小学语文莫高窟教案

小学语文莫高窟教案莫高窟，俗称千佛洞，位于甘肃省敦煌县东南25公里，开凿于鸣沙山东麓的悬崖上。我们来看看莫高窟小学语文教案吧！欢迎咨询！小学语文莫高窟教案1教学目标：★流利地，有感情地朗读课文。★培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。★感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。★了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。教学重难点：★体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。★学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。教学过程：一、激发自豪，导入新课。1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗?(课件出示两组词语)神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游492个两千多尊四万五千多平方米六万多件个别读，(提示：读出这些词语不同的意思。)2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗?(相机完成板书)3、所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——(出示课文最后一节，学生读)4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢?我们跟着作者一起到那里去看一看。二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑?哪尊彩塑给你留下深刻的印象?(学生自读后谈自由受)2、交流前三种彩塑。(1)(相机出示慈眉善目的菩萨图片)理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲;(2)学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派;强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。(3)(出示彩塑图片天王和大力士)猜猜他们分别是谁?(4)指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异?(个别读、齐读)3、交流卧佛(1)学生讲到卧佛，(出示卧佛全景图)。(2)16米有多长?(有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度16米)(3)(出示卧佛的特写)静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么?(他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。)(4)指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打扰他。(5)这尊彩塑多么逼真啊!真是——相机引出惟妙惟肖还有哪些词也是这个意思?形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现、跃然纸上……怪不得游人要啧啧赞叹呢!4、像这样个性鲜明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢!请欣赏——(出示其他彩塑)5、多么精妙绝伦的彩塑啊!余秋雨先生欣赏了莫高窟的彩塑后，说：(出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的标本，而是活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是何等壮阔的生命!)6、再次指导朗读：来，用你的朗读再现这些活了千年的生命!7、指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，作者寥寥几笔就让我们有如临其境、如见其人的感觉，他采用了什么高招呢?速读第二节思考。(总分总，“分”的部分面点结合：面：有……有……有……——给人整体感。点：卧佛——典型、给人留下深刻的印象。)8、小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。三、走近“壁画”，领略魅力。1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。(出示壁画图)2、壁画的宏伟瑰丽表现在什么地方?请同学们默读第三节，边读边圈划出你认为能证明壁画“宏伟瑰丽”的关键词句，然后大胆想象，要把文字读成活动的画面。3、交流：①“宏伟”：A、四万五千多平方米。请同学们看一看我们上课的阶梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室?(学生计算)想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于281个这样的阶梯教室一字排开，多么宏伟啊!补充：如果以壁画的自身高度，把壁画连接起来，其长度可达三十公里，这是世界上的画廊。B、内容丰富多彩：有记录……的，有描绘……的，有反映……的，有描摹……的。你知道莫高窟壁画上有哪些故事吗?(莫高窟壁画的主要内容是佛教故事，有讲佛祖释迦牟尼的“生平事迹”，有“尸毗(pi皮)王割肉救鸽”的故事、“萨埵(duo朵)王子舍身饲虎”的故事、“九色鹿”的故事，有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有许多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面……)教师补充：敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容极为丰富，除了佛教故事，还有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有许多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面……西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”，这还真是一本敦煌民风民俗的百科全书!②“瑰丽”：飞天其中，最引人注目的是——(飞天)(1)快去读读描写飞天的句子，你仿佛看到了什么?听到了什么?或者感受到了什么?美妙的音乐、芬芳的花香、动人的舞蹈、曼妙的舞姿……(2)指导朗读：是的，细细品读，文字是有声有色有味道的，请同桌互相朗读，要读出画面，读出美感，并能打动你的同桌。(同桌互相练读)(3)个别读：老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象并欣赏画面。(相机指导朗读：比较“把描写壁画的句子中的“有……的”改成“有的”，比较有异同之处吗?(意思是相同的。语气上“有的”惊讶多一些。)(点评：谢谢你给了我们美的享受。)(点评：真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，栩栩如生。老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天。听你们读书真是一种美的享受。通过你的朗读，我仿佛看到了一群美丽迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞我真有一种飘飘欲仙的感觉)(4)在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。(课件出示)飞天图片)(5)啊，真是美妙绝伦!难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。4、引读：看着这些精美的壁画，就像是——5、看到这儿，我们禁不住赞叹——(课件出示最后一节，学生再读)莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。四、进藏经洞，激荡情感。1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞板书：藏经洞)。这是为什么呢?要知道，现在的藏经洞又黑又小，空空如也。(出示第四节)2、(板书：曾)“曾”是什么意思?(从前有过。)3、藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。这数万多件珍贵文物到哪里去了?(学生简要回答)4、请同学们看一段资料(出示：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……)5、此时此刻，再读第四节，你心情怎样?(很气愤，a、清政府腐败无能，诺大的中国，却存不下这些文物!那些官僚们可以讲究豪华的生活排场，竟穷到筹不出运送、保护文物的经费，我们好恨呀!b、帝国主义的可恶行径。提问：你从哪个字看出?)比较：“掠”换成“抢”、“偷”如何?(“抢”动用武力，“偷”趁人不备，而“掠”是帝国主义分子利用中国人的无知，在光天化日之下，盗走珍贵文物的，一个“掠”字更体现了帝国主义分子的野蛮与无耻!)6、小小的藏经洞，见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑!它成了每个有良知的中国人心中永远的痛!7、请看，这是我们国家流失海外的珍贵文物(出示一些流落在其他国家的文物图片)8、无论这些文物流落何方，它的身上永远镌刻着两个字——“中国”。四、总结全文，升华情感。1、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年的灿烂文化和文明的伟大魅力。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。2、每一个中国人都应该自豪地说：(出示：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。(板书：艺术宝库)3、余秋雨先生说——出示：她是一种聚会，一种感召。她把人性神化，付于造型，又用造型引发人性。于是，她成了民族心底一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向往。教师有感情朗读，学生有感情朗读。结语：“一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向往。”让我们带着这种梦幻、沉淀、向往，走出课堂，走向每一处刻上“中国”烙印的传世珍宝……(出示流失海外博物馆的珍宝)板书设计：彩塑精妙绝伦莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库藏经洞(曾)藏品丰富小学语文莫高窟教案2教学目标知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。过程与方法目标：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。情感态度目标：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教学难点：体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。教学过程一、谈话导入，走进生活。1、同学们，我看见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。写着问号的同学可能想问：“老师，您叫什么名字?”写着感叹号的同学想说：“我好害怕老师抽我起来答问!”接下来，你们想问什么，尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手?”(师出示泥人)玩过的孩子你能说说自己的创意?你们喜不喜欢绘画?2、今天，我们要学习1和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。指出“窟”是什么意思?(教师出示幻灯片)意图：唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。二、初读课文，整体感知1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么?请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象?激发学生走进课文。三、提出问题，解决问题1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗?(教师随机板板书)教师引导学生梳理问题。2、那么，你打算怎样去解决这些问题?3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。意图：能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时，学生为自己的问题而定学法。四、精读品味，点拨提高1、你最想读哪一段内容?(教师随机进入)2、品读“彩塑”一段。(1)朗读感受：谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么?意图充分发挥学生的独特见解。(2)欣赏图片：让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。(放幻灯片)学生随着音乐模仿彩塑的神态，形象具体地感知彩塑的艺术特点。(3)品味体验：欣赏了彩塑，再读课文第二自然段，说说你最喜欢哪一句?为什么?这段里运用了什么修辞手法?有什么好处?抓住关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于的情感。(4)对话追问：孩子们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，他们心里怎么想的?给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发对祖国灿烂文化的热爱。(5)美读感悟：把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来(放音乐)意图让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。(5)想象说话：如果你站在摸高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹?3、总结言语感悟的策略。(出示幻灯片)4、自主品读“壁画”一段，学生读后汇报交流。5、品读了课文，欣赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高