二年级下册语文园地一教案

二年级下册语文园地一教案《母亲沉睡》是许多简单抒情散文的选集。作者通过生动的语言，把睡梦中的母亲描绘得美丽、善良、疲惫。文章以流畅自然的语言为主，没有华丽的词藻，没有雕琢的痕迹。来看看二年级下册《中国园林》的教案吧！欢迎咨询！二年级下册语文园地一教案1教学目标：1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。教学重点：会有感情地读课文。教学难点：引导学生感受同学间的情谊。教具准备：教学课件。教学过程：第一课时一、问题导入你喜欢气球吗?为什么?(预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。)今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么?二、初读课文1、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。2、(1)这儿有许多气球(出示课件)，一起看看他们叫什么名字?(认字)科亚呆始猜拴逗会组词吗?(2)出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。(3)出示儿歌认生字：病床躺着科利亚，静静躺，呆呆望，张大眼睛四周看，绳子拴个红气球逗人笑脸表问候，一片真情暖心房。三、范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事?(科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。)四、讲读课文1、医院对得传染病的人有什么规定?什么是传染病?(医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。)2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么?(他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。)3、心情怎样?出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受?结合自己的感受读读。5、哪个词最能体现科利亚的心情?(静静地、呆呆地)这两个词说明什么?(“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话;“呆呆地”说明科利亚也不能做)带着对词的理解再读这一句。6、引读(1)科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢?(跟读)(2)科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢?(跟读)(3)科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢?(跟读)7、这时他的内心感受是什么呢?用一个词说出来。(预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……)8、他呆呆地望着窗外在想什么?(预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏;想同学们来看望他……)9、再读，深入体会。五、学习第三、四、五段1、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么?(他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。)2、我看到教室里有51张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话?3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么?心情怎样?用笔画出科利亚高兴的语句。用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”4、米沙他们在窗外干什么?为什么气球要先停住，然后再一上一下地动?(同学们想跟科利亚说话。)同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢?(预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢!……)5、这普通的气球代表什么?(预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……)小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边.传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心.这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边.科利亚“高兴地笑了。”6、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人?(预设：学生谈同学，谈夏勇同学)出示课件，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。将我们的爱献给所有需要帮助的人。7、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语?(预设：鼎力相助情同手足千里鹅毛雪中送炭助人为乐情深谭水驿路梅花血浓于水情重如山……)板书设计：问候心意祝福关心惊喜爱心笑脸……教后反思：本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。二年级下册语文园地一教案2教学简析《妈妈睡了》是1浅显的抒情性的散文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。教学目标知识与技能：1.会写本课8个生字，会读文中11个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。过程与方法：1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2.结合实际，对课文的思想内容及情感进行分析。3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：通过文章理解母亲与孩子之间的情感，领悟到“爱需要行动”这句话。媒体准备神奇果树游戏flash、课件教学过程一、课前活动：师：同学们，今天我们要讲哪一课啊?生：《妈妈睡了》(教师板书课题，学生齐读课题。)师：同学们，你们看这个“睡”字是什么结构?它的偏旁是什么?生：左右结构、目字旁师：带有这个“目”字旁的字和什么有关系啊?生：眼睛师：对啊，我们睡觉就是要把眼皮垂下来，这样就闭上眼睛睡觉了。我们中国的汉字多有意思啊!只要方法巧，就能记得多，记得牢。那我们先来做个识字游戏吧。(神奇果树的识字游戏)[设计意图]动画最能吸引孩子们的眼球，利用神奇果树的flash游戏是孩子们对识字产生浓厚的兴趣。二、情景导入：师：同学们，你们可真棒，老师要为你们竖起大拇指了!还有个人会为你们的表现而非常高兴，她是谁呢?(课件2：妈妈，妈妈们的照片)嘘，别吵，妈妈睡了!(出示课件3)(教师配乐诵读课文1—3自然段)师：你们瞧，妈妈睡得多香啊!可是妈妈不是在哄我睡午觉吗?怎么自己先睡着了呢?生：因为妈妈太累了。师：宝贝，妈妈已经睡着了，你怎么还不睡呢?生：我想看着妈妈。[设计意图]利用多媒体课件，以有声有色的形式创设情景，体现文本本身的文化价值：为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。三、分层阅读师：是啊，妈妈累了，困了，快让她好好儿地睡一觉吧!也让我们静静地这样一位在妈妈怀中，好好儿的看看睡梦中的妈妈。(出示课件4)1、边读边思考学生小声读课文4—10自然段，边读边想，睡梦中的妈妈是什么样子?在文中勾画出相关词语或者句子。教师巡视、指导。2、集体交流A、睡梦中的妈妈(真美丽)。师：课文中是怎样写妈妈的美丽的?谁来读一读?(出示课件5)师：课文中在描写妈妈的时候写了妈妈的哪里?请你找一找。生：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸、嘴巴微微张开(出示课件6，重点理解：红润)师：这一个个的词组真的是特别恰当。下面再请同学们看看这两句话。(出示课件7)▲弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。▲弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。(妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰当，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美。)师：妈妈长得真美丽，文章描写的也很美，那谁能美美地读与读?B、睡梦中的妈妈(好慈祥)。师：谁能说说慈祥是什么意思?一般的时候会用来形容什么人?脸上有什么样的表情的人，你就会觉得他很慈祥呢?(出示课件8，指名读)师：是啊，妈妈是那么慈祥，那么爱笑，连睡梦中都在微笑。那谁能来微笑着读读。(指名读)师：妈妈梦中的微笑只因为又为她的宝宝想好了一个故事。妈妈要讲故事给你听，你的心情怎么样?生：很开心、很期盼……师：那就读出你的期盼……[设计意图]在这一环节中，“慈祥”一词是理解的难点，通过多媒体课件展示课文，将孩子们的注意力全部集中在大屏幕，思维也更容易集中。教师再以生活实践为线，引领学生逐步理解“慈祥”。C、睡梦中的妈妈(好累)。师：妈妈为什么这么累?我们的妈妈每天都要做些什么?生：做饭、洗衣、上班、接送我们上学……师：是啊，妈妈多累啊!所以……(出示课件9，学生齐读)师：在这段文字中，有“深沉”、“均匀”这两个词，文中说：妈妈的呼吸那么深沉，又那么均匀。那什么样的呼吸是深沉、均匀的呢?(生通过表演的方式理解“深沉”、“均匀”。)师：你能把妈妈睡觉时的这种恬静读出来吗?(指名读)师：这段文字中还有一些地方需要大家注意。请看大屏幕，你该怎么读这些词或者短语呢?(出示课件11：那么深沉、那么均匀、汗珠儿、小鸟儿、干了好多活儿、好好儿。指导后在读课文。)师：读得真好，这么美的读书声一定能让妈妈好好儿的睡一觉。四、师生共读课文，体会美文真情。师：鸟儿的“啾啾”声，树叶的“沙沙”声，真是好听，可惜睡梦中的妈妈，没有听见。但是，对于妈妈来说我们轻柔、爽朗的读书声才是这世界上最动听的声音，我们一起再来读读课文好吗?1、师生配乐朗读全文2、情感升华(出示课件13—18)孩子们，我们的妈妈辛辛苦苦十月怀胎，听到你们第一声响亮的啼哭，妈妈们忍着剧痛在微笑着迎接刚刚来到人世的你。从你牙牙学语、蹒跚学步，一直到你上小学、中学、大学……只要妈妈在，妈妈的爱就会一直伴着我们。我们的妈妈真美丽，尽管她的身材不是那么苗条，也许皱纹早就已经悄悄地爬上她的额头。我们的妈妈很慈祥，虽然有时候她会因为不听话的我们而大发雷霆，甚至狠狠地打上几下。但是有一点我们可以肯定：妈妈爱我，我也爱妈妈!老师也是一位妈妈，有一个四岁的宝宝。我和文中的妈妈、和所有的妈妈一样会给我的宝宝唱歌、讲故事。老师也是一个女儿，老师的妈妈年纪大了，现在生病住在医院里。我的妈妈刚动完手术，需要加强营养，所以我每天早上都会煲汤送到医院给妈妈喝。我觉得这是一个女儿应该，也必须做的!老师爱自己的妈妈，那你们呢?生：我也爱我的妈妈!师：妈妈听了你们的话一定会很开心的!(出示课件19)今天早晨儿子送给我一份特殊的母亲节礼物，用儿子的话说，是“大大的惊喜”。当儿子用稚嫩的童声为我朗诵这首诗的时候，我感动得泪流满面。那一刻，我感觉我是世界上最最幸福的母亲!儿子，妈妈感谢你，是你让我如此强烈地体会着做母亲的快乐!师：这是张阔上一年级的时候写给妈妈的诗，让妈妈很感动;老师为妈妈煲汤，老师的妈妈也会很快好起来。同学们，你们想为妈妈做点什么呢?(学生自由回答)师：你们都是孝顺的好孩子，但是我们对妈妈的“爱”要用语言来表达，要用行动来表示。请记住：爱需要行动!五、拓展阅读图书推荐：《妈妈心·妈妈树》《袋鼠宝宝小羊羔》《大棕熊的秘密》师：这三本书为我们讲述了三个不同的关于母爱的故事，但是每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创造奇迹!二年级下册语文园地一教案3教学设计的总体思路：教师要在引导学生诵读文本的同时，体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。课前活动1、引导学生读会标。师：同学们都二年级了，认识的字多吗?小朋友看看会场四周有这么多字，有你认识的吗?把你认识的字读给大家听听好吗?[设计意图]体现在生活中识字的理念。2、师：在平时学习的中，遇到不认识的字，你是怎么解决的?一会儿上课的时候，我们就用这些方法来识字好吗?[设计意图]经历了一个学期的学习，学生已经有了一定的识字习惯和方法。在这里，老师调用学生已有知识的储备，鼓励学生将这些方法用于解决自己学习中的问题。一、情景导入：在音乐声中，教师诵读课文《妈妈睡了》。(在舒缓、轻柔、抒情的音乐声中，教师行走在学生中，不时抚摸着孩子们的小脑袋，有感情地诵读课文《妈妈睡了》。)[设计意图]创设情景，体