四年级下册语文s版教案

四年级下册语文s版教案知道四年级下册语文版S教案怎么写吗？学习本课6个新单词，理解“支持”等9个单词的含义；学会用“只有………………”等写句子。我们来看看四年级下册语文版S教案！欢迎咨询！四年级下册语文s版教案1设计理念：以竺可桢的“日记”贯穿整个教学，以小见大，以点带面，从“日记”反映竺可桢的工作生活，反映竺可桢的人格精神。课时目标：1、有感情地朗读与“日记”有关的重点句段。2、深读课文，培养学生探究、交流的能力。3、感受竺可桢坚持不懈的精神、治学严谨的工作态度。教学过程：一、日记导入1、课件出示1974年2月6日，气温零下1℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。局报2、指名读。同学们，这，不是一段普通的文字;这，是气象学家竺可桢在生命的最后时刻用颤抖的笔写下的最后1日记!(板书：日记)3、教师读(感情深沉，速度缓慢)4、同学们，竺可桢的日记，不是普通的日记;竺可桢的日记，凝聚着他毕生的心血!这节课，咱们一块走进竺可桢，走进他的日记。全体起立，请同学们带着深深的崇敬之情自由地朗读这篇课文。二、日记数量1、同学们，(指着屏幕)像这样的日记，课文中还有吗?请大家快速用笔划出来。指名读。课件出示“3月12日，北海冰融。”“3月29日，山桃始花。”“4月4日，杏树始花。”“4月15日，紫丁香始见。”“5月1日，柳絮飞。”…………2、两个省略号划进去了吗?这儿为什么要用上两个省略号?能用课文中的一句话解释一下吗?(课件出示)从1936年到1974年的38年中，他的四十多本日记和笔记本加在一起有近千万字!指导学生读好这句话。3、同学们，竺可桢从1917年在美国哈佛大学留学时开始，就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容。由于战争的原因，只保存了从1936年1月1日到1974年2月6日(逝世的前一天)的日记，共计38年又37天，这期间没有一天的空白，而且，日记上的每一个字都是一笔不苟，令人叹为观止!三、读懂日记1、同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可帧的日记时，我们看到的仅仅是天气吗?仅仅是大自然的变化吗?(不是)从气象学家竺可帧的日记中，我们还看到了什么?(课件出示)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了_________________________________。2、交流，要求从课文的语句中找出“依据”。(弹性设计)参考：(1)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了日记是他生命的一部分。(2)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他对大自然的无比热爱。(3)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他坚持不懈的精神。(4)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他是大自然的保护神。(5)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他认真细致的工作态度。(6)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了物候学与农业生产有着的密切关系。(7)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他科学的治学态度。(8)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他实事求是的工作作风。(9)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。(10)从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他为科学终身奋斗的信念。3、重点句段交流，并指导朗读。(1)常年如此，从不间断。只有在他病得不能起床时，才根据天气预报作记录。这里的“如此”指什么?(2)竺可桢就像一位在大自然中巡逻的哨兵，时刻都在细心地观察着大自然的每一个变化。他的笔记本，是一本大自然的日记。从“巡逻”这个词你读懂了什么?哨兵的任务仅仅是巡逻吗?竺可桢还是一位大自然的保护者。(3)他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶，在喧闹嘈杂声中辨别出第一声蛙鸣，在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子……哪些词语你觉得特别重要?说说理由。背诵这一段话。末尾的省略号表示什么?在夏天、在秋天、在冬天，竺可桢还观察到什么?请你仿照这段话，选择一个季节，也写一段带有省略号的话。(直接写在课本上，作为读书心得)(4)竺可桢几十年如一日精心观测，积累了许多重要数据，每一个数据都凝聚着他的心血。“几十年如一日”，你是如何理解的?他71岁时，还参加了南水北调考察队，登上海拔4000多米的阿坝高原，下到险峻的雅砻江峡谷。四、日记情怀1、同学们，气象学家竺可桢留下的日记是一笔宝贵的财富，他的日记我们永远也看不完!他逝世后，人民出版社、科学出版社相继出版了他的日记，书名就是《竺可桢日记》，这在我国的科学家中是第一次。2、最后，咱们用《竺可桢日记》中的一段话作为我们这节课的结尾(课件出示)“我们应达观为怀，有生必有死，这是科学规律，我们生活在这一伟大时代，我们生逢其时，一生可以胜过古代千载，我们是多么幸福啊!”(课件出示竺可桢的黑白照片)同学们，竺可桢先生为人民的科学事业作出了杰出的贡献，我们将永远怀念这位治学严谨、锲而不舍，充满爱国热情的人民科学家。四年级下册语文s版教案2一、教学目标1.掌握生字新词，初步学会用“只有......才......”“可是”写句子。2.能根据提供的情节复述第一、二段课文。3.感受竺可帧为科学事业呕心沥血。一丝不苟的精神。二、教学重点与难点读懂文中的四个事例，感受竺可帧为科学事业一丝不苟、。呕心沥血的精神。能按提供的情节复述第一、二段。三、教学准备课文录音、投影片。四、教学时间：3课时(一)教学目标1.掌握生字，理解部分词语意思。2.读通课文，初步了解课文大意。3.初步感受竺可桢对科学事业的献身精神。(二)教学过程1.揭示课题，简介生平。(1)我们已学过的课文中有哪些是介绍科学家的?说说科学家茅以升、李四光的事迹。(2)简介竺可桢生平。(见“背景知识”)2.听录音，感知大意。(1)听课文录音，思考：课文写了竺可枚的哪几件事?(2)交流讨论。3.自读课文，自学字词。(结合完成《作业本》第1题。)(1)自由读文，划出生字词，(2)自学字词。(3)提出不理解的地方。4.检查自学效果。(1)认读生字词，说说易读错、写错的字。(1遍辨一辩)支撑旋钮哆哆嗦嗦与世长辞巡逻喧闹辨别从不间断车水马龙荣誉(2)说说词语意思。(“哆哆嗦嗦”、“与世长辞”、“从不间断”、“车水马龙”)(3)提出疑问，讨论解决其中一部分。与课文后续学习有联系的可存疑。5、自由读课文。指名分自然段读文。评议6.作业：(1)《作业本》第2、3、4题。(2)朗读课文。四年级下册语文s版教案3教学目标：1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思;初步学会用“只有……才……”等写句子。3、能根据提供的情节复述课文第一、二段。教学过程：第一课时一、揭示课题简介竺可桢生平二、初读课文1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍2、指名朗读全文3、竺可桢是一位怎样的科学家?(用自己的话简单地说说，不要求说得很完整)三、学习词语、生字1、比较形近字：篇——骗——偏——扁。注意“融”的左下部分2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。四、指导分段1、课文介绍了竺可桢哪些事例?分别是哪几个自然段?2、自由讨论分段，说说分段的理由。五、学习课文第一、二段1、朗读第一段，思考：竺可桢在去世的前一天还在干什么?划出写竺可桢动作、神态的词语。2、讨论交流，指导感情朗读。3、自由朗读第二段，思考：竺可桢是怎样观察大自然的变化，记录大自然的笔记的?4、交流讨论，理解重点词语：平时，重病5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然……每一个变化。”6、指导理解第四自然段。“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月、七月……其他的日子里，竺可桢可能会记些什么内容呢?六、布置作业抄写词语第二课时一、复习1、请学生读课文2、说说课文怎样分段3、每一段各讲了什么?二、学习第三、四段1、学习第三段(1)默读课文，概括这一段内容。(2)指导朗读第六自然段。研究句群：“他从街道旁……看到第一只南来的燕子……”自由读读句子，发现这一组句子有什么特点?为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢?作者写了树上的绿叶，水中的蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能观察到什么?(请学生仿说句子)学生读句子，试背句群。2、学习第四段(1)读课文第四段，说说这一段写了什么。(2)理解“几十年如一日、精心、凝聚”等词语的意思(3)学生自由朗读这一段的内容三、总结全文1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上?2、你读了课文，有什么感受?四、有感情地朗读课文，指导背诵1、学生自由朗读2、点名读，你觉得读得的一部分来读3、其他学生评议4、教师提供一些情节，指导学生复述课文第一、二段5、指导背诵竺可桢步行上班观察大自然变化的句子。五、布置作业课堂作业本中的作业，有困难的可以举手提问。