一年级语文乌鸦喝水教案

一年级语文乌鸦喝水教案想象、体验、表演为朗读做铺垫。通过这一系列的情境活动，接下来的阅读指导就会不费力地自然而然地到来。我们来看看一年级语文乌鸦饮水教案！欢迎咨询！一年级语文乌鸦喝水教案1教学目标：1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字2、能正确流利地朗读课文3、初步理解文章教学重难点：掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦教学过程：一、出示谜语，导入新课1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物?(谜底：乌鸦)大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图(出示PPT)仔细看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水)2、师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》(学生齐读课题，师板书)3、师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字?(鸟)非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?(鸟比乌多一点)二、初读课文，学习生字1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读3、去掉拼音读一读(开火车读，同桌比赛读)4、师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它?(反文旁)谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首?(放、数)反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁?(折文)区别反文旁和折文三、再读课文1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝?(口渴)3、那它找到水了吗?(找到了，在瓶子里有水)4、找到水了为什么喝不到呢?(水不多，瓶口小)5、喝不到水，乌鸦放弃了吗?(没有，它在想办法)6、想出办法来了吗?(小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了)7、同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来?四、看一看、写一写1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意?2、同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写五、小结一年级语文乌鸦喝水教案2课前透视《乌鸦喝水》是1优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。教学目标1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。能用渐渐一词说话。2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。教学重点在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。课前准备1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。教学时间2课时。教学过程第一课时切入举偶1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题)2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题)对话平台一、导入(感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。)1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。2、思考：课文讲了一个什么样的故事?思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。4、让学生用自己的话说出课文的内容。思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。三、写字(巩固识字，提高写字水平。)1、引导学生在我会写中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。3、指导重点字的书写。如：找、石等。第二课时对话平台一、导入(承接上节内容，创设新的学习情境。)上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧!二、精读(图文对照，以读促思，引发感悟。)1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。指导朗读怎么办呢?启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。3、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的'水升高的，理解渐渐升高。并用渐渐说一句话。4、指导朗读：(1)第一句用坚定的语气读一个一个地放在瓶子里。(2)水渐渐升高要读得慢。(3)乌鸦就喝着水了要用轻松的语气朗读。5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来：思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。三、讨论(创设情境，组织讨论，发展学生思维。)1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?2、学生讨论，合作交流，表达看法。思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。四、活动(引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。)1、教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。3、汇报表演，互相评价。思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。五、背诵(多形式的背诵，促进学生的积累。)采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。一年级语文乌鸦喝水教案3一、激发兴趣，导入新课1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”。(这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。)二、自主、合作学习生字1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。2、自主合作学习生字词。(1)选择自己喜欢的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。(2)同桌互读，检查认读生字词情况。(3)学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字)。(4)全班学习生字词。a、小老师提醒大家读准字音。b、说记字方法，巩固生字。(5)把生字放回课文里读一读。(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。)三、感情朗读第一自然段1、出示句子(一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)，说说从这句话中，看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些?2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。3、感情朗读这一段。(想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。)四、感情朗读第二自然段1、教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。2、正当乌鸦高兴的'时候，它又碰到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子(瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。)划出来。3、充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水?然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?5、感情朗读这一段。(这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。)