二年级下册语文公开课教案

二年级下册语文公开课教案《雷雨》一课用简洁自然的语言描述了雷雨前、中、后不同的自然场景。正文按照三个不同的时间段分为三个部分。我们来看看二年级语文公开课的教案。欢迎咨询！二年级下册语文公开课教案1教学目标：1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。2.有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越____越______”“渐渐地”说句子。3.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。第一课时一揭示课题，整体感知课文1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(注意打一自然现象)2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了1文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。二、初读课文，识字。1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。2、学习生字“压、乱、垂、虹”。(1)开火车读词。(带拼音，去拼音)(2)联系文中的句子巩固识字。如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在天空。三、再读课文，理清文章结构1、请同学分自然段轮读读全文。2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。(生：雷雨中和雷雨后)3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊?(生：雷雨前)教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的?(学生默读课文，试着把描写“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三个部分划分出来。)四、学习1-3自然段雷雨前景象小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。1.自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的?2.你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?学生交流：很可怕，很恐怖……3、你是从那句话中读出这种感受的?(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”抓住“黑沉沉”、“压”体会。(乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉?“谁能做个压的动作。”)师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉?谁能再读读?---齐读(2).学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：“树上的叶子(一动不动，)蝉一声(也不叫。)”你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，)雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读--真安静啊--齐读(3)雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化?知道朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?可以比较体会。)大风刮来，还会有什么现象。学生说后有感情地读。(4)这么大的风，就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”(抓住“垂”研读体会。)是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。(5)大风过后，接着就是闪电和雷声。引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”(词语、句式训练)体会“越______越______”用的生动形象。(体现出一个有弱到强的过程)学生用“_____越______越______”说句子。(充分说)过渡：同学们说得越来越好了。4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗?第一段：乌云密布第二段：狂风大作第三段:电闪雷鸣5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢?提示：①燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。还有关于雨前征兆的谚语呢：①乌鸦唱晚，风雨不远。②鱼儿出水跳，大雨要来到。6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧!五、学习1-3自然段雷雨中景象过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。1、自由读4~6自然段，感觉一下它的来势汹汹。(1)指导读“哗，哗，哗，”，如果去掉标点怎么读。(2)重点指导读雨的变化。雨有什么变化?(下雨-雨大-雨小)你从哪些句子中发现的?反馈，随机指导朗读。(2).齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。雨下起来了--雨越下越大--雨渐渐小了3、练习：(1)把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。小树长高了。天色暗下来。我懂得了妈妈的用心良苦。提问：“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话?六、写字指导。1.出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行观察。(生观察交流，说书写时应注意的笔画。)重点指导：“垂”。(“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。)七、总结同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现!八、作业完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。板书设计：前(1-3)乌云大风闪电雷声18雷雨中(4-6)下起来--越下越大--渐渐地小了后7、8二年级下册语文公开课教案2知识与能力：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学，互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来?千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。(课件出示)大家一起说是什么?(雨)2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢?联系生活实际，指名学生汇报。二、创设情境，导入新课。师：同学们，看!(播放雷雨时的多媒体课件)师：这是一场什么样的雨呢?(指名学生汇报)师：今天，我们就来学习第18课雷雨。(板书课题)三、预习反馈，学习生字1.汇报预习内容小组内汇报2.学习生字词小朋友们说得多好啊!老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。(示生字词)a.找一位同学起立单独读。b.谁愿意当小老师领读?(1人)谁还能像他这样当小老师?(1人)c.读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢?d.下面让我们进入“回声谷”。e.再让我们一字开花读。第一个词谁来?……f.去掉拼音还会读吗?男生领读，女生跟读—全班一起读。(全班齐读)3.读课文逐段读四、初读课文，了解内容：(默读课文)1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象?2、学生默读，思考填空：课文主要写了()、()、()的景象。3、汇报。4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。5、读文，思考。哪几自然段描写雷雨前的景象?哪几自然段描写雷雨中的景象?哪几自然段描写雷雨后的景象?请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段?6、汇报，相机板书。第二课时一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来?千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。(课件出示)大家一起说是什么?(雨)2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢?联系生活实际，指名学生汇报(蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨„„)3.今天我们学的课文是什么雨呢?(板书：雷)请学生一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。大家想不想知道雷雨是什么样子的呢?想。二.初读课文，学习生字好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗?(雷雨是先打雷后下雨;雷雨时风很大的;下雷雨还会有闪电等)1.(出示生字卡片)压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次。2.(出示多媒体课件)生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开?请学生读，读对了大家就跟着他读。指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。3.词语回到句子里，理解压和垂。(看课件图片比较)指名学生动作展示压，动画理解垂。好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。一、精读课文，整体感知。师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时?指名回答(456)自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。(出示课件，三种不同颜色，请学生标出来。)师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象?请柯思怡同学读课文1——3自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象?你是从文中哪些语句知道的?(1)理解第1自然段。①指名学生汇报。②创设情境，理解课文。师：是啊，你看!(出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。)云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。师：这时，你有什么感觉?(害怕，不安)③指导朗读。出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句?(指名读)师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。(指名读)师：来!我们一起来读。(师引读：满天的乌云……)师：读得多好啊!让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了!(2)感悟理解第2自然段。①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆(学生读，老师读，学生动作演示)(请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。)出示图片，说忽然一阵大风，吹得————————————。(学生动脑想，指名回答)“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全。”二是从学生语言发展的方面去肯定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比喻了。”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他刚才哪个词说得特别好?”③演示点拨：蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。(出示闪电、雷声老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊?(害怕)是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。(3)感悟理解第3自然段。①创设情境，帮助理解。师：怎么了?(出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。)②指导朗读。师：哪位同学读一读。(指名学生读)师：他读的怎么样?(指名评价)师：你也来读一读。师：同学们你们听!(多媒体课件演示闪电雷声。)师：我们一起来读一遍。(齐读)师：雨就要下下来了。③拓展练习。出示：()越来越()。师：你能用“()越来越()”来说一句话吗?(指名说，同桌互相说)出示：()越来越()，()越来越()。师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢?(指名说)师：同