小数乘法除法教学心得体会范文【精选4篇】

小数乘法除法教学心得体会范文【精选4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“小数乘法除法教学心得体会范文【精选4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！小数乘法小数除法解决问题【第一篇】小数乘法小数除法解决问题1.一个长方形花圃，长，宽为，现把这个长方形花圃的四周围上篱笆，需要篱笆多少米？这块长方形花圃占地多少平方米？（得数保留整数）2.一个乒乓球售价元，一筒乒乓球有12个，买5筒乒乓球要多少元？3.一只梅花鹿高。一只长颈鹿的高度是梅花鹿的倍，这只长颈鹿高多少米？梅花鹿比长颈鹿矮多少米？4.一个房间长，宽。现在要铺上边长为的正方形地砖，100快够么？5.王老师从家骑车到学校要用小时，家离学校有多远？如果他改为步行，每小时走5km,用小时能到学校么？苹果：元/箱，梨子：元/箱，香蕉：元/箱。学校食堂准备购买下面这些水果，100元够么？学校电脑室的地面是长方形的，长为，宽为，用边长为的正方形地砖铺地，100块够么？（不考虑损耗）小明家的客厅长，宽,现在用边长为的正方形地砖铺地，100块这样的地砖够用么？（不考虑损耗）足球：元/个，羽毛球元/个，中国象棋元/七、小数乘法和除法【第二篇】第七章：小数乘法和除法知识点梳理：1、小数乘整数：表示若干个小数相加2、小数点向右移动引起小数变大：一个小数向右移动一位扩大10倍，向右移动2位，扩大100倍。3、小数除法的运算：已知两个因数的积和另一个因数，求另一个因数。4、小数除以整数：与整数除法一样，知识多个小数点而已5、小数点向左移动：小数点向左移动等于对小数进行缩小，左移一位缩小10倍。典型例题：1、启发：西瓜8毛钱一斤，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“×3”是求几个相加的和?这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同?(有一个因数是小数)2、是几位小数？×3的积是几位小数?3、3斤苹果，买了斤，你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？4、出示例2：除以10、100、1000各是多少？5、妈妈去农贸市场买了3千克鸡蛋，付了20元，找回了元，平均每千克鸡蛋多少元？6、甲数比乙数多3，甲数除以100后正好是，乙数是多少？7、小马虎计算除以一个数时，由于把这个数的小数点向左点错了一位，结果得到了12，原来的除数是多少？8、甲乙两个数的和是，甲数的小数点向左移动两位就等于乙数，则甲数是多少？课后练习：1、在横线上填上合适的数。千克＝（）克千米＝（）米克60克＝（）千克380平方分米＝（）平方米2、一个数的7倍是，这个数是（）。3、是23的（）倍。4、把米平均分成5份，每份是（）米。5、连续减去（）个后所得的数为。6、甲、乙、丙三个数的平均数是，它们的和是（）。7、已知两个数的商是，如果被除数扩大100倍，除数也扩大100倍，那么商是（）。8、甲乙两个数的积是，如果甲数扩大100，乙数扩大10倍，那么，甲乙两数的积是（）。9、两个数的商是，如果被除数扩大100倍，除数缩小10倍，商是（）。10、甲、乙、丙三个数的平均数是，甲数为，乙、丙两数的平均数是（）。11、一个数先减去4，再将差扩大4倍，再加4，将结果缩小4倍，得，原来这个数是（）。12、甲、乙两数的商是，如果甲数扩大10倍，乙数缩小10倍，这时甲、乙两数的商是（）。13、一瓶油连瓶重千克，用去一半后，连瓶还重千克。原来有油多少千克？瓶重多少千克？14、足球价钱是元，比一只排球的价钱2倍少元，一只排球多少元？15、修路队修两条路，第一条路长千米，比第二条路的3倍多千米，第二条路长多少千米？16、甲、乙两数的和是，甲数的小数点向左移动一位正好等于乙数。甲、乙两数各是多少？17、甲、乙两数的差是，乙数的小数点向右移动一位就和甲数相等，甲数是多少？18、甲数减去乙数等于，甲数的小数点向左移动两位就等于乙数，甲数是多少？19、五位裁判给一位体操运动员评分，去掉一个最高分和一个最低分，平均得分分；如果只去掉一个最低分，平均得分分；如果只去掉一个最高分，平均得分分。如果不去掉最高分与最低分，这位运动员的平均得分是多少？小数乘法和除法【第三篇】小数乘法和除法（二）教学设计1教学内容：苏教版国标本小学数学第九册第94页例7和“试一试”，练习十八第1、2题。学情分析：本学期学生已学习了小数除法，并已经掌握了用“四舍五入”的方法来求小数的近似数，还学了求积的近似值的方法。所以在教学求商的近似值时，主要让学生进行尝试练习。教学目标：1、通过学习，让学生能根据要求用“四舍五入”的方法求出小数除法计算中商的近似值。2、让学生初步认识循环小数。教学过程：一、复习1、写出下表中各数的近似值。精确到个位精确到十分位精确到百分位精确到千分位学生独立完成，校对后问：精确到个位，你是怎么看、怎么想的？精确到十分位呢？使学生明确：精确到哪一位，就再往后看一位，用“四舍五入”的方法取近似值。2、求出×积的近似值（保留一位小数）（点评：本环节的设计主要让学生复习回顾求一个数的近似数的方法，在一般情况下，往后看一位，采用“四舍五入”法。为学生学习求商的近似值作了铺垫。）二、教学例71、出示例7下面是几种动物在水中的最高游速。动物名称海狮海豚飞鱼速度（千米/时）405064提问：从表中你知道了什么？（帮助学生理解最高游速、千米/时的含义）2、板书问题：海狮的最高游速是每分多少千米？学生独立列式，交流：40÷603、学生尝试用竖式计算40÷60，请一个学生上台板演。教师巡视，发现有些学生算着算着就停笔了。提问：你们怎么不算了呀？学生交流：除不完。4、谈话：为什么会出现除不完的情况呢？大家仔细观察一下竖式，你有没有什么发现？交流过程中教师相机把每次的余数40都用红粉笔描画。谈话：正因为每次得到的余数都是40，添0后再除所得的商也就一直是6。（板书：余数依次不断地重复出现，商也就依次不断地重复出现。）象„„这样的小数，就叫做循环小数（板书：循环小数：„„）5、谈话：像这样除得循环小数的情况，我们可以根据需要，用“四舍五入”的方法取近似值。提问：如果把这道题的得数保留两位小数，结果是多少？学生尝试把横式和答语写完。问：你是怎么做的？（保留两位小数就是要精确到百分位，要看千分位上的数是6，要向前一位进1，约等于）交流：（1）用四舍五入法取近似值（2）横式上写“≈”号（3）答语中要写“大约”板书：40÷60≈（千米）答：海狮的最高游速大约是每分千米。提问：列竖式时，很多同学都除了很长一串，如果你事先知道保留两位小数，你会怎么做呢？小结：以后遇到要求近似数的时候，要先看清楚精确到哪一位，除的时候，只要再多除一位就可以了，这样可以节省解题的时间。（点评：利用学生在计算中产生的认知矛盾，老师适当地介绍了循环小数的含义，并让学生把计算结果保留两位小数。对循环小数的介绍是结合具体的除法计算过程，作了形象的描述，让学生在直观水平上认识了循环小数。）三、试一试1、提出要求：你能算一算海豚和飞鱼的最高游速大约各是每分多少千米吗？（得数保留三位小数）2、学生尝试完成，教师巡视校对50÷60≈（千米）64÷60≈（千米）答：海豚的最高游速大约是每分千米，飞鱼的最高游速大约是每分千米。3、比较试一试的两题与例题有什么相同？又有什么不同？（都列除法来计算，且都不能除完；不同点是：例题要求得数保留两位小数，试一试的两题要求保留三位小数，所以除的时候要除到万分位；40÷60时，每一次的余数、每一次的商都相同，而50÷60，64÷60时，却不是这样。）4、提问：这两题在解答时有什么要注意的？使学生明确（1）列竖式时要除到小数点后第四位（2）横式上要写“≈”，用四舍五入法取近似值（3）写答语时要用“大约”（4）除法竖式中，除数每添一次0，商就要商一次。5、对呀，64÷60，有没有同学的结果是呢？你知道错在哪里吗？让我们一起再来算一遍。教师边板书边强调：第一次商1后得到的余数4添0得40，40小于60，仍不够商，这时一定要先商0，再在40后再添0，得40后继续除。板书：除法竖式中，除数每添一次0，商就要商一次。6、揭示课题：这几点就是我们在求商的近似值时要注意的。今天我们学习的内容就是“商的近似值”（板书课题：商的近似值）（点评：有了例题学习的基础，试一试放手让学生自己解答，但这两题与例题又有不同之处，教师引导学生在比较中明确了求商的近似值时的注意点。并充分考虑到小数除法中没有商中间有0的除法例题，因此对64÷60作了讲解，符合教材实际与学生的需求。）四、练习1、写出下面各循环小数的近似值。（得数保留三位小数）„„≈„„≈„„≈„„≈学生独立完成后再校对2、用“四舍五入”的方法求出商的近似值。保留一位小数保留两位小数保留三位小数÷16÷23÷（1）学生观察题目，思考，怎样解答比较好？（2）交流：a、因为每一题都要分别保留一位小数，两位小数，三位小数，所以可以各列一个竖式，成为9道题。b、一道题，只要列一个竖式，算到小数点后第四位就行了，然后利用这一个竖式上的商直接把三个要求都完成，这样一共列三个竖式就行了。所以第二种方法更简便、快捷。五、总结通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？虽然今天学习的内容没有很大的思维难度，但是对计算的要求比较高。所以同学们一定要认真仔细地看清楚题目，要求我们保留几位小数，除的时候多算一位，并认真地把每一步都算对。（总评：本设计将以往的计算课与概念课的教学融为一体，计算教学要求学生有较高的正确率，所以要掌握科学的计算方法；概念教学要清晰明了，让学生理解概念的含义。本节课通过计算让学生直观感知了“循环小数”的特征，通过多层次的练习，让学生熟练地掌握用“四舍五入”的方法求商的近似值。）小数乘法和除法一【第四篇】第一课时：小数乘整数教学内容：教科书第68～69页，例1、试一试、练一练，练习十二第1～3题。教学目标：1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。3、在解决实际问题中体会数学计算在生活中的广泛应用。教学重点：小数乘整数的计算方法。教学难点：确定积的小数点位置。教具：课件。学具：计算器。教学过程：一、明确目标，提出课题。师：同学们，有关小数的计算，我们已经学过了哪些？（指名提问）那么猜猜看，有关小数的计算还得有哪些？师：是的，这节课我们就一起来研究有关“小数的乘法和除法”的第一课时“小数乘整数”。(板书课题。)二、自主探究，习得方法。(一)依据信息，提出问题。1、出示例题场景图，提问：请看屏幕，从图中你能知道什么？生1：夏天每千克西瓜元，冬天每千克西瓜元。（好的，你说。）生2：冬天的西瓜比夏天贵。说明：是的，反季节的水果价格比较贵。2、提出问题。师：根据这些信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元？”，你会列式吗？学生列式。同意吗？(二)解决问题1。1、尝试。激发：×3就是小数乘整数，能不能自己想办法算出得数？先想一想，再在练习本上算一算。算好了，请举手。学生思考、计算，教师巡视了解学生用的方法。2、交流。师：算好了，谁先来说说？生1：用加法：++=。引导：板书++，问：怎么算？想三八二十四，写4进2。3个相加算出结果，也就是×3表示什么？说明：是的，小数乘法的意义和整数乘法的意义相同。生2：元=8角8×3=24角24角=元引导：你有想到这种方法吗？有想到的请举手。问：为什么要把元换算成8角？也就是把小数换算成了整数8。（板书：小数―整数）评价：很好，能用元角分的单位换算，计算出结果。生3：因为8×3=24，所以×3=。引导：有这样想过的请举手。你是怎么想的？这样想有没有什么道理呢？我们一起来看，这里的8根据小数的意义，可以看做…(8个)，8个乘3就是…24个，24个就是。是这样吗？3、比较。师：比较一下这两种方法，在算×3时，有什么相同的地方？都想到了什么？〖8×3〗也就是都把小数乘整数变成了…整数乘整数。4、列竖式。师：还有不同的算法吗？你说我来写，先写…，再乘3，3写在哪儿？（板书