北师大版五年级语文上册教案

北师大版五年级语文上册教案能够抓住描述彭将军语言和神态的关键句子，练习批注，体会他对国家、人民安全和国防高度负责的态度，实事求是的工作作风，对彭将军产生敬佩之情。来看看北师大版五年级语文上册教案吧！欢迎咨询！北师大版五年级语文上册教案1教学目标：1、通过感悟人物的言行对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。2、运用比较的方法感悟文中三次描写“清晰的脚印”的含义，学习反复的写法。3、有感情的朗读课文。教学重点引导学生读书感悟人物的言行，体会人物思想品质。教学难点理解文中三次描写“清晰的脚印”的含义。比较点设计1、通过变换相应的标点符号，改变人物说话的语气，从而使得学生体会出老吕虽是一个在朝鲜战场负过重伤的功臣，可他并没有当成一回事、没有炫耀。(淡泊名利)2、通过人物一问一答所表现出的不同语气，突显出老吕丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。3、通过老吕先后两次话语语气的对比，进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。4、文中先后三次出现“清晰的脚印”，通过体会它们的不同含义，从而更加深入地了解老吕淡泊名利、默默奉献的精神。5、本课与《在炮兵阵地上》同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。借此，进一步体会在刻画人物时不仅可以通过描写人物的言行、神态，同时可以通过心理活动描写等内容，展现人物的品质，以及1写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。教学过程一、课题导入新课：1、请同学们齐读课题：《深山风雪路》2、在这条深山风雪路上，留给你印象最深的是什么?板书：老吕清晰的脚印3、明确:文章先后三次出现“清晰的脚印”4、出示：“这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩!”问：为什么说这山间小道上的脚印放着光彩?5、下面就让我们一起跟随作者走进这条深山风雪路，感受那一串串清晰的脚印!二、以“清晰的脚印”为线索，深入阅读、体会人物的品质。请同学们自由阅读文中三次描写“清晰的脚印”的内容，把你感受最深的内容深入地读一读，谈谈你的体会。(一)重点引导感悟“谈伤疤”部分，体会老吕不计个人得失的品质。(1)指名读11—16自然段，之后谈谈自己的体会，其他同学评读也可以谈出或读出自己的体会。(2)出示：“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。此处的“?”表明什么?(想不起来了)重点感悟“炮弹皮碰的。”你感受到了什么?从“平静”一词中你感受到了什么?(没有放在心上、不当回事)(3)出示句子，比较理解。a、“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。b、“脖子!噢!炮弹皮碰的!”老吕激动地说。(4)比较：“我好奇地问”“老吕平静地说”“我”好奇，是因为老吕脖子上的深深的伤疤的来历让我奇怪，他一定又很危险的经历吧!老吕平静是他丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。(5)齐读这句话。“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。师：对于这样一位谈起自己的辉煌过去却如此平静的战斗英雄，我有什么样的感受呢?齐读(我的心理活动)：出示：我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。归纳：老吕，一位曾经在炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上浴血奋战的英雄，谈到自己的功绩却如此的平静，我不由得肃然起敬，我敬佩他什么?板书：不居功自傲过渡：文中的我和老吕在这深山风雪路上巧遇，通过谈起老吕脖子上的伤疤，使我了解到老吕是一位曾经在炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上浴血奋战的英雄，除此之外，我和老吕还交谈了些什么?(二)围绕谈工作，体会老吕是一个热爱工作、默默奉献的人。1、出示：他告诉我，走这条邮路送信，已经25年了。我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷风口，一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。(1)从中体会到了什么?数字说明，体会到时间长、路途远。(2)提问：这是一条怎样的路?如果你走在这样的深山风雪路上，你有怎样的感受?请同学们有感情地读一读文章的第1、2自然段。(3)指名读，通过朗读把我们带入到那深山风雪路上。(4)凛冽的寒风呼啸着，洁白的雪花狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里，在这深山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天更是难得见到一个人影。咦，那是什么?不远的岔道上有一串“清晰的脚印”，这是谁留下的脚印?在这样的山间小道上(齐读这惊人的数字)：一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。2、引导感悟“谈换工作”部分，体会老吕任劳任怨、无私奉献的品质。师：现在钦佩老吕的我，后来更被他深深的感动了。来读读换工作的内容，谈谈自己的体会。出示：第19自然段。“那……怎么行!”老吕一着急，说话也有些结巴了，“这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要不跑，不是还得占人吗?再说我也走惯了这条路!”(1)请同学们认真地读一读老吕的语言，谈谈自己的体会。(2)老吕为什么急了?你感受到了什么?(任劳任怨、无私奉献)(3)轻声自读，读出自己的感受。(4)师：回想谈伤疤时老吕的语气，你有什么发现?出示：a、“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静地说。b、“那……怎么行!”老吕一着急，说话也有些结巴了。指名两位同学对读。(通过老吕两段话语气语调的对比进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。)男女生对读.，通过同学们有语气地朗读，让我们体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。板书：无私奉献(5)师:在抓人物语言时,还要体会说话人的语气语调,来体会人物的品质。总结：我们从文中对老吕神态及语言细致入微的刻画中，可以了解到老吕做邮递员工作时间之长，行程之远以及他对工作的热爱，表现了他火一般的热情。过渡：说话间，到了分手的地方，在呼啸的寒风中、在迷茫的雪雾里、在险峻的小路上，老吕继续艰难地前行，小路上又出现(齐说)：一串清晰的脚印。(三)体会三次“清晰的脚印”的含义老吕这一串串的脚印，不仅仅印在险峻的小路上，战火纷飞、冰天雪地的朝鲜战场上，同时也印在了同学们的脑海中，请同学们将文章中三次描写“清晰的脚印”的相关语句读一读，体会其中的含义。出示：第一次：“不远的岔道上有一串清晰的脚印，脚印沿着险峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪雾之中。”第二次：“我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。”第三次：“他哈哈笑着，朝我摆摆手。于是，去冷风口的小路上，又出现了一串清晰的脚印。”1、三次出现是不是重复了呢?请你读一读，体会一下每次出现各有怎样的不同含义。小组讨论。(出示表格)次数不同点第一次表现老吕工作环境的艰险第二次表现老吕是一个不居功自傲的人第三次表现老吕是一个默默奉献的人2、教师总结反复的写法：同样的语句在文中多次出现，又能带给读者不同的感受，这样的描写叫做反复。“清新的脚印”三次出现，让我们一次比一次加深了对老吕的了解。(四)体会最后一个自然段的含义。1、齐读最后一个自然段2、出示：为什么说这山间小道上的脚印默默无闻又放着光彩?3、这一自然段描写了我的内心感受，也是为了衬托老吕的品质。(这是老吕留下的一串串脚印，一个曾经战斗在朝鲜战场的英雄，在这深山风雪路上一天来回50多里，25年，行走30多万里路，是老吕爱岗敬业、默默奉献的精神放着光彩。)三、与第五课《在炮兵阵地上》一文比较。这两篇课文同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。第一，在刻画人物的方法上：《在炮兵阵地上》：通过描写彭总语言、神态，表现人物的特点。《深山风雪路》：运用对话描写和心理描写等表现人物的特点。第二、写作内容上：《在炮兵阵地上》：通过记叙一件事来表现人物的思想品质。《深山风雪路》：主要是通过写两个不很熟悉的人一路谈话，表现人物的品质。第三、文章结构：《在炮兵阵地上》：按照事情的发展顺序写的。《深山风雪路》：以老吕“清晰的脚印”为线索来结构全篇的。总结：由此看来：1、我们在练习写人的文章时，不仅可以通过人物的语言、动作、神态来描写，同时可以通过人物心理活动刻画人物，从而表现出人物的特点或思想品质。2、通过今天的学习使我们了解到，1写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。板书设计深山风雪路老吕不居功自傲清晰的脚印放光彩无私奉献作业布置：1、说说老吕是一个怎样的人?2、想一想，我们是怎样体会出老吕这些品质的?北师大版五年级语文上册教案2设计理念：本单元课文的教学重点是引导学生抓住人物的言行、心理等体会课文表达的思想感情。本课设计无论从哪个角度入手学习课文，都以体会彭总的语言、动作及神态变化为重点，突出表现彭总的精神品质。设计中以学生为本，依据教材，因学定教，连击重点，以期深刻领悟课文，逐步提高学生独立阅读能力。教学流程：第一课时教学目标：1、学会本课生字新词。2、初步了解课文内容，提出不懂的问题，拟定学习方案。3、正确、流利地朗读课文。教学重点：抓住描写彭总语言、神态的语句体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。教学难点：学习做批注。教学过程：一、揭示课题，检查预习。1、自由读全文，说说你对课文有了哪些了解?适时交流收集到的资料。(如彭德怀彭总的有关情况、朝鲜战争等历史背景资料)2、自荐读课文，看是否做到正确、流利。强调“符合、分量、弹药库、前沿、乱弹琴”中加点字的读音和“彭、耽、筷”的字形。二、再读课文，初步感知。1、用你喜欢的方式自读课文，读懂了什么，还有哪些不懂的问题。可以在书上批注一下。2、个人充分自读后在小组内交流一下。(交流读懂的内容或解决简单问题)3、集体交流。(1)用自己的话说说“在炮兵阵地上发生了一件什么事”?(整体感知课文)(2)提出小组交流后仍未解决的不懂问题，或提出认为有价值的问题，师生共同梳理归纳。(交流质疑情况)学生可能存在的问题①彭总火气为什么那么大?②什么是“电闪雷鸣般地发作了”?③彭总压住了火，声音轻了，为什么批评的分量可更重了?④彭总为什么向团长道歉?⑤团长为什么流下了泪水?……三、确定学习目标，拟定学习方案。1、学习这一课，你们觉得应该重点研究什么呢?为什么?(结合课文中彭总的语言、神态、动作体会彭总是一个怎样的人。)原因：①这是1写人的文章。(课后一题)②同学们提出的疑问，可以从中得到解决。2、根据应该研究的重点问题、不明白的疑难问题、想研究的感兴趣问题，确定你的学习目标，拟出进一步学习的方案。预测学生可能从以下几方面拟学案①抓重点问题：结合课文内容说说彭总是一个怎样的人。②抓不明白问题：彭总火气那么大?原因是什么?从文中哪些地方看出火气大?谈谈体会。③抓感兴趣的问题：团长为什么流下了泪水?体会团长态度的前后变化，试从文中找出原因，谈谈自己的理解。……3、展示自拟学案，师生共同修改完善学案。4、师建议性学案。学案①：默读全文，用“”画出描写彭总语言、动作、神态的句子，想想彭总是一个怎样的人。学案②：默读全文，用“”画出让你感动的语句，说说你为什么感动?带着自己的感受，有感情地读一读。四、学生依自己拟定或选择的学案，自探研究，因需交流。(因时间情况而定)五、作业1、抄写生字新词。2、练习正确、流利地朗读课文。选做：继续搜集相关资料，也可自学。(可阅读自读课本里的故事——《彭德怀的大黑骡子》。读读这个故事，想一想彭德怀同志为什么要这样做，从彭德怀的言行、神态中你能体会出什么。)第二课时教学目标：1、深入领悟课文内容，从不同角度，不同方法体会人物品质，知道彭总是一个对工作认真负责，处理事情实事求是，严于律己的人，产生敬仰之情。2、有感情地朗读课文。教学重点：抓住描写彭总语言、神态的语句体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。教学难点：学习做批注。教学过程：一、齐读课题，导入新课。今天，我们继续学习13课“在炮兵阵地上”(齐读课题)通过上节课的学习，你们对彭总有了哪些认