”，节奏明快，层层深入，写出了安塞腰鼓的激情，让我们读出它的激情吧!1、朗读反复出现的句子。2、让我们再次欣赏激情四射的安塞腰鼓。(播放视频“腰鼓表演”)四、研读17自然段，突破难点1、范读17自然段。2、学生大声读。3、交流感受。4、简介创作背景：黄土高原曾经出现过秦、汉、唐的繁荣，可是现在，黄土高原却成了贫穷落后的代名词。是改革开放给国家都带来了希望，刘成章对改革开放充满了热情。1986年，刘成章创作了《安塞腰鼓》这篇优美的散文，写出了黄土高原人的精、气、神。有一首歌唱道：……(多媒体播放《我热恋的故乡》片段)5、齐读，加深体会五、略读结尾，升华主题1、教师引入，学生轻读18-20自然段。2、“它”和“她”分别指什么?3、给你的感觉怎样?4、“一声渺远的鸡啼”是什么意思?5、这里的“静”和开头的“静”有何异同?(讨论以上问题，学生如有困难，教师适当点拨。)六、总结舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中!让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的后生，记住这篇文章的作者——刘成章。七、拓展练习1、练习背诵12-16自然段。2、读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如《老黄风记》、《山峁》等。板书设计：舞蹈火烈狂野好一个响声隆隆……安塞腰鼓后生元气淋漓舞姿叹为观止六年级语文版下册教案3第一课时教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语;理清课文脉络。教学过程：一、导入，播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。二、初读课文。1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。思考;课文主要写了什么?2、学习生字。投影：(1)根据课后生字表自学生字读音。(2)指名读生字，及时纠正。(3)自由读生字，同位互相检查。(4)再指名读。全班齐读。3、解释词义。(1)提出不理解的词语。(2)班级交流：三、指导朗读。1、重点指导：(1)自由读。注意语气。(2)指明范读。(3)再指名读。(4)自由读，同位指导。(5)再指名读。2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。四、指导写字。1、自由观察字型，找出难写的字。2、指导。3、学生临写，教师指导。五、布置作业：练读课文，第二课时教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。教学难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见教学过程:一、复习导入听写生字二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;用文中的内容。2、明结构。说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。3、寻美点。布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看(听)……的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。(出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处)第二板块：精读文章，品味语言1、学生采取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。(所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。)学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。2、指导学生采取评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在……这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。分小组交流，全班交流。第三板块：品读文章，学用语言1、学生再读文章，学用课文句式、段式。2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。四：布置作业：找出自己喜欢的段落，熟读成诵。板书设计：安塞腰鼓一、知内容：“……的安塞腰鼓”二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句三、寻美点：(根据学生发言板演)