三年级下册语文园地七教案

三年级下册语文园地七教案《舍不得这棵树》是散文选。正文讲述作者“我”因为搬家，舍不得离开家门前的一棵梧桐树，发出一声叹息。我们来看看三年级下册《中华园》里的七个教案吧！欢迎咨询！三年级下册语文园地七教案1教学目标：知识与技能1、掌握“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”这12个生字，辨析多音字“几”。2、指导学生体会作者是从哪些方面写了故乡的芦苇给“我”的童年生活留下了美好的回忆的。3、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法通过收集资料，了解芦苇的特点，帮助学生理解课文内容。情感态度与价值观通过对课文的理解，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。教学重点：1、理解课文内容、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会比喻句、拟人句的作用。教学难点：理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子;体会作者抒发的思乡之情。教学准备：收集有关“芦苇”的图片资料，DVD教学光盘。教学时数：2课时第一课时课时目标：1、借助工具书学会12个生字，辨析多音字“几”2、初读课文，理清文章层次，了解课文大意。教学重点：掌握文中12个生字，理解词意;能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1、能正确书写“幻、狭、辉、尤、柴”这几个易写错的字。2、了解课文主要内容。教学过程：一、观察图画，引入新课1、播放光盘，指导学生观察图画，认识芦苇。芦苇：多年生草本。根状茎粗壮匍匐。叶片宽披针形，两列。夏秋开花，圆锥花序长10-40厘米;小穗含4-7小花。生长于池沼、河岸或道旁。分布几遍中国和全世界温带地区。秆可作纸、人造棉、人造丝的原料，也供编席、帘等用;花序可作扫帚;根状茎入药，称“芦根”。2、师述：这节课咱们就来学习第17课《故乡的芦苇》。(板书课题)二、齐读课题，围绕课题质疑。三、学生带着疑问听录音朗读课文。1、播放课文朗读，学生边认真听边思考刚才提出的疑问。2、学生交流汇报，教师适当点拨。四、指导学生学习生字新词。1、出示生字卡片，要求学生借助《字、词、句、段、篇》等资料自学生字。2、学生汇报学习情况。让学生自由地说自己学会了哪些生字?是采用什么方法学的?师生共同评价。3、播放光盘“生字学习”，进一步读准字音，认清字形。4、学生分组讨论哪些生字的拼音易读错，哪些字容易多笔少画。5、指导学生书写生字。6、举行用生字扩词比赛，学会运用生字。7、学习多音字“几”。五、读课文。学生认真读课文，要求读通顺，读准确，并在自己喜欢的句子下面画横线。六、思考。理清文章条理，想想课文主要写了什么，分了几个部分来写?全文分了四个部分来叙述，首尾段落互相照应，表达“我”对故乡、对芦苇的怀念之情，中间部分先描写芦苇美景，再回忆童年趣事，文章条理清晰，重点突出。七、课堂总结。学生举手说说这节课学到了哪些知识，讲得不到位的内容老师点拨。板书设计：17、故乡的芦苇写芦苇美景难以忘怀思念芦苇，怀念家乡忆童年趣事作业1、改正下列词语中的错别字。幼想()扑实()池瑭()挟长()摇拽()胀篷()2、照样子，写句子。例：我爱故乡，更爱故乡的芦苇。我爱，尤其爱。我想，尤其想。第二课时课时目标：1、启发学生理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。2、朗读文中的比喻句、拟人句，体会这样写的好处。教学重点：理解课文内容。教学难点：体会作者抒发的思乡之情。教学过程：一、巩固生字词，回忆课文大意。请小教师上台为其他同学听写生字。指名说说课文大意。二、精读课文，突破难点，体会感情。1、学生用开火车的方式分自然段朗读课文，边读边思考哪些自然段是“写物”?哪些自然段是“忆趣”?(第2-4节“写物”;第5-7节“忆趣”?)。2、分小组交流课文主要是写故乡的芦苇美还是写芦苇给“我”童年带来的快乐?(“写物”是为了“忆趣”，“忆趣”是课文的主要内容。)3、播放光盘，听课文朗读第2-4自然段，赏芦苇美景。(1)认真听课文朗读。(2)说说自己感觉到了什么?如：①故乡的芦苇很多，很绿，很美。②“一片片、一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”这句话中用了许多ABB式的叠词，而且还采用了比喻的修辞手法把芦苇的美丽、碧绿、多写得生动形象。“镶”字也用得准确、贴切。③“芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。”这句话中的“迫不及待”形象地写出了芦苇具有顽强的生命力，采用拟人的手法增强了我们阅读的兴趣。(3)学生有感情地朗读自己喜欢的句子。4、学生自由读第5-7自然段，忆童年趣事。(1)①课文写了哪几件趣事?②哪件事最有趣?(2)学生自己认为哪件事最有趣就选择描写这件事的段落有表情的朗读。(3)汇报自己喜欢这部分内容的理由，并提出不理解的句子。如：①第6自然段最后一句“船队”指许多芦叶船在水中航行，就像一支浩浩荡荡的船队;“幻想”是指孩子们对未来、对外面世界的美好憧憬。②“星月交辉”的意思是什么?(4)教师饱含激情地朗读第5-7自然段，全班学生闭眼想象用芦叶吹歌、折芦叶船、捉纺织娘的情景，尽情地享受快乐。5、作者写芦苇的美，童年的快乐，实际上是要表达一种怎样的感情呢?请同学们齐读第1节、第8节。(让学生体会作者对家乡的怀念之情，了解前后照应的写法。)三、联系生活实际拓展延伸。刚才我们从课文中感受到了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会了人与自然的和谐。那么，同学们能不能把家乡的美景和自己童年的趣事向大家介绍一下呢?(学生畅所欲言，师生共同评价。)四、课堂总结。学生把本堂课的收获用几句通顺的话写下来。板书设计：17故乡的芦苇犹如绿色轻云镶(绿、美)芦苇美景几乎……都……(多)怀念芦苇怀念家乡每当……就……(生命力强)用芦叶吹歌童年趣事折芦叶船芦苇丛中捉纺织娘作业1、照样子，写词语。一片片()()()绿油油()()()2、抄写文中的比喻句、拟人句各一个。比喻句：______________________。拟人句：______________________。3、以《家乡美景》为题写一个片断。三年级下册语文园地七教案2教学目标：1、理解课文内容，感悟梧桐树不求回报、无私奉献的高贵品质。2、初步了解先总后分述的构段方式，进行总分结构的片断写作指导。教学难点：体会2——6自然段，每段每一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。突破方法：抓住重点句细读，品读。教学过程：一、导入。1、教师画出一棵树，这是什么?(一棵树)有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是门前的这棵树。2、板书课题，指导读课题。(谁来试试读出作者舍不得的这种感情?)当爸爸妈妈要远行时，当你心爱的东西要离你而去时，我们都会——“舍不得!”就请同学们带着这种舍不得的心情，齐读一遍。3、质疑：读了这个课题，你有什么疑问吗?(学生自由发表自己的不同看法和疑问)师小结过渡：这到底是棵什么样的树，会让作者舍不得呢?就请同学们带着这个问题默读课文，边读边想，并用波浪线画出相关的句子。[教学理念：教师在导入时利用语言，联系学生实际，营造一种舍不得的情感氛围，引起兴趣;然后再让学生通过质疑，激发思维，明确学习目的。]二、新授课文。1、学生默读课文，边读边找。2、汇报交流，“读了课文，谁来说说你认为这是一棵什么样的树?”[教学理念：在这一部分的教学时，教师充分体现了学生的主导地位，把学习的主动权交给学生的新课程理念。教师没有让学生照课文的顺序来学习课文，而是学生讲到哪里，就学到哪里。]这是一棵普通的树①你从哪里看出它很普通?师板书：普通②学生根据课内容回答。③师小结：这棵树不但外形普通，而且名字也很普通。④齐读这一自然段。这是一棵鸟树①“为什么说它是一棵鸟树?”(指名学生回答)②“同学们喜欢音乐吗?为什么?”“当你听着美妙的音乐，心里有什么感觉?”(学生想像自己平时听音乐的情景，谈出自己听到音乐的美好感受，体会这棵树带给作者的快乐生活。)③这棵树给作者的生活带来了快乐，所以作者会“舍不得这棵树”，离开的时候，他对梧桐树说：(出示句子)“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”④抓住重点词“常常、活”等指导朗读，让学生读出作者的舍不得。这是一棵花树①“为什么说它是一棵花树?”学生汇报。②教师范读。(请同学们闭上眼睛听老师读这一段，边听边展开想象。)③(指名学生回答)“谁来说说你刚才都仿佛看到了什么?”我仿佛看到了许许多多的花;我仿佛看到了很多黄绿色的花。“你还闻到了什么?”我还闻到了花香。“花香吗?你从课文哪些词语中感受到花很香?请找出来用着重符号画记出来”抓住重点词“灌满”“染香”(指名学生谈体会)我仿佛闻到了一股沁人肺腑的香味;我仿佛看别人作者全家人都被这香味陶醉了;我仿佛看到这香味到处都有，充满了整个小院，让家里的每个人心旷神怡，令人陶醉，感觉很舒服。指导有感情朗读。(把这淡淡的清香也引进我们的教室里吧!)④老师也被这清香陶醉了，每天都能闻到这香味，我们的生活该是多么幸福呀，这幸福是谁为我们奉献的?(梧桐树)这么美，这么香的梧桐树，我们真是——“舍不得”!你想对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”指名一到三位学生读出自己的舍不得。这是一棵果树①“为什么说它是一棵果树?”指名回答。②果子好吃吗?(好吃!)“什么滋味?”(香甜香甜的)这么香甜的果子，大家吃得乐乐呵呵。这让我们带着笑容，甜甜地读一读课文吧!③分组比赛读。④这么香甜的果子，是谁奉献给我们的?(梧桐树)就要与它分开了，难道你会舍得它吗?让我们一起对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”这是一棵有灵性的树①理解“灵性”(指名学生回答，并说说你是从哪知道的，鼓励学生不明白的字词学生查找字典。)②说说你从哪里看出这是一棵有灵性的树?(夏天……;冬天……)这是一棵多么通人性的树呀，它懂得我们的心，知道我们需要什么，它就奉献什么。炎热的夏天我们需要凉爽，它就为我们撑开绿色的大伞;寒冷的冬天我们需要温暖，它就为我们抖落树叶，为我们奉献阳光。面对这样的树，你最想说的一句话是什么?(谢谢)带着我们的感谢齐读一遍。③师：从春到夏，从秋到冬，梧桐树就像亲人一样默默地为我们奉献着，你们会舍得它吗?(男女分读)“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”[教学理念：⑴在阅读教学中多处采用情境还原法，注意及时调动学生的想象，联系学生生活实际，引学生进入文本情境之中，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地投入到教学活动中。⑵在教学中抓住课文中的一个重点句，进行情感教学，让学生反复诵读这句话，通过一次次的诵读，把梧桐树的形象深深印有学生的脑海中，同时语言、情感也深深印在了学生的脑海中，为学生后来的悟情打下了很好的铺垫。]3、这些年来，我从没给梧桐浇过水，从没给梧桐施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多，我想对他说。(指名回答)引导学生感悟梧桐树“不求回报，默默奉献”的精神。三、拓展延伸。1、老师也想对它说：“我也要长成一棵树，一棵会走路的树!”你们觉得老师是真的想成为一棵树吗?我是想成为一棵什么样的树?(一棵像梧桐树一样不求回报，默默奉献的树。)为什么是一棵会走路的树呢?(走到哪里就把自己奉献到哪里。)2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，默默奉献的?(父母、老师、清洁工、边防战士、警察、护士、邮递员……)3、师小结：就是因为有了这么多不求回报、默默奉献的人，我们才能幸福，健康地成长，祖国才会这样繁荣昌盛。让我们真诚地对他们说声“谢谢你们!”[教学理念：在学生理解了课文的内容之后，我适时地把握住时机，对学生进行思想品德的教育，对课文主题进行升华。]四、体会总分结构。1、这么美的文章，作者是怎样写出来的呢?请同学们默读课文第二至第六自然段，画出每段的第一句话，想想它们在文中的作用。(指名回答)师小结：每段的第一句都有总写这个自然段的意思，然后用几句话来具体描写，这就是部分结构。(结合一个自然段让学生理解什么是总起句，什么是分述句;体会什么