鄂教版语文三年级上册教案

鄂教版语文三年级上册教案通过了解动植物的“生物钟”，可以充分了解大自然的奥秘，激发学生对探索自然的热爱和兴趣。来看看湖北教育出版社三年级语文上册教案吧！欢迎咨询！鄂教版语文三年级上册教案1教学目标：1、会写“咫”字，并通过造句理解近在咫尺的意思。2、通过析词、朗读、续写，感受小男孩对弱小生命的关爱。3、有感情地朗读课文。教学重难点：抓住重点词句感悟小男孩的美好善良的品质。教学准备：课件词卡教学过程一、复习导入整体感知教师：上堂课我们初读了课文，认识了本课生字。我想考一考你们的记忆力。我们开火车认读词语。生读师：认得真不错，请同学们再回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事?生：小男孩救小鱼的事。二、多元导悟学习新知1、学习第一自然段师：那小鱼到底遇到哪些困难?小男孩是怎样救小鱼的呢?同学们自由读课文的第一自然段，动笔画出描写被困在浅水洼里小鱼的句子。师：谁找到了?生：它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼儿，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。师：你们找到的也是这句话吗?生：是师：这句话里有一个四个字的成语，你发现了吗?一起说。生：近在咫尺师:这里的“咫”，是我们这堂课要求会写的生字，你有什么好办法记住它?生：我用形声字的方法来记，尺表意，只表音。师：这个方法好。你们也能用这个方法记住吗?生：能师：请同学们认真看老师写这个字。在写“咫”的时候，捺要长一些，托住上面的“尺”字，像老师这样写两个。生:写师：同学们浅水洼里的小鱼离哪近在咫尺呢?生：离大海近在咫尺。师：注意说话要完整生：浅水洼里的小鱼离大海近在咫尺。师：大海可是小鱼的家呀，所以还可以说……生：浅水洼里的小鱼离它的家近在咫尺。师：家里有小鱼的爸爸和妈妈，所以还可以说……生：浅水洼里的小鱼离它的爸爸、妈妈近在咫尺。师：小鱼回到大海，又有了生的希望，所以还可以说……生：浅水洼里的小鱼离生的希望近在咫尺。师：现在我们把“近在咫尺”放入句子中再读一读，体会浅水洼里小鱼的心情。生读点评：从词入手，由浅入深，循序渐进。既让学生学会了理解词语的方法，又能够透过词语，体会情感，这样不仅读出了词语表面的意思，还读懂了词语背后的东西。扎扎实实地进行了语言文字的训练。2、学习第二自然段师：小鱼的命运牵动着我们每个人的心，那小男孩是怎样救小鱼的呢?默读课文的第二自然段。画出小男孩救小鱼的句子。师：谁找到了?读一读。生：他走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力把它们扔回大海。师：老师也写了一个句子，谁能来读一读?生：他走得很慢，而且在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且把它们扔回大海。师：你觉得谁写得好呢?生:文章写得好。师:为什么呢?生：因为文章写得生动。师：你能通过一个词语说一说怎么写生动了?生1：从“很慢”这个词语能看出小男孩生怕落下每一条小鱼。可老师的句子感觉不到。生2：我补充，从中能看出小男孩非常有爱心。生3：从“不停地”能看出小男孩在抓紧时间抢救小鱼的生命。生4：我补充：从中也能看出小男孩很累，但仍然坚持，可以看出小男孩很有爱心。生5：我从“用力”能看出小男孩生怕力量不够，没把小鱼扔回大海。师：你们看，作者用这些词把事情写生动、具体了。以后我们在写文章时，也争取用到这样的词语。那我告诉你这段话里还有一连串的动词呢，你能找到吗?生：走、弯、捡、不停地师：如果我不说“不停地”干什么，你能做出什么动作?生：做不出来师：那“不停地”是动词吗?生：不是师：再读一读，看你能发现吗?生：还有扔师：对了，你们看，作者用这一连串的动词，把文章写得非常具体，你也会用一连串的动词说一段话吗?(放幻灯片：小鱼游泳)生:一条小鱼在水里游泳，突然他跳出水面，吐出几个泡泡回家了。师：有补充吗?生：有一天，小鱼在水里的游来游去，突然他跃出水面，又钻了进去，吐出几个泡泡，摇着尾巴回家了。师：真厉害，所有的动词都找到了。谁能像扩句那样把这句话表述的更生动一些呢。生：有一天，小鱼在水里自由自在的游来游去，突然他跃出水面，又快速钻了进去，开心地吐出几个泡泡，摇着尾巴回家了。师:真好，不但表述完整，而且很生动。点评朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”因此说仿写是一种学习方法，一种主体的再创造，它在客观上能够促使学生扩大阅读知识面，有效激励学生在不断地对比、借鉴中吸取养分，触发灵感，完成“积累——消化——模仿——提高”的知识技能转化过程。它有利于知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高。3、学习3—6自然段师：小男孩的行为被一个男人看见了，他觉得小鱼太多，救不过来，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了过去。现在我就来扮演书中的那个男人，我走到哪儿，谁就扮演小男孩，我们互动一下。师：孩子，这水洼里有成百上千条小鱼，你怎么救得过来呢?生：这我知道。师：哦，那你为什么还在救，谁在乎呢?生1：这条小鱼在乎。生2：这条小鱼在乎。生齐说:这条小鱼在乎。师：这条小鱼在乎什么?生1：在乎自己的生命。生2：在乎别人把他救出去。师:难道仅仅是一条小鱼在乎吗?生：所有小鱼都在乎。师：就像书中说的那样：“这条小鱼儿在乎!”“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”师：能把你的感受读出来吗?生读师：同学们，仅仅是小鱼在乎吗?生1：小男孩也在乎生2:男人其实也在乎。师：你在乎吗?生2：在乎师：你们都在乎吗?全班学生：在乎三、激情演绎情感升华师：是啊，动物和人一样都有生命，世间的一草一木都有生命。(看图片放音乐)一粒种子从地面钻出展示了生命的坚强;蝴蝶破茧而出呈现了生命的美丽;狮子妈妈收养小羚羊超越了爱的界限;汽车为了不伤害天鹅一家堵车长达一小时之久体现了对生命的关爱。其实每个生命只有一次，就像二月的鲜花美丽而短暂，所以我们应当学会关注生命，热爱生命。(板书：关注生命热爱生命)四、发挥想象读写结合师：现在小鱼又回到了美丽的大海，生活的怎么样呢?我们一起去看一看。(放许多小鱼游泳的画面)师：小鱼又回到美丽的大海，……我们把这个故事编下去好吗?生写师：谁能把你编的故事读给大家听。生：小鱼儿得救了，它们被送回了美丽的大海。它们的内心充满了感激，它们在想：谢谢你!小男孩，你救了我们的命，我们一定会报答你的。鱼儿们把自己的经历告诉了自己的伙伴，鱼儿们听过后，都下决心要报答这位善良的小男孩。有一天，小男孩在海边金色的沙滩上玩耍，一阵海浪翻过，小男孩被卷入大海，鱼儿一看，号召成群结队的鱼儿们都用尽力气把男孩从海里抬了过来，男孩缓过来之后说：“谢谢你们!”小鱼儿们摇摇头，摆摆尾，好像在说：“不客气，这是我们应该做的。”从此，他们成了好朋友。师：如果你能加入小男孩被卷入大海后，是如何挣扎?如何呼喊的?会使文章衔接更自然，更生动。谁还愿意来读一读你的文章.生：小鱼得救了，又回到了美丽的大海，它们一起在海面上跃出了一条优美的弧线，似乎是在对小男孩表示感谢。望着可爱的小鱼，小男孩的脸上露出了灿烂的笑容。他大踏步的向海洋管理处走去，他要向管理人员提出建议，在海边设置防护网，以免有更多的小鱼被卷上岸来。管理处的人员被小男孩的爱心感动了，他们采纳了小男孩的意见。从此海边再也没有见过被卷上岸来的小鱼。师:老师代表所有小鱼感谢你，因为你这样写不光是要救今天被困在浅水洼里的小鱼，你更是采取措施要救整个大海里的小鱼。同学们，掌声表扬我们这位“爱心”大使。点评课文有时在人物的心理活动处留下“空白”，有时在故事的结尾处设下悬念，有时在人物对话和动作中安排省略，有时在事件情节之间出现跳跃，这些空白、悬念、省略、跳跃本身是有内容的，可启发学生展开想象的翅膀去“补白”，只有教师在语文教学中重视学习课文中的语言，扩大学生的“内存”，这样，学生的语言才会得到发展。五、通读课文回归文本师：小男孩的善良感动我们每一个人，让我们再次回到课文中，去感受小男孩的善良品质。生：读全文四、布置作业课外延伸找有关关爱小动物的故事，口语交际课时交流。鄂教版语文三年级上册教案2教学目标：1.会认“凋、啤、喇”等14个生字，会写“熟、观、艳”等10个生字。2.学习课文内容，并了解课文先总后分的写作顺序。3.正确、流利、有感情的朗读课文，通过了解动植物的“生物钟”，充分感悟大自然的奥妙，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。4.学习运用多样的句式表达和词语积累。教学重点：1、认识14个生字，会写10个生字2、了解动、植物的“生物钟”3、理解课文内容以及学会运用多样的句式表达。教学难点了解动、植物的“生物钟”，充分感悟大自然的奥妙，激发学生热爱、探索大自然的兴趣。教育学生要学会留心观察，做生活中的有心人。教学准备：1.多媒体课件2.生字、词语卡2.收集文中所涉及到的花的图片和与生物钟相关知识。教学课时：2课时教学过程第一课时激趣质疑，引出课题同学们都很喜欢猜谜语，我们来比比谁猜得快。(出示谜面：兄弟三人环球赛，制度订得特别怪;虽说速度不一样，谁也不能比谁快。板书：时钟生说时钟的用途。其实自然界的动物和植物也是有时间观念的，而且他们的时钟不是戴在手腕上而是在他们的身体里(板书：自然界的)齐读课题，质疑：读了课题，头脑中会产生哪些小“?”呢?(对学生的问题进行梳理，简要板书)激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望让我们共同走进这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!二、初读课文,学习生字新词1.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读,圈点生字,同桌互听互读等.要求把字音读正确,把课文读通顺.2、自然界的时钟慢慢的要敲响了，你们准备得怎样了呢?屏幕出示本课生字A(小组合作学习，把生字的音读准，不会认的字作上记号;互相帮助，如果都会认了，小组长检查，读对了，请小组长给每个组员发“笑脸”)师巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力差的学生，及时表扬合作学习好的B当当小老师:你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家.C抢读词卡出示舒展，争奇斗艳、皎洁、收拢、蔷薇、蠢蠢欲动、规律等词语。3、认识了这么多的生字宝宝，相信同学们一定会把课文读得更好!。三、分自然段朗读课文，理清课文思路(了解课文是先总后分的顺序)1、分任务朗读课文，顺势正音。(出示朗读要求)2、师范读课文，思考：自然界的时钟是什么?你喜欢自然界中的哪一种时钟呢?(根据学生的回答板书)学习课文，指导朗读。四、根据学生的回答，师相机品读第二段1、填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭蛇麻草蔷薇(10种花的列表)2、赏一赏:将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下.3、画一画花儿开放的样子4、品一品:把你最喜欢的句子读一读,感悟它的美.(反复朗读，想象一下花儿开放的样子，边读边可配上动作。指名读其中的句子，适当地作出评价。)5、议一议(感受语言文字美)出示：凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……自己读一读，你觉得怎样?(学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神，在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累)6、省略号告诉我们什么?想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?马上做好，让我们一同看一看吧(大屏幕出示相关资料)。7、句式说话。_____点，______花________。师小结：我们欣赏了这么美丽的花，我觉得这些花各有各的姿态，真是五彩斑斓，生机勃勃。想把这美丽的花儿永远记在心中吗?齐读第二自然段。师：自然界中的花就是这样为我们报时的，那动物们是怎么报时的呢?只有学完课文，我们才能解决第二个小问号五、指导写字指导书写“熟、貌、勤、拜”课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写.(1)、出示几个写得不好的“熟”和范字进行比较。(2)、这几个字哪个字好看?哪个