人教版初三语文下册教案

人教版初三语文下册教案人教版三年级语文下册教案知道怎么写吗？男生女生们，年纪轻轻的你们，或许有心事，有烦恼，有期待，但谁知道你们的心声呢？今天，让我们一起走进黄蓓佳的小说《红心》，感受一个李菁菁的心酸故事。来看看人教版三年级语文第二册的教案吧！欢迎咨询！人教版初三语文下册教案1教学目标1.知识与技能：(1)简要复述小说内容，培养学生的概括能力;(2)分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。2.过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知;课上速读课文，掌握故事情节;课中精读课文，理解人物形象的刻画;独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历，理解小说所反映的问题。3.情感态度和价值观：(1)展示学生个性，提高学生的人文素养。(2)让学生从京京的身上体悟亲情，懂得应怎样去珍惜亲情、友情。(3)鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。教学方法诵读法、讨论法、多媒体辅助教学教学重点、难点重点：弄清“心声”含义;难点：小说在塑造人物时主要运用的心理描写。教学课时1课时教学过程一、听听音乐情境导入创造情境，展示课件，播放欢快优美的音乐，让学生在课前休息时间得以放松身心。大家刚才听到的这首节奏欢快的音乐，名字叫《校园中的喜悦》。一片片草如茵，一阵阵花儿香,凉爽风吹过来,在大树下乘凉。一片片读书声，一阵阵嬉笑声，构成一部乐章，在校园中飘扬……从歌声里我们感受到校园里充满了快乐和欢笑。今天我们要学习文章《心声》同样是发生在校园里的故事，不同的是故事的主人公李京京却遇到了成长过程中困惑和挫折。同学们想不想知道他是如何战胜这些困难和挫折的呢?那么就让我们一起走入黄蓓佳的《心声》--二、读读课文感知情节1.学生自读课文，注意生字、生词。2.课文到底讲了一个什么样故事，有谁能说给大家听听?请学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足。引导学生根据时间顺序或者场景变化来概括课文的故事梗概。公开课前，京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读。回家路上，京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。次日放学，京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。板书：情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)3.听了这个故事后，你被打动了吗?那么请挑出你们最喜欢的情节或语句大声的读一读，读出感情，读出京京的心声!(教师范读，学生朗读，师生共评)三、说说看法合作探究1.课文中有很多描写李京京心理活动的句子，请大家找出并说说它的作用。直接心理描写：课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等;间接心理描写，课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。作用：这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，这篇小说之所以感人也得益于细腻的心理描写。2.①京京是个好学生吗?②程老师是个好老师吗?①李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。②程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责;也存在不足。对工作负责的精神应当肯定，但为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。四、写写心声拓展延伸1.请同学们根据自己对课文的理解将下面的一句话补充完整。(教师示范)《心声》表达了李京京渴望的心声。渴望公开课上朗读;渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和好，家庭温暖;渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与渲泄……2、我们从李京京身上得到了哪些启示呢?要勇于追求，不怕失败。要铭记亲情和友情。要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点。遇到挫折，不要轻言放弃。同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为一名教师，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生。让心与心的平等交流成为校园里最亮丽的风景。五、练练写作课外作业成长中的你是不是有很多感慨想说给老师、父母和同学听呢?请以“，我想对你说”为题目写1作文，大胆地把你的心声表达出来。结束语：我非常高兴今天有这么多同学，能够在课堂上敞开心扉，诉说自己的心声。在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。人教版初三语文下册教案2教学目标:1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。教学重难点:1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。2.了解小说的双线交织的艺术特色课时安排:1课时教学过程:一、导入同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知?今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。二、新课(一)、作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。(二)、诵读，整体感知1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。教师提问，后评价。3、学生复述课文提示：抓住时间、四个场景来进行复述。学生复述。讨论整理板书：公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)(开端)(发展)(、结局)4、小组合作学习学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题讨论探究题：(1)、为什么万卡的故事能深深打动李京京?甚至在他朗读时涌出了眼泪?李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。(2)、课文以《心声》为题，“心声”指什么?第一层含义：对亲情、友情的怀念(插叙、怀念)万卡的爷爷----他的爷爷(亲情)奥尔迦----妮儿(友情)第二层含义：渴望表达内心的情感动作描写、语言描写、心理描写第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。(3)、对李京京这一人物形象你如何看待?性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。(4)、你喜欢程老师吗?为什么?文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。(三)、创意思维(1)、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法?第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响(2)、通过李京京的故事，你受到什么启发?李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。三、你说我说同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢?学生畅谈心中的愿望。三、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。四、布置作业：在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历?无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔展现出来，不少于300字。附：板书设计心声公开课前想读课文(开端)情节回家路上偷读课文(发展)次日放学听读课文公开课上朗读课文(、结局)人教版初三语文下册教案3教学目标：知识目标：1、把握小说故事情节，理清文章思路。2、分析小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻含义。能力目标：学习本文用心理描写刻画人物形象的手法，积累写作手法，并培养学生的分析归纳能力。情感目标：通过对人物形象的分析，培养学生对理想目标执着追求的精神。教学重点：1、理解“心声”含义。2、在熟识小说情节的基础上，。教学难点：了解心理描写的不同分类及作用，通过分析心理描写归纳小说人物形象。教学方法：教师引导法、学生自主、合作、探究法等。教具准备：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导入《心声》。1、组织上课。2、同学们，很高兴能和大家一起上课，希望在今天的课堂上，同学们能踊跃发言、展示自我，好吗?大声点，说出我们的十中气势;可同样的公开课，有一位小学生特别渴望朗读课文却遭到了老师的拒绝，他到底有什么样的心声要急于表达呢?让我们一起走进15课《心声》，作者，黄倍佳。3、出示学习任务。①、把握小说的故事情节，感受人物心声。②、赏析小说的心理描写，品味人物魅力。二、梳理情节，感知心声。1、理情节(14分钟)①师：课文写了四个场景所发生的故事，依次是：放学铃声响过后，教室里;回家路上树林里;第二天放学后教室里;公开课上。请同学们快速默读课文，概括每个场景所发生的事情。接着提问学生，自由回答补充。老师出示幻灯片明确：⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。)②师：小说的故事情节包括四部分：开端、发展、、结局。请对号入座。学生自由回答。明确：⑴--开端;⑵、⑶--发展;⑷--。2、感心声。师说：根据刚才情节的把握，补充题目。(要求：补上谁、什么样的心声)(3分钟)的心声请学生自由回答。并适时表扬。(明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。)三、分析人物，走进心声。师说：本文作者可谓是在“心”上下足了功夫，不仅通过完整的故事情节来反映心声，还通过精彩细腻的心理描写来反映人物的心理，刻画人物形象，揭示人物心声。下面就让我们走进“心”的世界。1、知识卡片。师说：请同学们看大屏幕，了解心理描写的概念、作用及分类。出示幻灯片：心理描写主要指对人物在特定环境中的心理活动的描写。其作用是揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。心理描写分为直接心理描写和间接心理描写;直接心理描写：⑴用内心独白刻画;(我想……自言自语等)⑵用梦境刻画;间接心理描写：⑴用传神的动作刻画;⑵用细腻的神态刻画;⑶用形象的语言刻画。3、赏析句子，分析人物形象。4、如：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段。(课文17段)(直接心理描写。写出京京渴望朗读的心理，刻画了一个朴实真诚的少年形象。)师说：请同学们以小组为单位找出文中心理描写的句子，说说体现了人物什么样的心理活动?刻画了人物什么样的性格特点?学