二年级下册语文语文园地一教案年轻人不分析不理解,只考虑师傅的建议,就想出“吞下所有枣”的办法,真是可笑。记住,无论是在学习中还是在试图解决问题时,一定要多思考,多分析,多了解情况。)我们来看看二年级语文园的教案吧!二年级下册语文语文园地一教案1教学目标:1、读课文、弄懂课后题1。2、懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求问题的答案。3、能联系上下文,弄懂下面几个词语:为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。教学重点、难点:理解妈妈说的话。教具准备:投影片教学时间:第二课时教学过程:一、故事导入,略知一、二段1、师讲故事的开头(即裸文一、二段),然后提问:同学们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?为什么?生:我觉得它很懂事,因为它懂得帮妈妈做事。生:我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事,就很高兴。二、抓中心句生自由读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“~~~”画出来,并说说这句话的意思。三、联系上下文,理解中心词1、(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思考下面几个问题:A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?B、“别人”都是怎么说的?用“=”画出来,想一想,它们说的话对吗?C、从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?用“一一”画出来。2、小组讨论,师巡视指导。3、交流讨论结果A、学生答了1、2问后,发散:这时候,如果你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会怎么办?生:我会想一想它们谁说的话有道理。生:我会自己去试一试。B、学生答第3问,并抓重点词“立刻”、“连忙”。四、读最后一段,体会中心句1、听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什么?2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?3、你从老马的话中想到了什么?生争论:妈妈的话一定是对的。生:我想今后我不论遇到什么困难,我要多动脑筋想办法。生:我会亲自动手去做一做。生:我会去做试验,找到解决办法。五、总结,延伸中心句在今后的生活中,如果你遇到困难,你会怎样做?六、续编故事1、师讲故事的开头:过了几天,下起了大雨。大雨一下就是几天几夜,河水涨了老高。外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:”孩子,你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路。2、请同学们帮小马想办法,把这个故事编完整。二年级下册语文语文园地一教案2今天的语文课上,我先板书了课题,因为已经布置了预习的任务,所以,我提出了这样一个问题:囫囵是什么意思?课题为什么叫“囫囵吞枣”?我认为一个很简单的问题,孩子们却给了我一个啼笑皆非的答案,大大出乎我的意料。孩子们踊跃的举手,叫起来一个后,大声的回答说:“因为课文里有一个年轻人叫囫囵,他吃的枣,所以叫‘囫囵吞枣’!我问:“他这样回答对吗?”孩子们齐声说:“对!”真是让我哭笑不得,这就是回家预习的结果?是没把作业当回事儿?我说:“下面,你们认真的读一遍课文,告诉老师课文中哪里写着年轻人的名字叫囫囵。”孩子们大声的读起来,读完后,再问:“谁能告诉老师你是从哪句话看出年轻人的名字叫囫囵的?”王鑫伟站起来读到:“吃枣只咽不嚼,这不成了囫囵吞枣了嘛!”原来如此,她们不是没好好预习,而是理解上出了偏差,不明白囫囵是什么意思,就把它当成了人的名字。我说:“先不管这个答案对不对,拿出字典来,大家查一下囫囵是什么意思。”同学们查完后大声说:“是完整的,整个的意思。”再问:“它是人的名字吗?”孩子们一起回答:“不是!”接着问:“根据它的意思想一下囫囵吞枣应该是什么意思?”孩子们答:“是整个的把枣吞下去。”我再接着说:“那好,大家再仔细读一遍课文,想想这个故事到底说了一件什么事儿?”孩子们津津有味的读了起来。看来,孩子们的想法和我们的想法存在着很大的差异,他们的思维方式有时很简单,有时很独特,在引导他们理解知识时,我们不能以自己的思想为主导,要多想一想,孩子们会怎么想,多问一问,他们在想什么,根据他们的理解程度再去解决问题,这样,我们的劲儿才能使在刀刃上。二年级下册语文语文园地一教案3教学目标:★抓住人物对话,读懂故事内容。★谈话交流,领悟故事背后的深刻道理。★学习默读课文,做到默读不出声,不指读,边读边想。教学流程:一、回顾旧知。同学们,上节课我们一起学习了1成语故事,它的名字叫做……教师板书课题:囫囵吞枣,提醒大家注意“枣”字。谁能为我们讲讲故事的主要内容?指名参照给出的提示,完成主要内容的概括。二、提出质疑在你的自主学习过程中,你一定有一些自己解决不了的问题,请大家现在小组内交流,组内能解决的组内解决,不能解决的由组长归纳整理在问题纸上,我们班上解决。1、小组内提出质疑,组长归纳整理。2、全班交流问题。教师进行归纳整理,制定本节课的学习目标。问题预设:A什么是囫囵吞枣?B年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢?(他是在什么情况下想出这个办法的?)C年轻人为什么会闹出这样的笑话?三、围绕质疑,深入理解。A、什么是囫囵吞枣?今天我们要学一种新的读书方法:默读(说一说什么是默读)请大家用默读的方法默读课文第二自然段,找一找什么是“囫囵吞枣”?B、年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢?(他是在什么情况下想出这个办法的?)引导学生从主人与年轻人的对话中体会文章内容。找到主人的话语,读一读,从主人的话中,你读懂了主人要表达什么意思嘛?主人为何要这样劝告年轻人呢?(引导学生抓住年轻人吃东西的动作描写来体会)为了年轻人的健康,主任客气地说:(生接读主人的话)年轻人听到主人这样说,他是什么反应?(愣住了)。假如你是那个年轻人,你为什么愣住,此时,你会想些什么呢?从年轻人的想法来看,你认为他听懂主人的话了吗?面对怎么吃梨和枣,年轻人想出了一个什么办法呢?出示语段:“哈哈,我有办法了,……这岂不是两全齐美吗?”(指名朗读)练习将“这岂不是两全齐美吗?”换一个说法。说说对“两全齐美”的理解。年轻人所说的“两全齐美”的办法,具体指怎么做呢?有哪两个方面的好处呢?(出示课件)讨论:这个办法真的就两全齐美吗?在场的人听了他的想法后,有什么反应呢?理解“前仰后合”的意思。师过渡语:刚才我们通过对第二自然段的学习清楚了年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢?(学生简单回答)在这一段中作者主要采用了主人和年轻人的(对话)向我们讲述了这个事情的来龙去脉。同学们想不想扮演一下故事中的主要人物,表演一下呢?下面就请同学们在小组内练习分角色朗读。组长安排好角色,一会儿,我们要进行小组展演。小组内分角色表演。小组展演,其他小组给出评价。讨论:1、在年轻人说完后,在场的人都笑得“前仰后合”,他们在笑什么?2、年轻人为什么会闹出“囫囵吞枣”这样的笑话呢?如果你在场,你想对年轻人说些什么呢?四、课堂小结。年轻人不进行分析理解,只顾着主人的劝告想出“囫囵吞枣”的办法,真是可笑。大家要记住,不管是在学习上,还是在想办法解决问题时,一定要(多动脑筋,对知识,对情况多加分析与理解。)五、布置作业1、向父母讲述文中的故事2、阅读其他的成语故事。