七年级语文教案上册

七年级语文教案上册另一位诗人说：“没有爱，我们的地球将成为坟墓。”请谈谈你对“爱”的理解。可以引用格言、歌词或者用自己的语言表达。我们来看看七年级语文教案第一册！欢迎咨询！七年级语文教案上册1教学目标：1.系统感知全文，新旧知识结合，理解传记特点;了解少年毛泽东的主要经历。2.准确把握文意，体会读书对少年毛泽东成长的影响，深刻理解“知识改变命运”的含义。3.积累文中重点词语，了解《精忠传》、《水浒传》等篇目。教学重难点：1.新旧知识结合，理解传记特点。2.体会读书对少年毛泽东成长的影响，理解“知识改变命运”的道理。3.通过辐射阅读材料，深入了解少年毛泽东，感染学生，培养学生的远大志向，学习少年毛教学过程：第一课时一、游戏导入1.游戏一：“一一对应”。周恩来弃医从文鲁迅排除干扰，闹市读书毛泽东一国两制邓小平为中华崛起而读书2.游戏二：“我说你猜”①他出生于一个农民家庭。②从小就表现出对书的渴望，但不喜欢四书五经。③他曾为刘胡兰、雷锋题词。④他就是我们的伟大领袖毛主席。两个游戏做完，揭晓本节课内容，出示毛泽东的画像。3.放录音《东方红》感染学生。并提出问题：你还听过哪些歌唱毛泽东的歌曲?二、初读课文1.游戏三：“快快参与”——“积少成多”，出示游戏内容：①你听过毛泽东的故事吗?讲给大家听。②你认为这么伟大的人物小时候会是什么样呢?。2.走进毛泽东的少年时代。①放课文朗读录音。听读要求：整体感知课文内容，准确读出词语并理解词义。②检查听读效果。出示卡片让学生认读词语：慷慨接济施舍指责恫吓晓谕耸听沮丧克勤克俭引经据典青黄不接国家兴亡，匹夫有责三、分析课文1.回忆《鲁迅自传》并与本课对比，归纳两篇文章的取材范围的不同点。引导学生理解传的取材范围：可能是人物一生的主要经历，也可以是一段时间内(比如少年时代)的主要经历。2.分析鲁迅和毛泽东的革命思想基础。提问：你认为影响鲁迅和毛泽东成长的关键各是什么?3.毛泽东思想与书。提问：①毛泽东小时候，老师和家人要他读什么书?他自己偷偷读了哪些书?②这些书是坏书吗?它们对毛泽东的成长有什么影响?四、阅读拓展提示：少年毛泽东读的这些书，你听说过吗?你想读吗?简介《岳飞简历》、《三国演义》、《水浒传》。五、本课小结本课时运用三个游戏，在激发学生兴趣的基础上，整体感知课文内容，读准文中重点词语并理解词义。温故知新，结合《鲁迅自传》进一步学习传记特点。了解少年毛泽东对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。通过辐射阅读材料，熟悉《三国演义》、《水浒传》等书并积累课外知识。第二课时一、旧知新学运用以下词语造句慷慨接济把柄耸听青黄不接怒不可遏二、诱思导学引导学生提取课文的有效信息，体会身边人物对毛泽东的影响。1.阅读课文，回答问题。①少年毛泽东从小生活在什么样的环境中?②课文中，提到了哪些影响毛泽东成长的人物?由这些人物写到了毛泽东的哪些经历?2.分析人物性格，提问：(1)父亲的粮食被扣，“我”为什么不同情他?(2)“我”为什么钦佩那个“激进派”教师，赞成他的主张?(3)“我”为什么不愿到米店去当学徒，而不顾父亲反对到湘乡县的一‘所新学堂去读书?表现了“我”的什么思想?3.理解关键语句。出示下列语句，指名学生有感情地朗读，体会这些句子的语言特色和表达效果：①我的行动的效果，给了我深刻的印象，这次“罢课”胜利了。②我家分成两“党”。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。4.请你评论。提问：通过这篇文章的学习，你认为少年毛泽东是一个什么样的人?鼓励学生发表自己的见解。三、辐射阅读1.辐射阅读：《从小好学》。提示：跨越历史，共同重温那个落后的封建时代，再次走进毛泽东的少年生活。2.片断练习：联系自己的现实生活，谈谈你从少年毛泽东身上学到了什么。四、本课小结本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料，小组讨论，深入探究文章所要表现的人物性格及读书的重要。结合时代背景，体会文章的语言特色及表达效果，联系自己的现实生活，体会少年毛泽东对自己的影响。七年级语文教案上册2教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。③联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。教学设计整体感悟①导入新课课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。出示目标，板书课题。②感知内容a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春春风图——风唱春——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。①潜心精读：[问题组]a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。[明确]◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福，含有深情的感觉。◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。体验与反思①质疑交流阅读了本文，你的感受是什么?面对着这大好春色，你准备做些什么?你还有哪些问题没解决?学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。②拓展延伸有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。[作业]《我看秋天》，仿照《春》写1文章，字数不限。七年级语文教案上册3教学目标：1、有感情地朗读课文，积累字词。2、理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。3、通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。教学重难点：1、重点理解巨人变化的原因;理解应深化主题，并向生活辐射联系。2、教学突破通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。教学过程：第一课时一、热身训练1.板书“爱”。2.诱思：正大剧场结束曲中唱道：“爱是人类最美丽的语言”，韦唯在《爱的奉献》中唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。还有一位诗人说道：“把爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”请同学们谈对“爱”是的理解，可以引用格言、歌词、也可以用自己的语言表述。3.请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样诠释爱心的。二、设疑、理解、点拨1.提问：孩子们给巨人的花园带来了什么变化?2.提问：巨人是怎样由自私变得充满爱心的?3.提问：课文告诉我们一个什么道理?三、辐射资料.深化理解1.叶圣陶说过：“作得思有路，循路识斯真。”可见理清思路、概括内容是多么重要。请同学们浏览课文，列出课文结构提纲。2.指导学生阅读《一棵大树》。提问：大树对男孩可谓爱之有加，可是他给自己带来美好和快乐了吗?3.请同学们给这篇童话补充一个意味深长的结尾。四、本课小结因为有了爱，世界才如此美好。请同学们在课下向其它同学讲述一个你身边发生的爱的故事。并用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。第二课时一、理解作者构思1.课文为什么要强调是“巨人”和孩子呢?如果改成“男人”和孩子，效果会怎么样?2.你觉得课文在构思上还有哪些独到之处?彼此交流一下。(给予点拨)二、学习拟人修辞1.拟人是本文运用的最主要的一种修辞，从文中找出最典型的一段来，体会其妙处。2.指导阅读《溪水》一文，提问：你认为怎样才能写好拟人句。三、片断写作练习提问：巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。四、本课小结读童话是美好的，写童话同样是美好的。因为在读、写之中，你的心灵便得到了净化，我向同学们推荐阅读王尔德的《快乐王子》、《道林?格雷的肖像》。