高中语文必修2教案

高中语文必修2教案一条漫长而寂寞的小巷，一个美丽而忧郁的女孩，一次擦肩而过的邂逅，给作者留下了怎样的思念和悲伤？来看看高中语文必修2的教案吧！欢迎咨询！高中语文必修2教案1三维目标1、知识与能力：了解《楚辞》、《离骚》的文学价值;掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。2、过程与方法：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。3、情感态度与价值观：理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。教学重点、难点：1、赋与比的写法;2、“香草美人”的意象体系。3、屈原的精神与理想在诗中的体现。教学方法：讲授法、诵读法。媒体设计：配音朗读磁带、投影胶片。教学时间：两课时。第一课时一、导入1、提问：毛泽东在《沁园春•雪》中慨叹封建帝王武功有余而文才匮乏时说“唐宗宋祖，稍逊风骚”，这里的“风骚”指的是什么?(《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》)2、简介：我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风，与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。所以，“风骚”就成了文学的代名词。今天，我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。(板书课题：《离骚》)二、解题1、简介屈原：(约前339—约前278)，我国最早的大诗人。名平，字原，又自云名正则，字灵均。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。其作品2、简介“楚辞”：①诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。②总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。③特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象;以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。3、解题：《离骚》代表了“楚辞”的成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。“离”，通“罹”，“遭遇”义;“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”;班固解释为“遭遇忧患”;王逸解释为“离别的愁思”;也有人解释为“牢骚”。现多采用班固的解释。《离骚》前半部分，作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀，表达了他要求革新政治、与权贵集团斗争的强烈意志;后半部分又通过神游天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的叙述，反映出他热爱楚国的思想感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极浪漫主义的精神，对后世文学有深远的影响。全诗372句，93节，2464字，课文是节选。三、新授1、放配乐朗读磁带，扫除文字障碍。2、学生自读课文。要求：对照注释，弄清课文内容。3、学生质疑。要求：对自己不能理解、小组讨论也不能理解的疑难字、词、句进行提问。老师作出回答。重点讲解下列实词的意义：修姱：修洁而美好。羁：喻指束缚、约束。谇：谏诤。怨：恨。(“恨”在文言中多为“遗憾”义)浩荡：多义词，这里为“荒.唐”义。民心：人心。(前文“民生”可解释为“人生”)溘：突然。(“溘然长逝”中的“溘”即为此义。)忍尤：忍受强加的罪过;尤：这里作“罪过”讲。(“以儆效尤”中“尤”即此义;“怨天尤人”中的“尤”为“归咎”义;“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。)反：文言文中多作“返”讲。忳：忧闷。岌岌：高耸的样子。(“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危险。)陆离：修长的样子。(“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁杂。)4、学生说出课文意思。要求：指名3—5人回答;纠正。5、课堂练习：(幻灯打出)区别下列各组加点字的意义和用法：(1)之哀民生之多艰高余冠之岌岌兮(2)以长太息以掩涕兮既替余以蕙纕兮竞周容以为度(3)虽余虽好修姱以靰羁兮虽九死其犹未悔四、作业感情朗读、背诵课文第二课时一、指导朗读1、注意节拍如：长太息/以掩涕兮余/独/好修/以为常虽/体解/吾/犹未变兮岂/余心之/可惩讲解：一般每句二至四个节拍，随文切分。2、注意延长如：悔相道之不察兮——忽反顾以游目兮——讲解：“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”，因此读音要延长一些。3、注意重音4、注意感情讲解：在理解诗句含义的基础上注意读出感情。诗人在感叹时要读得深沉而有力，诗人在充满理想时要读得激越而昂扬;读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤懑;还要读出诗人在“众女”种.种丑态面前所表现出的高昂气节，在崇高理想面前所表现出的一往情深。二、当堂背诵三、研讨课文1、理解思想内容分析、讨论、概括：§(1-7)：述怀，揭示“朝谇而夕替”之因，表达“虽九死其犹未悔”的意志。§(8-13)：反省，表现为追求美政、美德“虽体解吾犹未变”的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理想的爱国情怀。2、赏析重点诗句讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀?明确：(幻灯打出)伏清白以死直兮，固前圣之所厚。(刚正不阿，一身正气)宁客溘死以流亡兮，余不忍为此态也!(疾恶如仇，不同流合污)民生各有所乐兮，余独好修以为常。(洁身自好，自我完善)亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。(坚持真理，献身理想)长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。(忧国忧民，热爱祖国)四、分析特色1、深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的完美结合。《离骚》作为一首宏伟瑰丽、令人回肠荡气的政治抒情诗，以大胆的想象、夸张和象征等手法，生动而曲折地反映了楚国的现实斗争，表现作者了对现实社会的深广忧愤和精神上的追求。2、语言特色。以六字句为基本句式，加上虚字“兮”，参差变化，舒展自如;双句押韵，节奏铿锵而活泼变化，抒情淋漓酣畅，声情并茂;间以楚地方言，具有浓厚的地方色彩。3、赋的运用。本篇的赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实而又易于接受。例如用于叙事的：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”用于抒情的：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”4、比兴手法。屈原比兴手法的运用，较《诗经》亦发展了一大步。(重点分析“比”)(幻灯打出)(1)王逸《楚辞章句》评《离骚》：依诗取兴，引类譬喻，故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于君……(2)司马迁《屈原贾生列传》评《离骚》：其行洁，故其称物芳;其行廉，故死而不容自疏……思考：王逸、司马迁是如何评价屈原在《离骚》这首诗中所运用的比兴手法的?讨论，明确：王逸把《离骚》的意象体系分为三类：社会性的意象群，自然界的意象群，神话界的意象群。课文中的意象体系多为第一、二类，即主要以“香草美人”为喻(蕙，茝，芰荷，芙蓉，蛾眉等)，表达自己高洁的胸怀、美好的心灵。正如司马迁所说的那样：“其行洁，故其称物芳。”屈原借助“香草美人”托物喻志的手法，为后代诗人作家所普遍借鉴，成为我国诗歌的抒情传统。借景抒情、托物以讽、悲秋伤春成为唐诗宋词的主调，正说明了这种艺术创造的深远影响和巨大生命力。此外，屈原善于运用打比方来说理，如：“鸷鸟之不群兮”说明自己不同于世俗小人;“何方圆之能周兮”比喻君子与小人不同流合污;“偭规矩而改错”比喻“党人”破坏法制，等。五、布置作业1、下列这副对联说的是哪一位作家?何处招魂，香草还生三户地当年呵壁，湘流应识九歌心2、你最喜欢《离骚》中哪两句诗，哪句或哪几句诗引起了你的共鸣，屈原的爱国思想感情对你有什么启发?请写1400字左右的短文，只要能抓住一点即可。3、课外阅读《语文读本》第8课《屈原诗两首》(《涉江》、《国殇》)。教学后记：本课的难度较大，学生学习起来比较困难，教师讲起来也感到困难重重，今后，我们该考略降译文印发给学生，让学生先预习，先弄清楚文章的文意，然后再去教，是否更合适一些。高中语文必修2教案2教学目标：1、了解剧本文所展示的矛盾冲突及冲突的性质，进而弄清冲突发展的过程;2、通过品味富有个性化、动作性的人物语言，把握人物在特定情境下的特殊心态及其个性特点;3、品味戏剧台词的丰富的内涵，透析它们的言外之意;教学重点：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读课时：4课时教学过程：第一、二课时一、导入上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”这位日本作家是谁呢?他就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。《雷雨》是曹禺在中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。究竟是什么原因，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢?二、介绍作者及情节1、曹禺，原名万家宝。1910年出生于天津一个没落的封建家庭。1933年在清华大学读书时完成了处女作多幕剧《雷雨》，一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧。继《雷雨》之后，作家又写了《日出》、《北京人》、《原野》等剧本。解放后，有《胆剑篇》、《明朗的天》、《王昭君》等剧本。2、介绍戏剧的基本知识语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧和情节。3、梳理全剧情节学生画一张作品人物关系图，了解全剧情节。4、《雷雨》为题的作用作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”。整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。三、研读文本引入：提供鉴赏人物视角“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”——钱谷融《令人憧憬和痴迷的艺术境界——关于〈雷雨〉欣赏答问录》下面，让我们进入一个个具体的语言场景，解读《雷雨》那“令人憧憬和痴迷”的艺术世界。(一)学生初读，谈对周朴园的印象周朴园在文学界是倍受争议的人物，大家探究：周朴园究竟是怎样一个人?他对鲁侍萍的情感是真还是假?(二)进入具体语言情境情境一朴：(沉思)无锡?嗯，无锡(忽而0你在无锡是什么时候?鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。朴：哦，三十年前你在无锡?鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。朴：(沉思)三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。鲁：老爷是那个地方的人?朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。鲁：哦，好地方。解读步骤：1、“我们”在表意上有什么作用?(暗示两人有过不寻常的关系)2、通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”(让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次)来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料：曹禺在序幕中明确写出的人物关系表周朴园――某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪--其妻，三十五岁。周萍--其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲--繁漪生子，年十七。鲁贵--周宅仆人，年四十八。鲁侍萍--其前妻，某校女佣，年四十七。鲁大海--侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四