鼎尖教案六年级语文

鼎尖教案六年级语文在参考下载中，我能感受到作者美好的心灵，体会到时间的短暂和一去不复返，从而更加珍惜时间和生命。让我们来看看丁健六年级汉语教案吧！欢迎咨询！鼎尖教案六年级语文1教学目标1、正确读写生字词。2、联系上下文，结合注释，掌握故事内容;正确流利地朗读、背诵课文。3、体会学习必须专心致志的道理;学习孔子实事求是的科学精神。教学重点正确朗读、背诵课文，掌握故事内容。教学难点体会学习必须专心致志的道理;学习孔子实事求是的科学精神。教具准备生字卡片导学过程二次备课预习题纲1、读准生字词。2、了解孔子、孟子、列子的生平资料。第一课时学习《学奕》一、初读课文，正确读写。1、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。2、教师范读课文，并重点指导：①正确读写加点词语：学奕()鸿鹄()弓缴()弗若()②正确停顿下列句子：思/援弓缴/而射之二、自由练读，读通读顺。1、根据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点：①读准字音;②停顿适当;③语速稍慢。2、学生模仿教师自由练读，读通读顺。(要给学生充裕的时间反复朗读)3、同桌互读课文，互相正误。4、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。三、精读课文，理解文意。1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。4、同桌互讲故事内容。四、再读课文，体会道理。1、两个人各是怎样学下棋的?“其一人专心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意);“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意)。2、学得结果怎么样?“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。3、学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志，不可三心二意。)五、联系生活，深化认识1.请学生谈谈学习本文的体会。(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)2.你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)六、复述故事，背诵课文。第二课时学习《两小儿辩日》一、复习导入1、背诵《学奕》2、总结学习《学奕》的学法：①读准字词，读通课文。②结合注释，疏通文意。③解疑释惑，体会道理。④复述故事，熟读成诵。二、明确目标，自主学习1、读准字词，读通课文(1)学生自读课文，注意读准字音，语速要慢，停顿适当，读通顺。(2)学生多种形式朗读课文，师生及时评价。2、结合注释，疏通文意(1)对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。(3)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。3.解疑释惑，体会道理(1)两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。(3)他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也。)(4)对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。)(补充资料：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮;中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快;中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。)(5)学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物?为什么?答案示例：(1)两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。(2)孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。4、复述故事，熟读成诵。(1)分角色朗读课文。(2)学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)(3)学生背诵课文。板书设计匆匆朱自清叹──时光飞逝悔──碌碌无为劝──珍惜时光鼎尖教案六年级语文2教学目标：知识教学点1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。能力训练点通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。德育渗透点感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。美育渗透点体会朱自清散文的语言美。教学方法：教师教法谈话法，导读法。学生学法自学讨论法。教学重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。教学难点：由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。教学过程：(一)导入新课1.齐读题目2.读了课题，你是怎么理解的?你有什么问题?(二)介绍作者朱自清：我国的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。(三)自己读课文，思考问题(1)作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。(2)文章每一段讲的是什么内容。(第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。)(四)自由读课文(1)你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。(2)你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。(五)交流1.第一自然段(1)第一自然段作者提出了什么问题?(2)作者是怎么提出这个问题的?(用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜)(3)指读第一自然段，体会作者的感情。2.读第二自然段，解决大家提出的问题。(1)“头涔涔，泪潸潸”是什么意思?①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。(为什么会“头涔涔，泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?)②有感情地朗读这一段话。(2)有感情地朗读第二自然段。3.读第三自然段，解决大家提出的问题。(1)这一段讲的是什么意思。(时光在不知不觉中从我的眼前消失了。)(2)“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”(这句话跟后面有什么关系?这句话采用的是什么手法?)日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的?(3)出示句子“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”①日子是怎样溜走的?②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情?③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。④你能仿照这样的写法，再写上几句吗?(在……时候，时光又……溜走了。)4.读第四段，解决问题。(1)这一段表达了作者一种什么样的情感?(一种淡淡的郁闷和伤感)(2)有感情地朗读这一段。(六)小结1.读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么?(想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。)2.把你想到的写下来，写1读后感。(七)作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落鼎尖教案六年级语文3教学目标：认知目标1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。能力目标1.读中培养学生的语感。2.培养学生感受美，欣赏美的能力。情感态度目标在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。教学重点：感受语言美，领悟表达方法。教学难点：通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。教学策略：诵读感悟法、读写结合法。教学准备：1.多媒体课件。2.学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。课时安排：二课时第一课时教学过程：一、谈话导入，引出“时光匆匆”(一)揭示课题，理解“匆匆”。复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。(二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。设计意图：特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。二、初读课文，感知“时光匆匆”(一)学生自由读课文，提出学习要求1.读准字音。2.划出中心句。(二)反馈检查1.学习生词，指导书写。饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。三、品读感悟，体会“时光匆匆”(一)默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?(1)引导学生汇报感受。(2)学生个性化朗读。(3)改成小诗，感受课文语言的美。改成的小诗燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢现在又到了哪里呢?(4)诵读积累语言。设计意图：《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用