北师大版五年级语文教案

北师大版五年级语文教案运用写文章的参考下载法，深入理解课文内容，把握描写凡尔纳表演的关键段落，体验他的内心活动，感受凡尔纳对大师的无比忠诚和对敌人的无比仇恨。来看看北师大版五年级语文教案吧！欢迎咨询！北师大版五年级语文教案1教学目标：1能用生活中的一个事例表现母爱;2能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。3能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。教学重点：能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。课时安排：一课时教学设计：一、导入同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗?课件出示阎维文的歌曲《母亲》二、学习从生活中寻找事例表现母爱1.同学们这首歌使你们想起了什么?学生自由交流。2.母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧!(板书课题：母爱)3.刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。《母爱》作文教案设计。”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗?能说出来和大家分享一下吗?先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。教师引导语：同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗?和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。同学们，还想到了什么?4.让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。5.找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗?你注意到妈妈那______了吗?说说。三、选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作1.大家说得好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗?2.有名同学也写了1反映母爱的文章，想看吗?哪些细微的地方让你感到了母爱?出示文章：母爱人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到无限的温暖。记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”，就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。3.交流;文中的那位妈妈像你的妈妈吗?哪些细微的地方让你感到了母爱?4.其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上，收拾书包是爱的细节，准备雨伞是爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台上的眼神也是爱的细节，从这些细节中我们感受到了母爱，不是吗?这篇文章给了你什么启发呢?(板书：细节描写)5.现在，能写了吗?给大家十分钟，把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来，时间够不够?四、通过交流，完善自己的作文1.好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。读过之后，我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱?2.我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。3.学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。五、情感升华，激发学生感恩的情结。同学们写的真好，从你们的文章中，可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈，母亲的爱是超越生命的爱，她像暖流源源不断地流向儿女，那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢?学生自由交流。结束语：今天老师真高兴，因为从你们的言语中，我也能感受你们对母亲的爱，你们长大了。母爱不是奔流大海，它是平常生活中的长流细水，只有我们用心去体察，才能感觉到它的绵绵不绝。下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲，并捎去我们的祝福：愿天下所有的母亲永远健康!永远幸福!这节课就上到这里。课下把文章修改好，并读给你们的妈妈听，下节课我们再交流一下心得，大家说好吗?北师大版五年级语文教案2教学目标：1理解文尔内为什么会有不寻常的行为，体会文尔内的精神品质。2理解文尔内复仇的行为是正义的，激发学生对文尔内的钦佩之情。3进行单元简单梳理教学重点：理解文尔内为什么会有不寻常的行为，体会文尔内的精神品质。教学难点：理解文尔内复仇的行为是符合正义的。教学过程：一、回顾场景，激疑设问。回忆课文中令自己印象深的场景，用自己的话说一说。导语：通过上节课的学习我们对军犬文尔内有了一个大概的感知，回忆一下文中那些场景感动了你?预设：学生印象深的场景可能主要集中在文尔内两次复仇的情节上。二、激起共鸣，引出第14自然段段。导语：文尔内为主人拼死复仇的场景令我们震撼，让我们感动。那么，亲身经历了这一事情全过程的作者又会有怎样的感受呢?请你在课文中找一找，哪段话最能表达作者的感受?(依据学生发言出示)狗的不寻常的行为用什么来解释?文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味!这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天!生：齐读三、激发疑问，引起深思。导语：这段话不仅是作者的感受，更是我们每个人心中的疑问：文尔内为什么会有这样不寻常的行为呢?(同时出示)文尔内为什么会有这样不寻常的行为?设计意图：第14自然段既是作者的议论，也是读者初读后的疑问所在。教师以此为抓手，引导学生理解文尔内不寻常行为的原因，便于学生整体把握课文内容和文尔内的精神品质。四、迁移学法，自主感悟。设计意图：文尔内虽然是一条军犬，但它为主人复仇的行为使它具备了人的情感，因此教师引导学生将以往学习写人文章的方法迁移到本课的学习中，使学生运用这种方法自主体会文尔内的精神品质，从而培养学生自主阅读的能力。导语：那么我们先来看看文尔内有哪些不寻常的行为。生：进行批划(要求：从文中找到不寻常的表现，并作批语，说明怎么不寻常，从中体会到了什么?)过渡语：你们说的都非常的好，谈出了自己的感受。老师把你们说的提炼梳理，最后剩下了这三个场面。(出示课件)文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手…………文尔内今天的表现有些异常：走路很不安分，情绪显得激动，全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。生：齐读二个场面2学法迁移，自主思考。导语：看着文尔内这些不寻常的行为，此时，你觉得它还仅仅是一条军犬吗?既然作者把文尔内当人来写，我们就来把它当人来研究，那我们要抓人物，都要抓人的什么来学习呢?生：回忆写人文章，要抓什么来体会人物品格。(教师引导：把学习写人文章的方法迁移到本课，抓住描写文尔内的在重点语句来体会。)五、紧扣行为，体会品质。导语：那我们就用抓人物的重点行为、神态来学习这篇文章，请选择其中一个场面进行抓词分析。生：自选自分析生汇报时，师引导抓文尔内第一次报仇时的情景，初步体会文尔内对主人的依恋、忠诚，对敌人的仇恨。文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……1以读代讲——初步体会文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。(1)学生发言。预设：通过自主感悟，学生能够抓住描写文尔内动作的词句，初步体会到文尔内的不寻常行为是因为它对主人的忠诚。(2)指导朗读，感受到文尔内对主人的忠诚，对敌人的仇恨。2删除比较体会形容词补充说明的烘托作用文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……文尔内看到主人倒下，扑到凶手身上，咬住了那只开枪的手……生：说说好不好?为什么?预设：学生一定会说不好，原因可能是不形象、具体;好像文尔内跟死者没有什么感情;突出不了文尔内对坏人的恨。3语言训练——体会文尔内对主人的依恋。导语：文尔内为了给主人报仇身负重伤。伤好后，它有了新的主人。可它却总是跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。或许，它真的像人一样，心中有无数的话语要向原来的主人倾诉。那么，它究竟想对主人说些什么呢?请你展开想象，用恰当的语言表达出来。(1)出示;斯达罗，我曾经的主人哪，我想对你说：“。”(2)学生发言、交流预设：学生可能联系前文想象到的内容有;①那个打死你的人没有死，我怎样才能为你报仇啊?②不论这个凶手走到哪里，我都要为你报仇!③你能告诉我，杀害你的那个凶手到哪里了吗?……抓住第二次复仇情景，深刻感受文尔内对主人的无限忠诚、对敌人的刻骨仇恨。1、引入原文，将文尔内8年前后的样子作比较，深刻体会文尔内对敌人的刻骨仇恨。(1)感受敌人的气味被文尔内铭记了8年。……文尔内今天的表现有些异常：走路很不安分，情绪显得激动，全身像发寒噤一般颤抖着，连我的命令也失去了效力。只见它紧张地嗅着空气和柏油路面，突然撒腿奔去。(2)出示原文，比较不同形象，感受文尔内对敌人的刻骨仇恨。我这样引导：它的嗅觉是如此敏锐，行动是如此迅速，仿佛它依旧是8年前那条年轻健壮、训练有素的军犬。可是，8年后的文尔内，身体真的毫无变化吗?读一读原文中对8年后的文尔内的描写吧，说说你感受到了什么。[]它近来衰老得更厉害：它已经十岁，对狗来说，这可是古稀之年了，它一坐下来就睡觉，除了吻部之外，连躯干的毛发也变灰白了。引读：8年后的文尔内已是“年逾古稀，身残体弱”，可当它看到杀死主人的凶手时，竟然;……径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管。对比着读读上面这两段话，说说你又感受到什么?预设：学生通过两段话的比较读，能够感受到1、虽然文尔内已年老体衰，但它对主人的忠诚、对敌人的仇恨比8年前更加强烈，这种刻骨的仇恨已经使它忘记了自己的衰老和身体的残疾。2、品词析句，揣摩文尔内的心理，感受文尔内对主人的无限忠诚。……径直向一个德国人猛扑过去。这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管。(1)学生自主抓住文尔内的动作“猛扑、咬断了喉管”，再次感受到它对敌人的仇恨，对主人的忠诚。(2)引导学生关注“射尽了子弹”这一短语透露出的信息，感受文尔内对主人的忠诚达到了极致。a文尔内猛扑上去时面对的是多么危急、险恶的情况。b文尔内的生命受到极度威胁。(3)面对着死亡，文尔内义无反顾的咬断了凶手的喉管，此时，它的心中是怎样想的?预设：文尔内心中想的只有给主人报仇，即使失去生命也在所不惜。教师引导：文尔内竟然能够在时间过去8年之久情况下，依然像8年前一样完全把自己的生死置之度外，可见对主人的无限忠诚。(4)再朗读这句话，感受这种无限的忠诚。回扣14段体会作者的感情过渡：是呀，正因为如此作者才有了这样的感触：(出示课件)……文尔内竟能由柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味!这个人的气味在它的头脑里保存了8年之久!8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天!教师引读：a寻常的狗，可能会从衣物或脚印嗅出敌人的味道，但是……b寻常的狗，一个人的气味可能会在它的头脑里保存一段时间，但是……c寻常的狗，可能