人教版三年级下语文第六单元教案

人教版三年级下语文第六单元教案教师举例朗读课文，要求学生紧扣题目，圈出表现作者识海的句子，探究作者知识变化的轨迹。来看看人教版三年级语文第六单元的教案吧！欢迎咨询！人教版三年级下语文第六单元教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵诗的语言。2、理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。3、培养学生想像能力，把诗的语言转化成生动形象的画面。教学重点：理解诗意，体会诗歌的韵味和美好意境。教学难点：培养想象力，把诗的语言转化成生动、形象的画面。教学准备：PPT教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、同学们,世上最美的文字莫过于诗词,中国是一个历史悠久的诗的国度,有着源远流长的诗歌传统,这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。它们或抒发诗人的豪情壮志,或描绘山高水长的灵气,或称诵大自然的明净与洒脱……2、让我们一起来看几幅画面,由这几幅画你们想到了哪些诗。(出示学过的古诗插图)3、出示课题《寻隐者不遇》,请学生说说课题的意思。“寻”，怎么理解?什么样的人才称为“隐者”?以你的理解，那些人可以被称为“隐者”?“不遇”什么意思?现在你能自己连起来说说题目的意思了吗?二、读通古诗，读懂诗意1、这首诗读来琅琅上口,老师相信同学们自己就能读懂。现在请大家读古诗。指名读。(1)读好了诗，我们再来看一下，这四句诗哪些话是诗人问的，哪些话是童子说的?请你仔细想想，填上人物?(诗人)松下问童子，(童子)言师采药去。(童子)只在此山中，(童子)云深不知处。男女生组合读(2)“松下问童子”，可全诗并没有明显出现诗人的问题?你能将诗人的问题补充完整吗?诗人会问些什么呢?()松下问童子，你师傅去干什么了?()言师采药去。到哪里去采药的?()只在此山中，在哪座山?()云深不知处。(3)现在你可以连起来说说诗人的意思了吗?注意把诗人的这些问话放到诗中。指名说，自己说说。2、其实他们的对话是多么丰富，但诗人把三次问答都浓缩在全诗20个字中。贾岛的诗，有很鲜明的特点，老师不讲，你们再来读读诗，看能不能有所发现。(语言浅易，用字凝练，意味深长)3、古人云：“诗言志”，志者，心声、心情也。是诗人心情、心声的表现，那么这首诗有没有作者的心情在里面呢?①古时候交通不便，诗人是带着怎样的心情，千里迢迢前来拜访?遇到童子，诗人心情如何?②可童子说隐者去山中采药，此时诗人会怎么想?③童子又说隐者就在山中，贾岛心情又如何?④要到山中找到隐者容易吗?最后贾岛怎么想?高兴——失望——再燃起希望——最后彻底失望的心情变化。这首诗明明饱含着诗人心情的起起落落，可是诗中不着一字，这就是诗的魅力，更是贾岛写诗的特点：凝练。4、你现在能通过朗读来表现诗人内心的心情吗?5、含英咀华，品味诗韵a)诗人贾岛千里迢迢赶到深山寻访隐者却没有遇到，心情多么惆怅。昨夜老师构思这篇教案时，偶得灵感，将诗中的一些景物稍作替换，也写下一首小诗叫做《寻隐者有遇》，请大家来欣赏一下。出示：寻隐者有遇花间问童子，言师挖菜去。只在南山中，马上就回来。b)指名读。c)大家认为，两首诗，哪首好?好在哪?可以就某个词，某一句诗来说说。松：松树给你怎样的感觉?它有怎样的品质?你可以用哪些词语来形容它?是啊!苍松树历经风雨，坚忍不拔，志向高洁的，象征着隐者的风骨。山：你去爬过山吗?那里环境怎么样?有些什么?是啊!深山才有苍劲的古松，有深深的云雾，有潺潺的流水，有婉转的鸟鸣，给人幽静安宁，身心俱静的感觉，这才是适合隐者隐居的地方。云：给你一种什么感觉?你想到了哪些词语?是啊!白云山那样飘逸、轻盈而又品质高洁，也正象征了隐者那与世无争的高洁品质。d)巍巍高山，郁郁青松，悠悠白云，这一青一白，含蓄地衬托出了隐者的身份，像白云一样高洁，像苍松一样的风骨。这种写作手法叫——写景衬托。四、吟诵诗句，书写诗境1、青山翠松，绵延幽深，古琴袅袅，让诗人不禁诗兴大发，写下这首诗，我们也情不自禁学着诗人吟诵起这首诗——(音乐响起)生个别吟诵，(你已经完全感受到诗人内心的情感变化;隐者高洁的品性与诗人是相通的，与你也是相通的;诗化到了心中，也就把诗读得特别好)齐背2、沉浸在这样的情景中，我们也文思泉涌，请大家把《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，写下来。加入诗人问的问题，用上课上积累的一些词语，写在抄写本上诗文的右侧。视情况交流2、这堂课，我们通过读，感受了《寻隐者不遇》语言美，通过读，感受诗的情感美，通过读，感受了诗的意境美。送给大家学习古诗文的秘诀——多读。五、板书设计，简单凝练3、寻隐者不遇松山云隐者高洁，诗人思慕人教版三年级下语文第六单元教案2一、导入老师给你们带来了一个神秘的礼物，是一段视频，想知道内容吗?认真观看，看后用一个词来形容你眼中的大海。(美丽、蔚蓝、宽阔)从古到今无论是诗人还是画家都曾用自己的笔来描摹过大海，但有一个和你们年龄相仿的小女孩，她叫周深，她用一首极其富有想象力的诗歌表达了她对大海的独特感受，你们想读吗?好这一节课就让我们一起跟随他的脚步去读海。板书课题，请大家读读这两个字，读出自己的滋味，自己的感受。二、读文1、好，这首小诗不长，生字也不多，老师相信你们通过自己的努力就能把它读正确、读流利，哪个字读不准把它标上拼音;哪里读不通顺，请多读几遍。2、指名读谁来读读，大家来听，倾听是良好的习惯。他读得怎么样，谁来评价一下。老师要给你竖起大拇指，才读过一遍就读正确，我们就像这个同学那样读准确。他读得怎么样，看着他的眼睛说，因为你读得好，给别人留下了好的印象，才得到好的评价。3、分节读这首诗歌一共有4个小节，我们分节再来读一读，老师给你们配上音乐。读完你发现前三个小节有什么特点?用了相同的句式，都分别写出了大海的什么特点?板书(蓝、宽、清)不仅写出了特点，最有趣的就是小诗人独特的想象力，她都想到了什么?贴(海浪海风礁石等)选节读这三个小节，你喜欢哪个小节就读哪个小节，读出大海的特点。自由练读。喜欢第一小节的同学谁想读读。第一节“神秘”1.先问学生生活中什么让你感觉神秘?2.教师：向刚才这位同学说的这样，.....这就是神秘，让人捉摸不透。3.那么，蓝的让我感到神秘，该怎样读呢?谁来试一试?4.大家评一评，他刚才有没有读出神秘的感觉?5.教师根据学生的评价指导朗读：读神秘，应该读的轻一点。你看他眉头一皱，用他的表情读出了这种神秘感。看来，我们在读诗歌时，不仅通过声音，还可以通过表情、动作来传达你的情感。6.教师可以范读。7.让我们一起把第一节诗读一遍。(给出蓝的那段)蔚蓝的海浪拍打着沙滩，洁白的海鸥在海面上翱翔，勾画出一副多美丽的海景图啊，想象着这幅画面再来读读。神秘的秘还是我们今天要学习的一个生字呢，指导写“秘”强调笔顺，从左往右写。第二节“宽阔”你读得他读出海的宽阔了吗?究竟有多宽?用一个成语形容“无边无际、一望无垠”除了天空称得上无边无际的就是海，老师希望你们的胸怀也像海一样宽，男生读，女生读。如果沙滩身上带着字，就让海风读写。在沙滩上你们最爱玩什么?捡贝壳、堆沙煲、踩脚印)沙滩是孩子们的乐园，这就是美丽的沙滩(图片)带这你们对沙滩的美好向往读这小节。滩也是我们今天要学习的一个生字，因为和水有关，所以是三点水旁，右面是难，笔画较多，书写时要注意结构，写得紧凑些。第三节“清”老师特别喜欢第三节，我想读一读行吗?请同学闭上眼睛，边听边想，在清澈的海水下面你都看到了什么?谁想向老师这样读一读，能不能通过你的朗读把水的清读出来。这小节中也有一个生字“礁”你怎么记住它?焦：1物体经火烧变成黑黄色并发硬2焦急，表示着急的成语，和石头有关，加石字旁，礁石是离水面很近的石头。在第二板块我们学习了瞧，蕉，他们都是形声字。第四小节小诗人不仅抓住了大海的特点，还把与海有关的事物想象成能像人一样读写，真是充满童趣，那怪诗人说大海是一本书，板画书。在你们的眼里，大海是什么呢?你们的想象力很丰富，你的语言真美。都说诗歌是最美的语言，我们看着前面这本书就能把这首诗背下来了，试试。多美的语言啊，如果配上音乐就给动听了，谁想读?(配乐读)三、拓展：老师这里还有几首美丽的诗歌，你们想读吗?海水海水海水我问你：你为什么这么蓝?海水笑着来回答：我的怀里抱着天。海水海水我问你：你为什么这么咸?海水笑着来回答：因为渔人流了汗。海上的风海上的风是花神，她一来，就绽开万朵浪花……海上的风是琴师，她一来，就奏出万种歌声……海上的风是大力士，他一来，就送走万片渔帆……海上的风是狮子，它一吼，就掀起波浪滔天……老师这里还有1我班的同学写的一首小诗，你们想读读吗?《读夏》人教版三年级下语文第六单元教案3教学要点：1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路，把握文章主旨的阅读方法。2、品味移情拟人的写法和准确贴切、鲜明生动的语言特色。3、认识率真自然就是美的道理，提高审美趣味。教学时间：二教时第一教时教学内容：1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路。2、把握文章主旨的阅读方法。3、品味映衬的写法。教学程序：一、教者范读课文，要求学生紧扣标题，圈画出表明作者对海的认识的语句，探寻作者认识变化的轨迹。“读海”就是由不知海到知海，由不懂海到懂海的过程。不知海知海不懂海懂海文章共七个部分，能表明作者认识变化的关键句子有：(一)“海蓝得透明……不能玷污的。”(二)“两三步之外就是海”(三)“海在风的蛊惑下，……礁石”“海的无情”“骄奢恣狂的大海”(四)“那浪花是大海生命的精华”“狂热的爱”(五)“大海对礁石矢志不渝的的爱”(六)“海真大，大得我在身在其旁而又够不着”(七)“海浪退下去了，退下去的是成排的泪水”第一、二、三部分温软娇嫩平平展展很近可以走到那边去无情第四、五、六、七部分豪放坚韧波浪滔天很远大得我在身在其旁而又够不着有情(狂热的爱)二、师生讨论，理清文章的层次：第一层(第一、二、三部分)对海浅层次的印象：海是温软娇嫩的，是可以过去的，是骄奢恣狂而又无情的。第二层(第四、五、六、七部分)写对海的深层次的认识：海是豪放坚韧、率真自然的是阔大的、有情的，渴望得到理解的。文章前后两层，写出了作者对大海两种截然相反的印象，而大海之所以给人留下很深的印象，是因为大海率真自然。大海不因为人们的误解而改变率真自然的品格，同时也在渴望被人理解，被人读懂。所以，作者在读懂后留下了泪水，这说明作者对大海的率真自然之美是持肯定、歌颂、赞美态度的。三、师生共同赏析，品味文章“映衬”的手法。本文的映衬就是“以物衬物”文题为“读海”，作者却花了很多笔墨写礁石，是不是离题呢?不，相反，这正体现了作者的独具匠心：运用“映衬”的手法，以礁石来映衬大海。第三部分写礁石是为了反衬大海的无情与骄奢恣狂;第四部分写礁石是为了渲染大海的豪放坚韧;第五部分写礁石是为了衬托大海哦的率真自然(看上去，作者是在赞美礁石，而大海对率真自然的礁石“爱个不停”的举动分明在昭示着大海自身的率真自然)。四、作业：阅读课文，品味课文“移情拟人”的手法和准确贴切、鲜明生动的语言。第二教时教学内容：1、品味移情拟人的写法2、体会准确贴切、鲜明生动的语言特色教学程序：一、师生共同赏析课文，品味文章“移情拟人”的写法本文具有极强的艺术感染力，应归功于作者成功运用了移情的手法。作者善于运用那些适合于表现人的动作、感情、思想、品质的次要于来描写大海、礁石，将自己的感情转移到景物上，使其具有人的灵性，进入物我契合的状态。正如金圣叹所说的那种境界：“人看花，花看人。人看花，人到花里去;花看人，花到人里来”既使描写对象生动干扰，也使作者的情思表现得更加浓烈。例如：“那浪花是大海的生命的精华，洁白、晶莹、美丽、灿烂，热情澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹”“海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎”“浪花很快又积聚起新的力量，向礁石进行又一次爱的冲击”这些语句就赋予了大海以人的感情，形象地表现了还的豪放坚韧。又如：作者在第七部分，以呼告句式与海对话，人海相知，物我相合，是写海更是写人，淋漓尽致地表现了对大海率真自然之美的理解与热爱。二、体会文章准确贴切、鲜明生动的语言(一)作者谴词用字十分准确贴切。无论是动词还是形容词都能恰切地