人教版小学二年级看雪教案

人教版小学二年级看雪教案文章主要讲述了台湾省的孩子只见过棉花做的雪，没见过真正的雪。老师给他们讲了小时候在家乡北京玩雪的场景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。来看看人教版二年级的雪地教案吧！欢迎咨询！人教版小学二年级看雪教案1《看雪》一文讲的是台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没见过真的雪。老师给他们讲了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。当讲到雪景一段时，我便让学生闭上眼睛听我讲：“寒风呼呼地刮着，吹到脸上就像冰打一样。风停了，鹅毛般的雪纷纷扬扬地飘下来，天地间满是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打开窗户一看，嗬!好大的雪啊!山上、树上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳树上生满了毛茸茸的白发;松树穿了件花褂褂;杉树尖尖像灯塔。我打开门冲进雪地里，脚底下发出咯吱咯吱的响声。我和小伙伴们打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，红高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他们打得轰轰烈烈、热火朝天。欢声笑语把树上的雪都震落下来了。”讲完，学生睁眼。我问：“你刚才看到了什么?”学生的想象像开了闸的水，倾泻而来：“我看见白茫茫的一片。大地像铺了一床洁白的地毯。”“我家门前的小树被雪压弯了腰。我心疼地跑去使劲摇，雪花落在了我的头上、衣服上，有的落进了我的脖子里，冰凉冰凉的。可树伸直了腰。我看着它笑了。”“我爬上了房顶，一不小心摔了下来，可一点儿也不疼，就像落在了棉花上一样。”“我从山上一下滑到了山下，像飞一样。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。他向我扔来一团雪，我一闪，马上扔去一雪球，正好打在他脸上。我俩笑弯了腰。”“我们三个堆了一个大雪人，用扣子做眼睛，用胡萝卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一顶尖尖的。帽子，还有两串糖葫芦插在肩上，它正在叫卖呢。我们围着它唱啊、跳啊，开心极了。”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的脚印。再听那嘎吱嘎吱的响声，就像在奏乐一样。”“哎呀!我开着小汽车在冰河上奔跑，跑得真快。”……接下来我还给学生讲了“瑞雪兆丰年”的知识。想象力就像一匹烈马，循规蹈矩的人，紧紧束缚住它。结果是平平淡淡一生，放荡的人，任其胡乱驰骋。精力浪费不少，可最终一事无成。聪明的人驯服它，让它按意志奔驰，从而使自己充满创造精神。人教版小学二年级看雪教案2学情分析：二年级的同学对识字的方法有了一定的积累，自主识字的能力有了一定的提高，识字的愿望更强。他们充满好奇心，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情;同时，他们富于想象，容易进入虚拟的情境;但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难;对话语的情感揣测能力不够，读问句和感叹句的语气需要具体指导。设计理念：1、通过猜谜语的形式导入以及猜字谜活动，满足了学生的好奇心、求知欲，让学生充分的感受学习的乐趣。2、用多种活动鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，让学生大胆质疑，并带着问题去读书，并能感受到成功的乐趣。3、低段教学首要目标还是识字写字，把识字教学贯穿到整个教学过程之中，采用独立识字与合作学习相结合的方法，降低了识字难度，增强了识字的兴趣。4、对重点句段进行简单理解，让学生感受到祖国的语言美。教学目标：1、会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。2、正确、流利地朗读课文，初步体会文章的思想感情。教学重、难点1、会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。2、初步体会文章的思想感情。教学过程导入揭题师：同学们，今天老师给大家带来了一首谜语，看一看，能猜出来吗?(出示谜语)生：读，猜(雪)。师：真棒!一下就猜出来了，喜欢雪吗?一起来写一写这个字吧!(师板书，生书空。)师：下雪了，多好玩啊!你们是怎么玩的?(同学回答)师：今天，老师给大家带来一个故事，名字就叫做《看雪》。(补充课题)快来读一读吧!初读、识字师：看到这个课题，你想知道什么?(生质疑)用自己喜欢的方式读读课文，遇到生字和新词，可要留心哦!(生读)师：听到你们的读书声，老师也禁不住想读一读了，愿意给老师个机会吗?在老师读的时候，你们可要注意听哦，仔细听一下你画出的字词老师是怎么读的。师：看到大家学的这么认真，这些词语宝宝迫不及待的想出来和大家打招呼了(出示词语)，快来认一认它们吧!(生认读)师：这些生字从词语里边跳了出来，你还认识它们吗?(出示生字)说一说你是怎么记住他们的?(注意翘舌音的字和前后鼻音的字，相机指导书写“讲”和“接”)师：这些字宝宝很想和你们做游戏，愿意带它们一起玩吗?(做猜字游戏。游戏1、老师说：“我们是半包围结构的字，你知道我们是谁吗?”“我们是翘舌音的字，把我们找出来吧!”……游戏2、指名站起来转过身，师指一个字他来猜，如猜错大家一起说：“错错错，不是x”，如猜对，一起说：“对对对，就是x”。师：生字宝宝们玩累了，回到了它们各自的家里，再来和它们打个招呼吧!(词语)再读理解师：刚才大家的问题非常好，请你再把课文读一读，能不能把这些问题解决掉?(生读)师：出示问题“1、谁想看雪?2、在哪里看雪?3、看到了怎样的雪?”指名说一说。师;知道台湾在哪吗?在地图里找一找(课件展示中国地图)，介绍台湾省。师：刚才的问题你是在哪几个自然段找到的(1、2)?读一读吧!师：北京的雪是怎样的?(生说，课件展示)师：雪景真美啊!你们的读书声仿佛把老师带进了一片冰雪的世界，老师的眼前仿佛看到了堆雪人、打雪仗的热闹场景，请你们再读一读这一段，注意最后一句感叹号的语气。师：“地上铺着雪毯和树上披着银装”该怎么理解?(“地上铺着雪毯”是一个比喻句，把雪比作毯子。我们还可以把雪比作什么呢?“树上披着银装”先把雪比作一件银色的衣服，一个“披”字又把树当作人来写。)师：北京的冬天这么美，这么热闹，真想让台湾的小朋友现在就过来感受一下。还记得我们学过的一首儿歌吗?(出示儿歌)就把它作为我们这节课的结束语吧!作业认读生字、新词。如果台湾小朋友来到我们这里，你会怎样给他们介绍我们这的美景?人教版小学二年级看雪教案3教学目标1、认识10个生字，会写8个字;2、学习并积累第九自然段中的语句;3、练习问句和感叹句的语气;4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。教学流程第一课时一、导入。师：同学们，冬天你们最盼望什么?(估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。)师：下雪了，多好玩!你们是怎样玩的?(学生回答)二、板书课题、读题1、教师用楷书在田字格中书写课题――看雪，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。(写好后同桌比一比谁写得好。)三、激兴初读师：读了课题，你想知道些什么?(学生回答预设：谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?)师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案?[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]师：读了课文，你知道了自己想知道的吗?[想知道的内容提示：1、谁看雪?(台湾的小朋友看雪)2、在哪里看雪?(在商店的橱窗里看雪)3、看到了怎样的雪?(小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪)]师：课文除了讲这些，还讲了什么吗?请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么?(生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪)师：真聪明!看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们的心愿是什么?(生答：什么时候到北京来看雪呀?)师：在课文的哪儿讲了这个意思?(生找到课文的第十段)四、练读课文师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。(生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句)师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗?我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。(教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把是很难看到雪的读成是难看到雪的第二段把孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景读成孩子们在商店的窗子里看到了雪。)(生评价略)师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。(每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读)五、练习对话师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个说字，这是为什么?(生答略)师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。(生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景，使学生悟出这也是老师说的话)师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。(生练读)师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。(略)(对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：(1)您//看见过/真的雪吗?的吗宜用上扬的调值35(2)您/是在哪儿见过的?的的宜用平调33(3)北京//离这儿/很远吧?的吧宜用高平调55。)六、作业1、帮助老师把课文题目长胖些[此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：(谁)(在哪里)看到了(怎样的)雪?台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：台湾小朋友棉花做成的老师童年在北京看真的雪他们想到北京真的2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗?那我们应该怎样对台湾小朋友说呢?(先从课文最后一句话北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些)(播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习邀请，邀请内容略)师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了!在这，我为你们真诚的友谊鼓掌!(下课)第二课时一、导入。师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好?二、拓展活读。师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢?师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢?(生答略)师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢?(生答略)师：了不起，可爱的孩子们!你们真的太棒了!我向你们学习!愿意帮助我吗?(引入字词练习)三、字词句练习1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语?(学生组词略)2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分?(待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：省字少一横，商字冂里写成古，洁字的士写成土)3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好![教与学这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，教如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地教才能事半功倍]师：刚才我发现你们个个都写得很认真!老师向你们学习!下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对?(大屏幕出示：1、老师(讲起)童年玩雪的情景。2、小伙伴们在雪地上(打雪人)、(堆雪仗)，玩得可(高兴)了!3、天上(铺着)雪花，地上(飘着)银装，树上(披着)雪毯，到处一片洁白。)(生改，并评分略)4、你们觉得课文中哪些句子读起来听?(生自主选择，略)5、能把这些好听的句子背出来吗?试试看!(生读、背略)6、看书中插图背诵第二段和第九段。(生同桌互相背略)[练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性!每个人的潜意识里都期望自己是的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役!学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在自己选择的空间里，每个学生都真正成为学习的主人