三年级下册语文教案集

三年级下册语文教案集利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生的学习热情，让学生在阅读中自主学习、理解、感悟。来看看初三下册设置的语文教案吧！欢迎咨询！三年级下册语文教案集1教学目的：1.能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的那个自然段。3.了解海底景色奇异，物产丰富，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：课文的第二部分(特别是2、3、4自然段)，了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。教学难点：是第4自然段，找出重点句，并体会这段话是怎样写具体的。教学模式：1.主体模式：有感情地朗读课文。2.辅助模式：课后练习1、2、3。教学用具：电脑课件。教学对象分析：本课是为四年级学生所设计。海底世界对于学生来说是陌生的，因此，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除引导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美。教学策略及教法：为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，考虑学生的实际特点，可采用谈话、激趣、演示、活动、练习朗读、背诵等方式交叉学习课文。1.充分发挥计算机辅助教学的优势，优化课堂教学结构。海底世界，对于学生来说是一个完全陌生的世界，所以对于海底世界有着强烈的好奇心。制作课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，请学生感受到其中的美丽与神奇，为学生理解课文，打下生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。2.简化课堂提问，引导学生自主探究。学生通过初读课文，可以了解到海底是个“景色奇异，物产丰富”的世界，于是，我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异，物产丰富的世界”，从而引导学生自主探究学习课文。3.充分朗读课文，在读中感情的语言的美。这是1文质兼美的文章，要充分引导学生朗读、背诵，请学生感悟到语言中的优美。教学过程：(一)导入：(大海、海底的画面。)我们赖以生存的大海有70。8%的面积被海水覆盖着，大海是生命的摇篮，有时波涛澎湃，有时风平浪静。你可知道，大海深处时怎样的吗?今天，就让我们一起潜入海底，去探索那海底世界。(出示课题：海底世界。)生动形象，绚丽多彩的画面，优美的优美的音乐，老师充满深情的导言，一下吸引住学生，把学生带到一个神秘的海底世界。(二)整体感知课文指名朗读课文，其他同学想：海底是一个怎样的世界?指名分自然段朗读，其他同学思考。读完后指名发言。师板书：景色奇异，物产丰富。过渡：从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?(三)细读课文1.学习第2自然段：按照下面的方法学习第二自然段，想一想从哪可以看出海底景色奇异，物产丰富。(1)默读，用“——”画出有关句子。(2)结合所画的句子谈出自己的体会。(3)有感情地练习朗读。学生自学，师行间巡视。指名汇报补充朗读体会。(出示深水中闪烁的星星画面。)再次朗读体会。深水中的闪烁画面，对学生来说非常神奇，展示给学生这个画面，学生会感到十分惊讶。过渡：宁静的海底是否没有一点声音呢?2.学习第3自然段(1)两个人对读第3自然段，想一想对方读的和你的理解一样不一样?注意读的时候声音要小一点，不要打拢其他组的同学。(2)指名朗读，根据你对这个自然段的理解，谈谈他读的怎么样?(重点体会窃窃私语)(3)师生合作朗读课文，师读，学生模拟各种声音。读完以后追问：感觉怎么样?(4)激发想象：你能想象一下还有哪些声音吗?按照书上的句式有感情地说一说：有的像()一样()。过渡：没想到动物们还能用语言交流呢!焦老师还知道鲸群能象合唱队一样唱歌呢。还可以从哪看出海底是景色奇异，物产丰富的世界呢?3.学习第4自然段(1)按照第二自然段的方法来学习第四自然段。(2)指名汇报，师板书。海参请一名学生走一走4米的距离，大家对比一下。(3)放其它几种动物的活动方式课件。乌贼和章鱼的活动方式，很有趣。展示给学生的实景画面，让学生看到它们活动的方式，学生同样兴味盎然。(4)这几句话是围绕哪句话写的?各有各的活动方法爬行游反推力巴(5)老师读第一句，再请四位同学每人读一种动物的活动方式，读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。(6)试背这个自然段。指一名同学背。(7)你还搜集了海底的动物有哪些活动方式，能给大家用简短的句子有感情地说一说吗?4.还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?指名分别读第5、6自然段。5.小结：(放课件)正象同学们读的那样，海底有山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色彩多种多样。各种.种样的动物说也说不完，数也数不清。看到这些，你们想说些什么?一起读最后一个自然段。伴着这优美的音乐和动人的画面，再有感情地读读课文。景色优美的海底世界，在学生充分朗读的基础上，更令人感受到海底是景色奇异、物产丰富的世界。学生此时朗读更会有深刻的感受。(四)放海水污染的课件现在，大海受到了严重的污染，海底世界遭到了破坏，此时，你又有什么想法呢?(五)作业为了保护美丽的海底世界，请同不们设计一份环保方案，为我们保护海洋环境出一份力。三年级下册语文教案集2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“功臣”和“祸首”，懂得生态平衡的重要性。教学重点：1、使学生明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。2、增强学生维护生态平衡的意识。教学过程：一、激情导课1、导入课题。今天，我们继续学习第18课《狼和鹿》。在大家印象中，鹿是什么样的?(用文中的词说“活泼美丽”)，而狼又是什么样?(用文中的词说“贪婪凶残”)。正如大家所说，就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨，比如：(出示幻灯)齐读词语狼心狗肺狼子野心狼狈为奸鬼哭狼嚎引狼入室如狼似虎从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶，可在18课的最后一段却有这样两句话，你记得吗?(出示幻灯)指名读，此时此刻，有什么疑问吗?2、明确目标。生质疑，这节课，我们就一同去思考、去解决这个问题!3、预期效果。大家有信心解决自己心中的疑问吗?你有什么好的学习方法值得向大家推荐的?指名说，相信你们一定能出色的完成!二、民主导学任务呈现任务一、理解“功臣”“祸首”1、自由读全文，分别用“—”和“﹏”划出有关森林和鹿群前后变化的句子，标注感受。2、默读所划句子，联系上下文思考：为什么狼是“功臣”?鹿是“祸首”?自主学习生学习，师巡视。展示交流交流森林变化的句子1、森林(前)：出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。理解“生机勃勃”，联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。指导朗读，出示图片：这就是那一百年前的凯巴伯森林，看上去郁郁葱葱、生机勃勃!让我们再读读这句话。师过渡：可是，25年后，凯巴伯森林还是那样有生机吗?2、森林(后)：出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。齐读，读了这句，同学们再想想那曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，你想说什么?引读，是啊，整个森林像_________，绿色在________，枯黄在________。交流鹿的变化1、鹿群(前)：出示句子：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。指名读，你们觉得鹿群的生活怎样?理解“嬉戏”齐读2、鹿群(后)交流：这是一群()的鹿。A这是一群(饥饿)的鹿。出示句子：凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。指名读，他们饥饿到了什么程度?理解“饥荒”引读：怪不得整个森林像________，绿色在________，枯黄在________。齐读出示句子B这是一群(死去)的鹿。出示句子：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。指名读，你看到的是在饥荒中()的鹿?默读，你想说些什么?抓住“仅仅、六万只”齐读出示句子C这是一群(饥饿且带病)的鹿。指名读，同学们，眼前这八千只鹿还和那一百年前活泼而美丽的鹿一样快乐吗?谁能想象到他们当时是什么模样?练习说话：面对着曾经葱绿的森林变得枯黄，鹿无可奈何，他们有的__，有的__，还有的__。此时此刻，你是什么心情?让我们带着这种无奈、这种惋惜，一起重温那场悲剧。齐读3段。同学们，文中那一串串数字是否吸引了你?出示课件，感受数字背后的悲剧。四千只(活泼而美丽)的鹿超过十万只(饥饿)的鹿六万只(死去)的鹿八千只(饥饿且带病)的鹿读数字，这些数字一定震撼了你的心!现在，你知道破坏森林、毁灭自己的祸首是谁了吗?出示句子：而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。而“功臣”又是谁呢?默读第四段，说一说其中的原因。出示思考题狼是森林和鹿群的“功臣”，是因为________。鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，是因为________。任务呈现任务二、寻找真正“祸首”，维护生态平衡。默读全文，想想：你认为真正的“祸首”是鹿群吗?说说你的感想。自主学习生默读，思考。展示交流1、你认为真正的“祸首”是鹿群吗?指名读，引导学生联系第2自然段。出示句子：当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。让我们再次感受那维持了25年之久的血腥场面，齐读。2、谈谈你的想法。三、检测导结人类的所作所为，现在看来是那样的残忍，那样的不堪入目。在整个故事中，人类才是真正的祸首啊!1、目标检测。“功臣”本义是指对某项事业有特殊功劳的人，在文中是指________。原因是________。“祸首”本义是指祸患的主要人物，在文中是指________。原因是________。其实，我认为整个故事中真正的“祸首”是________。2、结果反馈。自己思考，同桌互说，全班交流。3、总结。这堂课中，让我们学到了很多!把你的收获分享给大家，好吗?师总结：其实，就像大家所说，生物界存在着一种平衡关系，就像一架天平。一头是狼，一头是鹿。如果没有外界的干扰，他们始终保持平衡。这就是我们常说的“生态平衡”。相信大家能尊重大自然这份宝贵的生态平衡，让我们做保护生态平衡的“功臣”!三年级下册语文教案集3内容简析课文介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段。第1自然段描述了翠鸟的外形;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并且讲述了翠鸟捕捉小鱼的经过;第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。课文表达了作者对翠鸟的喜爱之情。设计理念利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学习的积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟。教学目标1、了解翠鸟的外形和活动特点，知道鸟儿是人类的朋友。2、学习作者的观察顺序和抓住特点进行观察的方法。3、会认“苇、秆、绣”等生字，会写“苇、秆、颜”等字。重点难点重点：了解翠鸟的外形和活动特点。难点：体会作者的观察顺序和抓住特点进行观察的方法。教具准备挂图或其他多媒体课件。教学时间两课时。教学流程第一课时一、激发兴趣，导入新课1、这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。(板书课题。)2、瞧，这就是翠鸟了。(出示挂图或用多媒体课件出示“翠鸟”图。)能用自己的话说说你看到的翠鸟是怎样的`吗?3、同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。从课题看，你想知道些什么呢?二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把生字新词多读几遍。2、同桌互读生字，互相帮助纠正读音。3、教师检查：出示生字卡，指名认读。4、重点指导“颜、绣、脆、箭、溪”等较难写的字的书写。5、小组交流：读完了课文，你对翠鸟有了哪些了解?说一说自己理解了课文中的哪些内容，还有什么不理解的地方。6、根据学生的汇报，相机板书：