四年级下语文教案反思

四年级下语文教案反思从刚才读的语句来看，内孔的主要特征是什么？“多变”是什么意思？你说的“颜色不同”是什么意思？来看看四年级语文教案的反映吧！欢迎咨询！四年级下语文教案反思1教材简析：这是1写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。学情分析：学生对天山不了解，只能通过图片向学生展示天山优美的景色，并从文章的字里行间感受天山的美景，受到美的熏陶，积累好词好句。教学目标：1、认识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学准备：天山景色图片教学时间：1课时教学过程：一、激情导入唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!二、自读自悟1、我能把课文读流利2、我能读准下列词语戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜饮马无限生机白皑皑撑开枝丫马蹄溅起重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延矫健马鞍3、我能用自己的话说说课文的主要内容。4.我还知道作者是按什么方法来介绍天山哪些景物的。三、合作、探究1、课文是按照什么顺序来写的?2、朗读课文第二自然段:a课文描写了哪些景物?b主要采用什么方法写的?3、第三段集中写天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特点来写的?4、朗读四自然段：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?四、积累自己喜欢的字词和句子。板书设计：4七月的天山走进天山：雪峰溪流游览的顺序再往前走森林感受大自然的美热爱祖国壮丽河山再往前走：野花四年级下语文教案反思2教学目标：1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.能借助工具书和联系上下文读懂词句、积累语言。3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。课前准备：制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。课时安排：2课时教学流程：第一课时一、初识天山，引入课题1.师：在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就是天山。它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。它终年积雪。盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地了。今天，就让我们一同走进天山山脉，去领略那奇异风光。2.师：(课件呈现)这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢?就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。(设计意图：创设情境，让学生初识天山美景，产生强烈的阅读期待。)二、初读课文，整体感知1.认真读课文，把课文读正确、读通顺，然后把七月的天山最吸引你的段落多读几遍，想一想作者主要告诉我们什么。2.学生充分读课文，并交流初读所得。(1)师：把你最喜欢的一段话读给大家听。(2)学生展示自己的朗读。教师指导学生把语句读正确，读流畅，并引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画面。①天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。(读时注意读准“白缎”的“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多音字“饮”。)②天山密林幽静的美景。(读准“白皑皑”的“皑”，“马蹄”的“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”。)③天山深处的景象。(读准“绵延”的“延”，“离鞍”的“鞍”。)(设计意图：初读课文，意在通过学生的自读发现，扫除阅读阻碍，以获得对课文的整体性了解。教师的随机检查，要落实正确、流利、有感情地朗读和整体感知课文。)三、再读课文，展示画面1.师：同学们，你们已经走进了天山，也看到了那一幅幅奇异的风光画。请你再仔细读读课文，想想作者是怎么说的?你又想说些什么呢?2.学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句话。教师巡视，了解学生的初步感受。3.交流、评价。4.引读。①天山是那样的充满生机。我是从“……”读出来的。(学生接读)②天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天般的凉爽。我是从“……”发现的。(学生接读)③天山是那样的幽静，那样的相映成趣。我是从“……”感受到的。(学生接读)④天山真像一个巨大的春天花园啊!我是从“……”感受到的。(学生接读)(设计意图：问题引路，再读课文，并写上自己的点滴印象和感受，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。)第二课时一、研读课文，细品美景1.师：是呀，天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?(1)学生潜心读文，边读边思。(2)交流品味。①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。(从内容的把握上去评价)②这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。(从写法的理解上去评价)③这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。(从用词造句的感悟上评价)④这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。(从布局谋篇的发现上评价)2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求展开学习：读一读，说一说，品一品。(1)学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导。(2)分组展开交流;点评合作学习情况，作如下归纳。①第3自然段：内容——天山密林幽静的美景;写法——比喻;用词造句——用“漏”而不用“照”;谋局布篇——从近到更近。②第4自然段：内容——天山深处的野花;写法——比喻、排比、反问;用词造句——“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”;谋局布篇——从更近到深处。(设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，同时也品味了天山美景。而第3、第4两个自然段采用小组合作学习的方式，使先前的学习方法得到运用，突出学生的主体地位，体现略读课文的课型特点。)二、美读课文，体会写法1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生评价。3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法①从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。②从重点语句中感受。如作者丰富的想象、确切的比喻。③从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及近来写景。(设计意图：以读悟情，以读悟法，这是阅读教学的重要内容和方法，情感目标的达成还得依靠朗读，表达方法的学习还得引导、渗透。这是真实的语文课堂。)三、阅读整理，写法迁移1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的形容来写一处自己熟悉的景物。(设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。)四年级下语文教案反思3一、教学要求：1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。3、学习本课生字新词。4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。二、教学重点：1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。2、练习理清课文的条理。三、教学难点：1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。2、了解路上景物的特色。四、教学过程：(一)检查预习。1、指名分段读课文，正音。2、同桌两人轮流读文，议自然段意。3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞(二)学习游览路上看到的景色。1、哪几个自然段是讲路上景色的?(2——3)2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。3、讨论。(1)“新绿”“映山红”什么意思?(2)“或浓或淡”什么意思?(3)“明艳”什么意思?你从哪些语句体会出来?(4)“时而”什么意思?(三)练习朗读第二三段。1、各人自由读，想象景色。2、指名有感情朗读课文。(四)布置自学1、提出自学要求：认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点?作者是怎样由外洞进入内洞的。2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。(五)讨论外洞特点。1、课文中怎样介绍外洞的?谁能把有关的语句找出来读一读?2、外洞的主要特点?(大)从哪儿体会到的?(六)讨论内洞的特点。1、课文怎样介绍内洞的?2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么?“变化多端”什么意思?“颜色各异”什么意思?3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”?4、你知道它为什么叫双龙洞吗?“蜿蜒”什么意思?(七)讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。1、课文哪一部分写的?2、这一段讲了哪几层意思?3、作者进洞时的感受是怎样的?从作者的感受中，你体会到什么?(八)练习有感情朗读课文。边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。(九)理解泉水流经的路线。1、启发思考：溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。2、学生阅读思考，同桌互相讨论。3、集体讨论。板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山五、作业：布置作业：背诵从外洞进内洞的那一段。