二年级语文上古诗两首教案

二年级语文上古诗两首教案《古诗二首》可以利用文中的插图，引导学生去想象诗中所描写的画面，去感受巍峨的山川寺庙，幽静的环境，一望无际的草原。我们来看看二年级语文古诗词的两个教案！欢迎咨询！二年级语文上古诗两首教案1教学目标：1.训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思;启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。2.指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。3.激发学生学习古诗的兴趣。一、研究题意，自读自学1.出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时，只简画一座寺庙，没有楼;为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。2.让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。3.教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);(2)认真想想每个字的意思(字字思考);(3)然后根据诗句的内容，想象出一幅图画(处处想象)。这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读，思考字义，理解内容;再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。二、交流切磋，诵读求悟1.教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。教师：(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释?学生查《新华字典》，危：①险;②损害;③高。从三个义项中找出一个合适的解释。教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼)，眺望窗外，会有什么样的感觉?学生：(想象后)高极了，真高啊，好像站到了天边一样……师：第一行先写楼高，这样写--学生齐读：“危楼高百尺”。教师：要读出楼的高。学生提高嗓音朗读。教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。学生反复练习朗读。教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。2.教师：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么?生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。学生据诗意抬手摘星。教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的?学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近?学生朗读。教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来?学生：从“可”字体现出来的。师：朗读时要读好这个“可”字。学生朗读强调“可”字。教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。3.指导第三、四行诗句。学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远?学生：相距咫尺。教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”;由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。学生读得很响亮。教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。学生：高昂地读。教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。学生尝试用两种方法朗读。这里，用比较的方法指导朗读，意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上，代作者说话，要读出作者内心的感情。4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。5.教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。二年级语文上古诗两首教案2一、歌曲导入：播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。(课件中出示标题)二、作家作品常识：《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。___名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。三、朗读指导：1、播放示范朗读动画(听一遍)2、指导朗读：朗读时应注意什么?(课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。(两分钟)4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。四、重点分析：1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的?从诗中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)师：我们看见了天空，是什么样子的呢?(生：苍苍及时板书)师：还能看到草地，又是什么样子的啊?(生：茫茫及时板书)师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样?生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边还能看到什么?牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊草怎么样?茂盛牛羊怎么样?肥壮板书：茂盛肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写?静态描写草低、见牛羊呢?动态描写动静结合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。板书设计：敕勒歌苍苍茫茫静(辽阔无边)草低见牛羊动(茂盛肥壮)2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用?交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感?天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。4、诗中为什么不写人?是否无人?并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?生机感、喜悦感、怡然自在感五、当堂背诵诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、_检查两遍六、作业：将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字(基于原诗、合理想象、注意抒情)歌曲欣赏中结束本课。二年级语文上古诗两首教案3一、教材分析部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古诗两首》可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远辽阔。教学中宜结合学生生活经验与音像资料展开想象，以诵读为主要方式，进行理解积累。《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句用“穹庐”作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后两行描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论着的一致好评。《语文课程标准(2011版)》指出第一学段古诗教学要引导学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”温儒敏教师谈到古诗的教学，的办法就是反复诵读，熟读成诵。要注重引导学生感受诗词音韵之美，不必在主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。二年级的学生对诗歌语言的感受力有限，因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培养学生的语感。每一次朗读要达到什么目的，教师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动学生的的兴趣。遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。二、教学目标《语文课程标准》在第一学段阶段目标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”基于教材内容、《语文课程标准(2011版)》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下：1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。2.朗读古诗，背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。三、教学准备生词卡片、多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。四、教学过程第一课时一、交流作者，读懂课题。1.全班交流，知道李白的哪些诗?2.创设情境，理解诗题。李白爱到名山大川去游览。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。(板书：山)来不及下山了。可这么晚了住在哪呢?正在为难，他发现眼前有一座寺庙。(板书：寺，学生识记“寺”字)他就住在了这山顶的寺庙里。(板书：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是《夜宿山寺》。请你说说：“夜宿山寺”的意思。设计意图：关注学生的年龄特点，以故事为切入点，创设情境激发学生学习诗歌的兴趣和倾听的意识。诗歌的题目平、翘舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿、寺”两个生字时，读准字音与理解字义并举，使学生读准诗题，理解题目意思。二、初读古诗，感知诗意。1.出示古诗，学生自由练读古诗，要求：读准字音，读通诗句。2.同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。3.师生合作，读出这首五言诗的独特节奏。夜宿//山寺危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天/上/人。4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、学习古诗，体会诗境。(一)学习第一、二行。1.随文溯源学习“危”字，知道“危”的本义是表示人在山巅或高崖，站在高处而恐惧。引申为恐惧，又引申为高。从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。2.体会“楼高”。(1)同桌合作学习，交流诗中哪些词语写了楼之高。①高百尺。这是夸张的写法，形容楼很高。结合李白其他诗句“白发三千丈”“飞流直下三千尺”等理解并指导朗读，将“高”字读得响亮，突出“楼很高”的感觉。②摘星辰。想象说话。③指导朗读。想象摘星辰的动作，加动作读诗句。④小结：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表现出楼之高。这是多么神奇的想象啊!有感情朗读诗句。