人教版小学语文五年级上册课文教案

人教版小学语文五年级上册课文教案这是一本童话选集。主要讲述了三个牧羊人在睿智的女儿的指引下，通过自己的劳动实践找到了幸福，懂得了幸福的真谛。3360幸福靠劳动，做对人有益的事靠做好自己的本分。来看看人教版五年级小学语文第一册的教案吧！欢迎咨询！人教版小学语文五年级上册课文教案1一、教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。2、有感情地朗读课文。教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福，从而懂得真正的幸福是什么。理解“领悟”一词的含义。二、教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。三、教学准备：教师：课件。四、学生准备：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。五、教学过程：一、审题入手，设疑激趣。1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。2、板书“幸福”，什么是幸福?你有过幸福的感受吗?板书“在哪里”，幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧!二、整体感知，理清脉络。(出示自学要求)1、用自己喜欢的方式自由读文，把字音读准，句子读通顺。2、想想课文讲了一件什么事?请你用学会的方法概括课文主要内容。三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。(一)课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。2、指名读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)问题：三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)课件出示：按原文填空，并说说感受。第二天，他们带来十字镐、铁铲，先()开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水()出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下()处一股()的泉水。孩子们高兴()了。他们从远处()来石块，把沼泽()成了一个整齐的泉井。3、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。②出示智慧女儿的话。你们做了一件好事，我非常感谢你们!并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见!祝你们幸福……从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么?智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢?请用四个“代表”说一句话。4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。(二)课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”?从中得到了怎样的幸福?课件出示填空：十年前：三个牧童。十年中，三个孩子都做了有益于人类的劳动。第一个孩子;第二个孩子;第三个孩子;他们通过劳动明白了2、出示智慧的女儿的话。“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”(1)男女分角色读。(2)讨论：①“领悟”一词什么含义?②你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗?③汇报Ⅰ“领悟”的意思是“领会、理解”。在文中，智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会(理解)了幸福的真正含义，三个孩子通过自己的亲身经历领会(理解)了幸福就在于有益于人类的劳动中。Ⅱ因为这个姑娘像一位良师益友，引三个孩子去领会幸福是含义，帮助他们健康地成长，成为对社会有用的人，所以说她是智慧的女儿。3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。四、拓展交流，情感延伸。1、学习了这个故事，你有什么收获呢?2、联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”亏了我一个，幸福十亿人”我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐;对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献;对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获;对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。五：作业设计：联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……板书设计幸福在哪里挖泉砌井——供大家喝三个牧童做医生——使病人康复做正当劳动——对人类有益耕田——养活许多人智慧女儿幸福就在有益于人类的劳动中人教版小学语文五年级上册课文教案2教学目标：1、学习本课生字词。2、有感情地朗读课文。3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。教学重难点:感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。教具:小黑板,多媒体课件教学方法：谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法学生:预习课文,自学生字词。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。教学提纲：一、审题入手,设疑激趣。二、整体感知,理清脉络。三、默读课文,分析起因。四、速读后三部分,读后质疑。五、积累好词佳句。教学过程:第一课时一、审题入手,设疑激趣。出示课题,看了课题你想知道什么?这堂课让我们走进埃林.彼林的童话。二、整体感知,理清脉络。1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。2、检查学生预习情况。(1)读准下列字音驱赶牲畜浑浊响应积聚清洁透明心满意足褐色飞翔面面相觑各奔前程探索茂盛浓荫四面八方林荫潮湿痕迹徒劳诺言异口同声沼泽凋落铁铲舀水辫子长寿晶莹丝毫饱受痛苦(2)、课文讲了一件什么事?(3)、通过三个孩子的亲身经历,告诉我们,幸福在哪里?(4)、课文写的这件事,前后经过了多少时间?从文中找出一个词,打上“”3、小组讨论:(1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么?(2)、讨论后小结。(十年前,十年后)(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段)一、(1-5)是三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井。二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。三、(20—28)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。四、(29-33)智慧女儿肯定了三个孩子对幸福的认识,揭示了幸福的真正含义三、默读课文,分析起因。1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的。按原文填空,并说说感受。第二天,他们带来十字镐、铁铲,先()开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水()出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下()处一股()的泉水。孩子们高兴()了。他们从远处()来石块,把沼泽()成了一个整齐的泉井。2、朗读课文其因部分,读出他们的快乐的心情。四、速读后三部分,读后质疑。五、积累好词佳句。第二课时一、复习导入,激发学习兴趣。1、板书“幸福”,谁来读一读这个词?当你读这个词的时候,你想到了哪些事?那好,我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走保加利亚埃林?彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事?这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。二、出示阅读导航,引领学生自学。1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。2.孩子们为什么这么快乐呢?同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。十年后:3.读20—28自然段,三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?读后小组交流预习卡。(表格)4.自由朗读29-33自然段,结合三个青年的领悟说说幸福在哪里?三、汇报交流,感悟文章重点。我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。交流问题一:你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语,把三个孩子砌井的经过说一说吗?交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。应该用什么语气读。(兴奋)(2)出示智慧女儿的话。(小黑板出示)“你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见,祝你们幸福……”从“代表……代表……代表……代表……”中你体会到什么?智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?请用_说一句话。交流问题三:三个孩子从这口井旁出发,去寻找幸福了。交流:1我到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福想象病人会怎样饱受痛苦?第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他?他心里会怎样想?2我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?3我耕田种地,地里长出了粮食。我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。想象第三个孩子是怎样在四季里面劳动的?现在就是秋天,你就是第三个孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎样?指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)人称转述练_----请你继续梳理下表,向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。板书幸福就在有益于人类的劳动中。幸福在哪里人物从事了哪些有益于人类的劳动从中得到了怎样的幸福领悟孩子们清理泉眼,砌了一口泉井我们的劳动虽然不伟大,但是带来多大的好处呀!幸福就在有益于人类的劳动中。第一个孩子他到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生当他把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,他就感到了幸福第二个孩子他没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,他当过消防队员,当过养花工。他的劳动对人类有益时,他就感到了幸福第三个孩子他耕田种地,地里长出了粮食。他看到他的劳动没有徒劳,他也就感到了幸福。四、阅读拓展,读写结合。学当编剧,改写剧本:这篇童话故事非常优美,老师想把它排成课本剧,下面请同学们当小编剧,就把它改写成剧本,看哪位同学的剧本能被采用。注意人物的动作、神态、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里提供半成文,请同学们补白。之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。(学生改写剧本,放轻柔的音乐)五、拓展交流,情感延伸。1、学习了这个故事,你有什么收获呢?联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。2和幸福有关的名言警句,学生课下学习。总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同,回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么?最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。板书设计：幸福在哪里领悟幸在清理喷泉、砌石中幸福要靠劳动在做医生使病人康复中在对人类福在做对别人有用的事中有益的劳动中在耕作养活许多人中人教版小学语文五年级上册课文教案3设计理念1、课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。2、在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。教学目标第一课时1、认识8个生字，会写11个生字。2、通过朗读了解课文内容。第二课时1、体会对比写法在文中的作用。2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸