北师大版二年级下册语文单元教案

北师大版二年级下册语文单元教案你知道北师大版下册语文单元教案怎么写吗？《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人化的手法，将“雾”这一熟悉的自然现象描述成一个儿童与世界捉迷藏的故事。来看看北师大版下册语文单元教案吧！欢迎咨询！北师大版二年级下册语文单元教案1教学目标：1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。2.在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。教学过程：一、承旧知，建立情感，激发兴趣同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。(板书：想象)(设计意图：承接上1课文，温习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。)二、做游戏，积累词语，导入新课1.看偏旁，学生字。同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。看到你能想到哪些生字朋友?(雨、露、雪、雷、霧……)2.比字义，有发现。看这些带雨字头的字，你发现了什么?(带雨字头的字一般与天气有关)3.多拓展，多积累。雨：你能用“雨”字说几个词语吗?(阵雨、下雨、雨水……)露：你在哪里见过露珠?雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一()雾。今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。(出示课题)这一片雾是什么样子的呢?让我们读读课文吧。(设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。)三、初读文，借自学单，初识雾孩子1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。(设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴交流，促进学习的主动性。)2.交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学习生字词。淘气于是变暗岸边躲街道桥梁甚至一切消失(1)从前有一片雾，他是个淘气的孩子。课文中的一片雾是什么样子?(板书：淘气。将“淘”字标红。)难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。(板贴图片)(2)于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。他把天空连同太阳怎么样了?(回答问题，读好长句子。)辨析形近字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。(3)他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢?”字理识字：“躲”(形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来;“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。)(4)霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。指名说，你怎样识记“暗”和“岸”?怎么区分?(出示字典中的解释并辨析)师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。3.游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢?一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢!快来读一读吧。(设计意图：在自学和同伴学习的基础上，教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。)四、再读文，想象画面，走近雾孩子1.寻找雾孩子，发现雾的踪迹。(1)雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。(出示词条：海上、岸边、城市的上空)(2)哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上?你们发现什么了?(3)你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。有一天，雾飞到海上。雾来到岸边。他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢?”雾呢?消失了，不知到哪里去了。(设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。)2.认识雾孩子，感受雾的淘气。(1)同桌互动，标注雾的淘气。出示自学提示：①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气?把相关的语句用“”标注出来。②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。(2)师巡视，适时指导。(要点：标注句子，可以抓住关键词语。)(3)全班交流，想象画面，体会淘气。雾飞到海上(出示第3、4自然段)①对比关联，想象画面，读好雾的语气。比较这两段课文，你发现了什么?(这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。)谈谈雾孩子的淘气任性。预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。想象雾孩子的样子，他会是什么表情?什么动作?谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气?②品读“暗”字，想象情境，感受雾的神奇。角度1：体会“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。角度2：体会“快”——联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗?带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗?雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，无论是——(生：天空。)还是——(生：天空中的太陽。)都——(生：看不见了。)这是多么神奇啊!(4)回读片段，读好雾的淘气。我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。(设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。)雾来到岸边①雾的位置发生了变化。②想象画面，词卡识字。雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了?做游戏：给词卡排排队。(词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道)同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。课件演示，反馈活动结果，复现词语。③随文识字，体会雾的淘气、神奇。ɑ.调换词语顺序，对比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的动态的人和动物。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。你能试着用“甚至”说一句话吗?b.展开想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范围之广。展开想象，练习表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切”。④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么神奇啊!让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。(设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至”的意思，进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字，突破词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。)雾躲到城市上空①想象补白，读好雾孩子的话。雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢?雾()说：“我要把自己藏起来。”②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。(指名读第7～9自然段)(设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语言，揣摩文体，体会童话故事的巧妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。)3.揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。(1)指名回读全文。(2)同学们，课文学习到这里，你知道“雾在哪里”了吗?(课文中提及的三个地点)(3)出示资料，揭示科学常识。秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较近的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水珠，这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾吹散。(4)课文最后雾孩子消失不见了，他把自己藏在哪里了?(指名说一说)(设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。)4.放飞雾孩子，合理想象雾的神奇。(1)对比不同段落，发现特点，合理想象。他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。指名对读句子，发现“无论……还是……都”这个相同句式。联系生活，发现“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的合理性。(设计意图：联系生活实际，发现句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。)(2)链接新旧知识，想象情节，训练表达。①雾还会来到哪里?把什么藏起来呢?请你和小组同学一起展开想象，试着说一说。链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，展开想象補白情节，训练学生口头表达能力。链接二：本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。雾把()藏了起来。无论是()，还是()，都看不见了。②全班交流，分享想象内容。黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物，你翻开哪一张，就用这个句子说一说吧。(景物词卡：沙漠、悬崖、日月潭、黄山)③全班展示，要求：认真倾听，生生互评。教师评价，适时指导。④你还可以说其他的地方和景物吗?(设计意图：借助翻词卡游戏，引导学生展开想象;链接已学的课文，整合教材资源，适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中，发展学生思维，锻炼其口语表达能力。如此，学生既可以打开思路，又可以有依据地想象，发展想象的合理性。)五、整体回顾，情境写字，写好雾孩子1.出示课后写字表，请你给今天要书写的汉字分分类，再说说有什么需要注意的地方。2.完成情境写字，注意书写要点，全班交流评价。(设计意图：识字写字是低年级的重点，结合语境写字，既回顾了课文内容，又达成了本课写字的要求。)六、拓展练习，推荐阅读1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。2.课文里说雾是个“淘气的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢?3.读一读推荐阅读书目《雾》。(设计意图：利用课后习题，鼓励学生大胆合理想象。推荐阅读，鼓励学生留心观察生活，体会大自然的神奇。)北师大版二年级下册语文单元教案2教学目标:1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。教学重难点:1.识字、写字。2.读好雾说话时的语气。3.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。课时安排：2课时课时安排1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。2.朗读课文，初步感知课文内容。要点把握识字、写字;把课文读正确、读流利。教学过程一、激趣导入，揭示课题1.导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦!雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢?学完《雾在哪里》，我们就明白啦!出示谜语。满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。(打一自然现象)2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。(1)学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、